小學語文綜合性學習有效性的研究

張亞萍（西安市新城區(qū)張家莊小學 陜西西安 710032）

新課標要求，通過綜合性學習以突出學生的自主性和積極的參與精神，在教學中引導學生自行設計和組織活動，在探索和研究的過程中強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，提倡與其他課程相結合，開展跨領域?qū)W習?；诖宋覀儜D變以往教育中的一些做法提高學生學習的興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及收集、加工、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和終身學習的愿望和能力。怎樣才能讓語文綜合性學習落到實處呢，我們從以下幾方面進行了嘗試。

一、有效的內(nèi)容選擇

1.多元化。語文綜合性的內(nèi)容不是只課本上所提供的閱讀材料，而是開放的，來源于課本，來源于生活實際，來源于社會問題。同時在學生進行活動時，內(nèi)容也在不斷地充實，學生的認知也再不斷地更新，從而生成新的語文知識。

2.趣味性原則。興趣是最好的老師，只有對他感興趣了學生才會自覺主動地去進行自主學習，學習才能持續(xù)下去，才能形成自己內(nèi)化的新知識。如：五年級上冊第五單元的綜合性學習《遨游漢字王國》，學生對諧音歇后語、諧音笑話、漢字的演變特別感興趣，研究學習的人很多，而對漢字的藝術——書法不感興趣，幾乎無人問津，只有練習書法的同學愿意去深入學習。

3.提升語文素養(yǎng)的原則。語文綜合性學習的目的是促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，語文綜合性學習內(nèi)容都來源于生活中的語文，文學中的語文。不過結合我校的實際，重點是從語文課本出發(fā)拓寬的語文綜合性學習。如：作業(yè)本中的錯別字，菜場的錯別字等。

有效的內(nèi)容選擇是把以上三點結合起來進行選取，這樣的綜合性學習內(nèi)容，學生才能扎扎實實地進行自主學習，才能內(nèi)化所學的內(nèi)容，才能提高自己的語文素養(yǎng)。

二、有效的指導方法

語文綜合性學習不是教師講學生聽，而是以學生為主體自主地進行語文學習活動。語文綜合性學習有著綜合性、自主性、開放性、探究性、實踐性、合作性、生成性的特點，因此活動的開展需要老師的有效指導。

1.全程參與，細化指導。語文綜合性學習是學生學習語文的活動，它分為“確定主題、制定計劃、開展活動、展示學習成果”四個階段，只有每一個階段扎實有效地開展，學生的語文學習活動才會有所收獲。

第一階段：激發(fā)興趣，確定研究主題

第二階段：確立小組，制定活動計劃

由幾個同學組成一個研究小組，是在定計劃時指導學生人人都要有事做，要發(fā)揮每一個人的長處，要合作完成，要扎實有效地進行活動。

第三階段：開展活動

這是整個語文綜合性學習最為重要的部分，是學生主動學習的過程，是學生能力提升的平臺，教師應根據(jù)不同的活動方式給學生指導。第一步，調(diào)查研究，搜集資料。由學生在課下通過上圖書館查找資料、網(wǎng)上查閱資料，調(diào)查訪問等方法搜集資料。第二步，處理信息，整理資料。學生在教師的指導下完善資料、整理資料。如，資料篩選；資料歸類；提煉資料。第三步，完善資料，準備成果展示。

第四階段：展示學習成果

小組研究后要進行學習成果的展示交流，教師指導學生根據(jù)語文學習的內(nèi)容確定自己成果展示的方式、方法。指導學生成果匯報以小組為單位準備，或小組成員分工匯報，或推舉代表匯報。重點強調(diào)成果展示全體學生的參與，強調(diào)學生之間的互動。

只有教師參與其中，一點一滴地指導學生進行語文綜合性學習活動，活動才是有效的。

2.出謀劃策，引導創(chuàng)新。學生在進行整個語文綜合性學習的時候，學生掌握方法的途徑主要是通過教師點撥、示例，讓學生在學習實踐中體驗，而不是講授有關方法的道理。在活動中學生會遇到幾個小組選擇的內(nèi)容有些類似或是相同，展示的方式單一，這就需要教師給與指導、點撥，發(fā)揮學生的聰明才智，找出內(nèi)容的精華、精髓，設計出吸引人的展示形式。如：同為諧音歇后語的展示，一組同學制作成了PPT讓大家直觀地看、讀、記；而另一組則是先通過實物投影讓大家自己讀記一遍他們謄寫的，后蓋住歇后語的后半部分，借助道具表演給大家看，讓同學們說出后半句，大家的興致高昂，記憶深刻，這個創(chuàng)新就有新意。不管是表演的同學還是猜的同學，包括其他同學在那一時刻都有所得；不管用什么方式只有學生有所獲，他們的學習都是成功的。

