用好班集體日志，撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

王超

一位班主任，只有更好地了解自己的學(xué)生，才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)并且引領(lǐng)學(xué)生。如果想要成功管理好自己的班，他所掌握的有關(guān)信息越多，他就越能做出最恰當(dāng)?shù)呐袛?。所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以考慮讓班集體日志發(fā)揮重要作用。

回顧一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)班內(nèi)事務(wù)的處理，都是建立在對(duì)事情有了比較細(xì)致的了解、在頭腦中形成了清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。不少優(yōu)秀班主任的學(xué)期評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得準(zhǔn)確、真誠(chéng)，從而極大地促發(fā)了學(xué)生對(duì)班主任的信服以及自身改進(jìn)的愿望。班主任是如何了解這些信息的呢？通過(guò)及時(shí)找學(xué)生談話、平時(shí)的觀察等。但由此也可以看出，班集體日志將能提供非常有價(jià)值的消息。要想讓班集體日志真正發(fā)揮作用，學(xué)生的記錄必須完整而且系統(tǒng)。

班集體日志，一方面它是每一個(gè)學(xué)生都能行使班集體管理權(quán)利的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和管理能力，另一方面，它也是給每個(gè)學(xué)生建立的獨(dú)立的學(xué)生檔案，在該記錄中體現(xiàn)他們的觀察、觀點(diǎn)以及思考。一般情況下，可分為班集體事務(wù)日志和教學(xué)日志，前者記錄班集體的活動(dòng)、事件和各種計(jì)劃、感悟等，后者學(xué)生可以記錄自己的觀察、疑問(wèn)、關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的假設(shè)以及解決的思路等，也可以記錄課堂上的重要問(wèn)題或者其他學(xué)生的突出表現(xiàn)、意外事件等。

班集體日志中，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而為改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)班集體管理提供積極的參考和指導(dǎo)。要求學(xué)生盡量具體地觀察，“記我所做，做我所記”，以便在這些觀察的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)和問(wèn)題。例如，要真實(shí)地記錄學(xué)生的姓名、行為、解決過(guò)程等;還要記下該事件的影響、持續(xù)了多久、行為的強(qiáng)度等。詳細(xì)的描述有助于記錄的學(xué)生以及其他學(xué)生平靜下來(lái)，參與到有建設(shè)性的班集體活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然了，要鼓勵(lì)記錄者寫(xiě)下自己的感想或者計(jì)劃采取的措施，然后接受班上所有成員的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

班主任通過(guò)日志，了解青少年文化，了解高中生的想法和觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和實(shí)力，等等，從而用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間做好班集體日常事務(wù)，從而為給學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活撰寫(xiě)一個(gè)總評(píng)打下基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，倍受鼓舞，并且對(duì)繼續(xù)進(jìn)步充滿了渴望;而不妥的評(píng)語(yǔ)，則讓學(xué)生倍受打擊，或者消極懈怠。那么，怎么結(jié)合班集體日志，撰寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生和家長(zhǎng)更大的促動(dòng)呢？需要從三個(gè)層面考慮。

一是“用語(yǔ)”借鑒班集體日志，學(xué)習(xí)學(xué)生的表達(dá)方式。評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)要具體、生動(dòng)、新鮮，不要隨便地寫(xiě)上“尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)”、“一個(gè)學(xué)期以來(lái)，整體表現(xiàn)良好”等老掉牙的說(shuō)法。評(píng)語(yǔ)要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活具體描繪，或截取一個(gè)師生學(xué)習(xí)的片段進(jìn)行深化，讓學(xué)生能夠感受到教師師實(shí)實(shí)在在的了解、關(guān)注和關(guān)心。這些，在班集體日志上一般都有比較明確的體現(xiàn)，可供參考。

二是“用進(jìn)”激勵(lì)行為習(xí)慣。生物學(xué)上“用進(jìn)廢退”的“用進(jìn)”，是指經(jīng)常使用則會(huì)進(jìn)化，就像大腦越是勤思考、勤運(yùn)用便越靈活;在這里，指要使用促進(jìn)的方式撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。記得一個(gè)段子，是這樣說(shuō)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：“句式是‘雖然……但是……，不管寫(xiě)了多少‘雖然，家長(zhǎng)看的只是‘但是?！痹u(píng)語(yǔ)，不僅僅是寫(xiě)給學(xué)生看的，也是寫(xiě)給家長(zhǎng)甚至親戚朋友看的;學(xué)生都是有自尊心的，同時(shí)又是敏感的。撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，適時(shí)地加以充分肯定或者表?yè)P(yáng)，或者給他設(shè)定一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)并認(rèn)為他一定能行，這些會(huì)讓學(xué)生立志成為你寫(xiě)的那個(gè)人，讓學(xué)生受益終生。哪怕你對(duì)學(xué)生是有意見(jiàn)和建議的，也可以當(dāng)著學(xué)生面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并做一定教導(dǎo)，或者在之后再做交流。這一次，要盡量地友善，充滿激勵(lì)?？梢越柚嗉w日志中學(xué)生的作為，進(jìn)而充分向家長(zhǎng)展示學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓他們明白改進(jìn)之后將會(huì)有多么巨大的進(jìn)步，因?yàn)槭聦?shí)和具體，必將給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)很大觸動(dòng)。

三是“用情”實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，引發(fā)情感共鳴。教育，就是喚醒學(xué)生心底向上的愿望。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不是審判，不是定性，而是一次很好的情感溝通契機(jī)。班主任可以結(jié)合日志中學(xué)生的訴求，主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期待，要能夠呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際，并能夠?qū)⒔處煹那楦袃A注到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。幾年前，一位教師是這么寫(xiě)一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)的：“在100米比賽之后，我看到了你混著汗水的淚珠。那個(gè)瞬間，我很心疼卻也很欣慰，心疼你的要強(qiáng)，同時(shí)我也知道了你內(nèi)心堅(jiān)定的成功愿望。我相信你以這樣的態(tài)度堅(jiān)持學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為你想成為的那一個(gè)！”這個(gè)學(xué)生后來(lái)上了大學(xué)，保送了研究生，最近進(jìn)入了一家大型國(guó)企。他每年都來(lái)看這位教師，有一次，他說(shuō)：“老師，你知道嗎，我永遠(yuǎn)記得那個(gè)學(xué)期你給我的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槲矣X(jué)得，除了你可能再也沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)比賽之后我哭了?！笔堑?，將心比心，用情喚情。當(dāng)學(xué)生感受到了教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，他就會(huì)回應(yīng)更為積極的情感，有了更大的進(jìn)步動(dòng)力。