新課程背景下語文教師的素養(yǎng)

鐘化營

當(dāng)今教育，正處于一個變革的轉(zhuǎn)型時期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給語文教學(xué)與改革帶來了巨大的沖擊，也給語文教師究竟具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，教師在課堂中的地位發(fā)生了變化，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。在改革的潮流中，教師是主動迎接挑戰(zhàn)，還是被動地讓時代所淘汰呢？教師一定會說迎接挑戰(zhàn)。那么，教師怎樣迎接教育面臨的以及新課程帶來的挑戰(zhàn)呢？

學(xué)會生存是教師面臨的第一個挑戰(zhàn)，二十一世紀(jì)要求人們學(xué)會生存，要學(xué)會生存必須學(xué)會學(xué)習(xí)。這一點是每位教師都知道的，也明白在新課程的教育教學(xué)活動中，必須教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。既然要教會學(xué)生，首先自己得會。這是教師在實施課改中面臨的最大挑戰(zhàn)，即盡快地轉(zhuǎn)變自己的觀念，教師先學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普及，知識、技術(shù)越來越被更多的人掌握，教師這個職業(yè)也不例外，這是教師面臨的第二個挑戰(zhàn)。

“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)思維方式禁錮著教師，自己陳舊的知識、落后的教學(xué)手段、不科學(xué)的思維方式影響著教師的進步，也阻礙著新課程的實施，這是教師面臨的第三個挑戰(zhàn)。

教師的工作接受著各方面的挑找，教師的職業(yè)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是教給學(xué)生一些知識。教育的目的要看得更遠(yuǎn)些：要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要著眼于學(xué)生個體生命的成長。在這樣的時代要求下，一個好的語文教師應(yīng)該具有這些品質(zhì)：

一、教師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗

中學(xué)語文教師的工作，是在中國的傳統(tǒng)文化背景下，對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的文化底蘊下，教師追求怎樣的生活，怎樣去追求這樣的生活，都影響著教師的決策，直接關(guān)系到對學(xué)生的培養(yǎng)。如果教師本身就厭倦生活，那他怎么能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一個熱愛生活的學(xué)生呢？要知道身教勝于言傳。只有一個熱愛生活并為之不懈奮斗的教師，才會與他的學(xué)生一起成長，也才能培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)的學(xué)生。

二、教師要善于思考

教師在教育教學(xué)生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設(shè)的態(tài)度。要達到這三點，前提是教師必須具有豐富的知識，并不斷地汲取新知識。反之，如果教材的更新周期短一些，教師就會感覺到不適應(yīng)，甚至被淘汰。

教師還要具有科學(xué)的思維方式，反思教師的思維方式，某種情況下甚至達到了強盜邏輯的地步?？茖W(xué)家、醫(yī)生不會責(zé)怪研究的對象，教師卻經(jīng)常責(zé)怪自己的學(xué)生或家長，而不去反思自己的言行，這是推卸自己的教育責(zé)任。這種思維本身就是不科學(xué)的，教師喜歡關(guān)注自己的學(xué)生，而不喜歡研究這種現(xiàn)象，這種思維方式毫無科學(xué)精神?？茖W(xué)家喜歡提出假設(shè)，教師卻不喜歡假設(shè)，因為教師教學(xué)的過程中，有現(xiàn)成的答案。教師就喜歡和已知打交道，不喜歡未知。教師喜歡求同存異，科學(xué)家喜歡求異存同。教師慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術(shù)工人式的思維方式。官員的思維方式是：下達指令，等候檢查;技術(shù)工人的思維方式是：提出標(biāo)準(zhǔn)，等候檢測。真正能培養(yǎng)人才的應(yīng)該是科學(xué)家的思維方式，所以教師應(yīng)該具有一定程度的科學(xué)家的思維方式。

三、教師要有一顆寬容、仁愛的心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會出現(xiàn)失誤，乃至于錯誤，教師應(yīng)該正確地對待這些問題，這里就需要一顆寬容、仁愛的心。

如果教師的心中不能容忍學(xué)生的錯誤，不能正視學(xué)生的失敗，只盯著一個分?jǐn)?shù)，沒有一顆童心，怎么能愛自己的學(xué)生呢？也許有的教師會覺得很冤枉，整天忙于工作，甚至帶病堅持工作。怎么竟然是受累不討好呢？要知道，學(xué)生不是機器人，輸入一個固定的程序，他就按教師的要求去完成既定的工作。學(xué)生是有感情的，是需要教師真誠對待的。一定要記住一句話：“多一條標(biāo)準(zhǔn)，就多培養(yǎng)一部分學(xué)生?！苯處煹膶捜荨⑷蕫壑?，是各種標(biāo)準(zhǔn)的源頭。

四、教師要具有永不懈怠的自我學(xué)習(xí)精神

要想做好教師，就要總是保持自己是一個學(xué)生。一個不愛學(xué)習(xí)的教師，怎么能教出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？教師只有從不間斷的、大量的閱讀中汲取更多的知識，才能來滿足、適應(yīng)教學(xué)的需要。一個愛讀書的教師，經(jīng)常和學(xué)生交流得最多的內(nèi)容，也就會是關(guān)于書的內(nèi)容。

一個人的資質(zhì)一般，但靠著持之以恒的學(xué)習(xí)精神，也能實現(xiàn)自我的價值。在這個觀點的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)的過程中，就必須構(gòu)建一個學(xué)習(xí)性的教師團隊，而不再是一人奮斗。教師要做終身學(xué)習(xí)的帶頭人，因為成功的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失敗的教師會教出厭學(xué)的學(xué)生。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要留給學(xué)生提問的時間和機會，要平等地對待每一個學(xué)生。學(xué)生具有不同的程度是自然的，也是正常的。教師試想：“如果面對的學(xué)生都是一樣的水平、一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢?！痹诒姸嗟膶W(xué)習(xí)方式之中，作為教師，特別是作為一位語文教師，更應(yīng)該帶頭與學(xué)生一起讀書，這樣，才能不斷地豐富自己的知識，開闊自己的視野，更新自己的教學(xué)思想，以適應(yīng)課程改革的需要。

為了能適應(yīng)教育教學(xué)工作，為了能讓教師的工作更有特色，教師應(yīng)該把握教育的原則：教育本身不是“目的”，教育的最終目的是讓生命獲得成長。