3.留心觀察，及時幫助?！疤幪幜粜?，皆學問?！睂W生在語文綜合性學習的時候更需要教師多留心觀察，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時幫助，學生的活動開展才是有效的。如：我校進城務工子女占了80%，他們的父母整天忙于生計，對孩子的學習管理的很少，連課本要求的內(nèi)容都不能有效地給予輔導，更何況是語文綜合性學習的指導與幫助了。學生面臨最大的難題是家里的書不夠時想去書店沒人帶領，因此，開放學校的圖書閱覽室、給學生借閱學校的圖書、在微機課上進行網(wǎng)絡學習等等方法幫助學生解決了難題。

4.時間充沛，積極活動。由于我校的實際情況，再有安全因素的考慮，因此學生進行綜合性學習時大多是自己在家個人完成自己的內(nèi)容，第二天到學校來與組里其他同學進行討論交流，因此，把課堂還給學生極其重要，要給學生充分的自主、合作、探究的時間，這樣他們才覺得自己的學習有同學認可，能從別的同學那獲得知識，還能逐步形成學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)

三、有效的學習方法

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

1.自主探究、合作交流、全程參與。語文綜合性學習活動的主體是學生，是學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，學習語文嘗試解決問題的過程，其重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。這樣增強了學生參與意識、和合作意識，激發(fā)了學生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，綜合性學習就有了保證。

2.知識內(nèi)化、大膽展示。語文綜合性學習重在引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學生在學習的過程中把各種知識和能力 “整合”，把課內(nèi)外學習 “結合”，把書本學習與實踐活動的“結合”，把這些在活動中轉變成自己的認知進行內(nèi)化。學生在活動中收獲知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力，這將有利于學生終身學習和發(fā)展。構建了新知識就應敢于展示互相學習，讓每個同學展示自己研究的成果，聽眾可以與展示者互動，還可對其補充、質(zhì)疑、發(fā)表意見，調(diào)動全體學生的參與熱情，這樣可以促進全體學生參與匯報和交流，分享其他同學的收獲，共享學習成果。

四、有效的評價方法

綜合性學習的評價應著重于鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化評價，有學生個體評價，有學生群體的互評，也有教師的評價，進行評價時，不偏重于學習的結果，而是重視學習的過程。

1.全過程的參與程度。語文綜合性學習大多是以小組為單位進行學習的，每個成員之間最了解彼此的分工合作，對成員在活動中的表現(xiàn)最有發(fā)言權，因此組員間的互相評價最有效。學生可以從在活動中的合作態(tài)度和參與程度進行評價，如：能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否與組里其他成員相互合作；學習成果的展示與交流是否積極。

2.展示答辯。語文綜合性學習活動中成果展示是對活動的總結，也是檢驗學生學習的成果，學生通過多種形式、多種途徑對成果進行展示，每個人都積極參與其中，展示結束后可與大家互動，進行評價。

這樣評價增強評價的民主性，注重溝通和協(xié)商，學生更容易接收，學生從中也得到了提高。

五、教師和學生的發(fā)展

1.教師的發(fā)展。通過對語文綜合性學習有效性的研究，首先教師對語文綜合性學習有了正確的認識，知道綜合性學習的教學怎樣才是扎實有效的，怎樣指導學生開展綜合性學習，對學生的評價也有所改變；其次教師能把綜合性學習的指導方法、學習方法運用的其他語文課型的教學中，并不斷發(fā)現(xiàn)學生感興趣的綜合性學習資源組織學生開展綜合性學習活動；最好教師本身的教科研能力也得到了提高，知道怎樣研究課題，對課題不再懼怕，明白課題就是解決我們教學中遇到的問題。

2.學生的發(fā)展。通過語文綜合性學習的開展，學生收獲頗豐，首先學生對語文的興趣更濃厚了，對漢字、古詩、童話，對讀書，對生活中的語文等等都有研究的興趣、收獲；其次學生的學習態(tài)度發(fā)生了改變，大多數(shù)人由“要我學”變成“我要學”，學習方法也發(fā)生了轉變，“提問思考回答記筆記”轉變?yōu)椤白灾?、合作、探究”；還有學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識的能力增強了，與他人的合作能力增強了；最后學生真正成了學習的主體提高了語文素養(yǎng)。

總之，通過開展有效的綜合性學習，為學生的以后學習和終身學習打下了堅實的基礎。

[1]《語文課程標準》

[2]黃偉，陳尚達《語文綜合性學習研究與教學設計》［M］．南寧:廣西教育出版社,2004.11

[3]白成虹 《淺談如何開展語文綜合性學習活動》 人教網(wǎng) 2007-06-02

[4]楊世碧 《綜合性學習的類型及教學策略》 小學語文教學 2005.1