新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以河南省高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐的趨同性分析為例

于 秀

（作者單位：河南廣播電視大學(xué)）

新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以河南省高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐的趨同性分析為例

于 秀

（作者單位：河南廣播電視大學(xué)）

隨著傳播技術(shù)的快速更迭和新興媒體的裂變式發(fā)展，當下的媒體生態(tài)發(fā)生了顯著的變化，新興媒體知識和技能不斷涌現(xiàn)，以電視媒體為代表的傳統(tǒng)媒體正大踏步邁向媒介深度融合的嶄新時代。8月18日，習近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議上強調(diào)，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體。推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論作出的重大戰(zhàn)略部署。面對媒體格局的新變化以及新聞事業(yè)的新發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞教育已經(jīng)不能應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和時代發(fā)展對人才的新需求，也難以適應(yīng)媒介融合中傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。傳統(tǒng)新聞教學(xué)和現(xiàn)實媒體生態(tài)環(huán)境的距離越來越大，新聞教育越來越凸顯陳舊滯后之態(tài)。新形勢下，變革傳統(tǒng)的新聞教育方式，探討高校新聞教學(xué)如何在媒介融合時代與電視媒體實踐趨同發(fā)展成為擺在新聞業(yè)界和學(xué)界面前的重要命題。

1 河南省高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐的趨同性現(xiàn)狀分析

自20世紀90年代以來，隨著新聞傳播業(yè)的迅猛發(fā)展，新聞傳播學(xué)逐漸成為河南省各類高校的熱門專業(yè)，并一直保持蓬勃發(fā)展的勢頭。然而，長期以來，我省高校新聞教學(xué)與以電視媒體為代表的新聞傳播界在趨同發(fā)展方面始終存在差距：普通本科新聞教育的人才培養(yǎng)仍主要采用理論學(xué)習為主，技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)方式，重視知識傳授，忽視技能習得，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)類型嚴重脫離媒體行業(yè)人才需求實際。相比之下，高職院校新聞專業(yè)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，深入進行教學(xué)改革，大力推進新聞專業(yè)與媒體單位的合作辦學(xué)，更重視高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐的趨同發(fā)展，但在一致性和深入性方面尚有差距。概而言之，河南省高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐在趨同發(fā)展中仍存在以下6方面主要問題：教學(xué)理念與電視媒體行業(yè)發(fā)展理念的趨同問題，培養(yǎng)定位與電視媒體人才需求的趨同問題，課程體系與電視媒體崗位技能的趨同問題，教學(xué)條件與電視媒體工作條件的趨同問題，教學(xué)設(shè)計與電視媒體業(yè)務(wù)流程的趨同問題以及師資結(jié)構(gòu)與電視媒體人才培養(yǎng)的趨同問題。

2 河南省高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐趨同發(fā)展中存在的問題

2.1教學(xué)理念亟待更新

互聯(lián)網(wǎng)時代，以電視媒體為主的傳統(tǒng)媒體正面臨著一系列行業(yè)發(fā)展理念的變革，然而在我省高校新聞教育中，許多高校的人才培養(yǎng)思路仍停留在報紙、廣播、電視三分天下的傳統(tǒng)媒體時代，對新興媒體的崛起研究不夠，對互聯(lián)網(wǎng)思維下媒介融合發(fā)展的認識和理解仍較為表面化，存在因循守舊，教學(xué)理念嚴重滯后于行業(yè)社會新發(fā)展和新要求的問題。

2.2培養(yǎng)定位認識不清

高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)密切聯(lián)系媒體行業(yè)發(fā)展的人才需求實際與變化，但是目前我省高校新聞專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)定位固化，與行業(yè)、社會發(fā)展的人才需求實際相脫節(jié)，無法及時反應(yīng)時代要求與變化的問題。同時，本科新聞教育定位仍以研究型人才培養(yǎng)為主，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位仍處于理念轉(zhuǎn)型的嘗試階段，尚未取得顯著成效，而高職新聞教育主要定位于高級復(fù)合型技能型人才的培養(yǎng)，存在不切合學(xué)情現(xiàn)狀，忽視學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成的問題。

2.3課程體系嚴重滯后

首先，河南省許多高校新聞教育的課程設(shè)置仍以報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體為主要依托，網(wǎng)絡(luò)媒體課程教學(xué)滯后，難以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展要求。其次，省內(nèi)本科新聞教育仍以理論知識為主，缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；高職教育中通識課程偏少，缺乏對學(xué)生基本素質(zhì)提升的培養(yǎng)，且技能性課程全而不精，不利于學(xué)生職業(yè)崗位的升級發(fā)展。最后，省內(nèi)高校新聞教育對于媒介融合的新發(fā)展研究不夠，仍缺乏相關(guān)課程體系的構(gòu)建。

2.4教學(xué)條件有待完善

目前，我省本科新聞教育教學(xué)條件仍與電視媒體實踐要求存在較大差距，具體包括硬件上，實訓(xùn)設(shè)施不夠完備，設(shè)備利用率不高，教學(xué)場所不能適應(yīng)“理實一體化”教學(xué)要求；軟件上，不重視基地建設(shè)，不重視校媒合作等問題。省高職新聞教育雖然較為重視教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，也初步建成一些校媒合作基地，但仍存在設(shè)備設(shè)施利用率不高、校媒合作不夠深入、合作機制不夠完善、缺乏成效等問題。

2.5教學(xué)設(shè)計尚有差距

本科新聞教學(xué)多采用知識傳授為主，技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計上重視知識講授，輕視能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，且教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，脫離媒體行業(yè)發(fā)展實際。高職新聞教學(xué)雖然推進“理實一體化”教學(xué)改革，提倡項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，但教改的切實落實仍不到位，教學(xué)設(shè)計仍有重形式、輕內(nèi)涵的問題，且具體教學(xué)過程與真實工作過程尚有差距，不能完全覆蓋真實工作情境，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作過程的無縫對接。

2.6師資結(jié)構(gòu)不夠合理

我省高校新聞教育長期以來一直存在師資結(jié)構(gòu)不合理的問題。首先，教師隊伍以學(xué)院派教師為主，本身缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，無法實現(xiàn)知識、能力與經(jīng)驗一體化教學(xué)。其次，由于教育教學(xué)和科研壓力，現(xiàn)有教師無暇進入行業(yè)實踐提升，無法及時更新行業(yè)新知識與技術(shù)，導(dǎo)致新聞教育與行業(yè)發(fā)展情況相脫節(jié)。最后，由于人才流動及人員配置等一系列體制機制問題，媒體從業(yè)人員難以同時承擔教學(xué)工作，無法將行業(yè)知識與經(jīng)驗帶到校園。

3 河南省高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐趨同發(fā)展的策略

3.1緊隨行業(yè)社會發(fā)展要求，及時更新專業(yè)教學(xué)理念

強化互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，需要以電視媒體為主的傳統(tǒng)媒體切實實現(xiàn)一系列行業(yè)發(fā)展理念的變革，從“觀眾”“讀者”到媒體使用者的用戶意識轉(zhuǎn)變，從“二次銷售”到“產(chǎn)品經(jīng)理”的產(chǎn)品意識轉(zhuǎn)變，從單向輸出到雙向互動的開放意識轉(zhuǎn)變，從內(nèi)容生產(chǎn)到信息共享的平臺意識轉(zhuǎn)變等，都成為傳統(tǒng)媒體在媒介融合發(fā)展中轉(zhuǎn)型突圍的思想關(guān)鍵。高校新聞教育必須緊密追蹤行業(yè)發(fā)展的新理念，及時更新專業(yè)教學(xué)理念，以培養(yǎng)出具有行業(yè)發(fā)展前沿理念，符合行業(yè)、社會發(fā)展新要求的新聞人才。

3.2分析媒體人才需求實際，精準定位專業(yè)培養(yǎng)目標

盡管我國新聞傳媒業(yè)經(jīng)歷了20多年快速發(fā)展的黃金時期，很多傳統(tǒng)媒體目前已經(jīng)建成一支以中青年為主、學(xué)歷層次較高、知識結(jié)構(gòu)較合理的隊伍，人員配置逐漸趨于飽和，但新媒體的崛起和媒介融合發(fā)展的深入，為我省高校新聞教育的人才培養(yǎng)提供了新的契機。新形勢下，應(yīng)充分利用這一契機，密切結(jié)合行業(yè)與社會發(fā)展變化與媒體人才需求實際，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，為傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型升級，新興媒體的跨越發(fā)展以及兩者的深度融合提供后備人才支持。同時，我本科新聞教育與高職新聞教育應(yīng)進行人才培養(yǎng)的差異化定位，本科教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)同時具備扎實理論功底與實踐應(yīng)用技能的全面型媒體技能人才與媒體運營管理人才，高職教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)具備基本綜合職業(yè)素養(yǎng)、一專多能的技能型人才。

3.3加強媒體崗位技能訓(xùn)練，整體優(yōu)化專業(yè)課程體系

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體在媒介的深度融合中扮演著理念先行，技術(shù)支持的重要角色，高校新聞的課程體系應(yīng)提升網(wǎng)絡(luò)媒體課程的教學(xué)比重，同時，注重加強對媒介融合新發(fā)展的研究與相關(guān)課程體系的構(gòu)建。本科新聞教育應(yīng)加大專業(yè)技能訓(xùn)練課程和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程的比重，側(cè)重媒體經(jīng)營和管理人才的培養(yǎng)，課程體系構(gòu)建應(yīng)緊隨新技術(shù)和媒體新發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，及時進行更新和完善，始終保持與時俱進的動態(tài)優(yōu)化狀態(tài)。高職新聞專業(yè)課程體系應(yīng)重視學(xué)生基本素質(zhì)的提升，合理安排通識教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和比重，同時，注重技能性課程設(shè)置的層次和專業(yè)延展性，做到既循序漸進，又能根據(jù)學(xué)生特點及興趣進行一專多能的培養(yǎng)。

3.4比照媒體真實工作環(huán)境，豐富完善專業(yè)教學(xué)條件

教學(xué)條件直接關(guān)系到高校教學(xué)實施的過程與效果，高校新聞教學(xué)與電視媒體實踐的趨同發(fā)展在很大程度上依賴于教學(xué)條件的完善與充分利用。我省本科新聞專業(yè)應(yīng)大力加強專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)場所、專業(yè)實踐基地及校媒合作的建設(shè)與完善，為學(xué)生提升專業(yè)技能，適應(yīng)真實媒體工作環(huán)境提供有力保障。高職新聞專業(yè)應(yīng)充分利用并不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)條件，繼續(xù)探索校媒合作的深入發(fā)展途徑，不斷完善合作機制，最大限度地發(fā)揮已有軟硬件教學(xué)條件的效能，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機會。

3.5模擬電視媒體業(yè)務(wù)流程，精心進行專業(yè)教學(xué)設(shè)計

新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出實踐性、針對性、前沿性和創(chuàng)新性，模擬真實的電視媒體業(yè)務(wù)流程，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的前沿與實際。其中，本科新聞專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視理論與實踐的一體化設(shè)計，為學(xué)生知識和能力的同步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，同時，及時更新教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生更新專業(yè)理念提供指導(dǎo)。高職新聞專業(yè)應(yīng)加強推進“理實一體化”教學(xué)改革的落實，基于真實工作過程豐富教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵建設(shè)，努力實現(xiàn)教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習過程與真實工作過程三者的充分結(jié)合。

3.6促進高校媒體人才合作，合理配置專業(yè)師資隊伍

高校新聞教育師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化需要高校與媒體在人事制度、人才流動與管理方面一系列體制機制的創(chuàng)新與合作。首先，高校應(yīng)制定專職教師隊伍的定期定崗培訓(xùn)制度，加強專職教師行業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)律性、長期性和針對性，例如，定期分崗位邀請行業(yè)專家到校進行教師培訓(xùn)或派遣教師外出培訓(xùn)等。另外，高校與媒體應(yīng)建立起人才合作的長效機制，如建立高校新聞專業(yè)教師和媒體人員定期輪崗制度，一方面為教師到媒體一線實踐和學(xué)習提供政策支持，另一方面邀請媒體一線從業(yè)人員或行業(yè)專家到校任教，或定期為學(xué)生舉辦講座，將行業(yè)一線的新經(jīng)驗、新知識、新技術(shù)和新發(fā)展及時帶到校園，這樣既可以幫助專業(yè)教師更新知識儲備，升級業(yè)務(wù)能力，也為媒體從自身發(fā)展需求角度培養(yǎng)在校后備人才提供便利。