新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式遇到的困惑與對策研究①

馬馳　欒振昌　郭占久　邵林海　沈勇　馮永剛（牡丹江師范學(xué)院　黑龍江牡丹江　157011）

新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式遇到的困惑與對策研究①

馬馳欒振昌郭占久邵林海沈勇馮永剛
（牡丹江師范學(xué)院黑龍江牡丹江157011）

摘 要：體育教育人才培養(yǎng)方案的每次修訂都力求與實(shí)際需要相結(jié)合，但總會有與實(shí)際相脫離的情況出現(xiàn)，本文通過專家訪談得到新形勢下中小學(xué)體育教師在工作崗位中所要承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，結(jié)合自身制定人才培養(yǎng)方案、組織教育實(shí)習(xí)和指導(dǎo)畢業(yè)論文所遇到的困惑，為今后體育教育人才培養(yǎng)方案提供切實(shí)可行的方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式

作為負(fù)責(zé)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的教師，每年組織學(xué)生參與教育實(shí)習(xí)都會遇到很多困惑，學(xué)生無法迅速完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)與訓(xùn)練中遇到了很多在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有遇到的問題，在與實(shí)習(xí)學(xué)校的各位專家教師訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式無法完全適應(yīng)新形勢下中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力需要，帶著這些困惑我們要優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合新形勢下中小學(xué)體育教師崗位需要。

1　新形勢下中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力

通過與實(shí)習(xí)學(xué)校的專家教師訪談得知，新形勢下中小學(xué)體育教師主要應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練、競賽組織與管理和科研等方面的業(yè)務(wù)能力。

1.1新形勢下對中小學(xué)體育教師教學(xué)和訓(xùn)練能力要求

新形勢下中小學(xué)體育教師所承擔(dān)的教學(xué)課程門類較多，不是想上什么就上什么，教師不一定能承擔(dān)最擅長的教學(xué)項(xiàng)目，很多教師實(shí)際授課并非大學(xué)中所學(xué)專項(xiàng)，甚至是臨時(shí)培訓(xùn)都沒有就直接上課，這樣既無法保證授課的質(zhì)量，也浪費(fèi)了教師資源。現(xiàn)在的中小學(xué)體育教學(xué)主要圍繞陽光體育開展，要求學(xué)生要動起來，達(dá)到鍛煉身體的目的，項(xiàng)目沒有明確規(guī)定，對技術(shù)教學(xué)的要求不高。

現(xiàn)在中小學(xué)所參加的各級別、各項(xiàng)目的比賽較多，已納入學(xué)校年度考核中的一部分，這就要求中小學(xué)體育教師在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)多數(shù)教師需要承擔(dān)學(xué)校各項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練級比賽任務(wù)。專項(xiàng)的訓(xùn)練對教師專業(yè)知識要求較高，對于很多體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師來說工作前沒有參加過大學(xué)的正式比賽及訓(xùn)練，需要在工作中摸索前進(jìn)。中小學(xué)田徑比賽相對較多，并且田徑比賽中所含項(xiàng)目類別較多也需要更多的田徑教練員，很多其他項(xiàng)目的教師承擔(dān)著田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)。

1.2新形勢下對中小學(xué)體育教師需要參與到競賽組織與管理中

新形勢下中小學(xué)體育教師還要參與到各級別、各項(xiàng)目的競賽組織與管理中，需要競賽組織與管理的相關(guān)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要承擔(dān)裁判任務(wù)，需要一定的裁判的等級和業(yè)務(wù)能力。訪談得知很多賽事的工作是上班后通過一次次的比賽一點(diǎn)點(diǎn)積累而來，大學(xué)期間并未接觸。

1.3新形勢下對中小學(xué)體育教師科研壓力繁重

教師評職稱需要科研，教師科研能力關(guān)乎著職稱評定和待遇的提升。很多教師在校期間沒有參與過課題的研究和期刊論文的撰寫，結(jié)合自身的實(shí)際情況，本人的科研也是通過工作以后的摸索和研究生學(xué)期期間學(xué)會了更多科研方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，晉升中級職稱時(shí)面對發(fā)表一篇省級文章都會感覺很吃力，為此甚至有的中小學(xué)體育教師放棄了更高級別的職稱評定。

2　現(xiàn)有體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)際需要之間的困惑

如何更好的制定人才培養(yǎng)方案一直是體育教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師所追求的目標(biāo)，但是總有人才培養(yǎng)模式與實(shí)際需要向脫離的困惑。

2.1教學(xué)和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)與實(shí)際需求之間的不和諧

多數(shù)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)術(shù)科教學(xué)是1個(gè)主項(xiàng)、1～2個(gè)副項(xiàng)和其他普修課項(xiàng)目的形式學(xué)習(xí)，由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，一般術(shù)科課程學(xué)時(shí)在1000學(xué)時(shí)左右，中小學(xué)教學(xué)和訓(xùn)練中所需比重較大的田徑課程一般只有90學(xué)時(shí)左右，很多術(shù)科課程只有30學(xué)時(shí)，教師在很短的學(xué)時(shí)中只能讓學(xué)生初步了解這個(gè)項(xiàng)目，無法真正提高學(xué)生該項(xiàng)目的能力，無法滿足新形勢下中小學(xué)體育教學(xué)陽光體育健康素質(zhì)課的需要。

2.2賽事組織與管理和裁判培養(yǎng)實(shí)踐鍛煉不足

對于賽事的組織與管理理論學(xué)習(xí)較多，缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，多數(shù)學(xué)校內(nèi)賽事有教師直接負(fù)責(zé)，學(xué)生不負(fù)責(zé)整體的組織與管理，甚至有的學(xué)生表示在校期間從未參加過任何形式和項(xiàng)目的競賽工作，田徑運(yùn)動會也是由教師負(fù)責(zé)裁判，無法得到鍛煉經(jīng)驗(yàn)匱乏。

2.3科研能力及實(shí)踐操作缺乏

學(xué)生只學(xué)習(xí)過科研方法，沒有參與調(diào)查實(shí)際研究，沒有真正撰寫過論文，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也是抄襲羅列，甚至拿別的學(xué)校的畢業(yè)論文直接上交。從近幾年的學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)來看，老師有很多困惑，寫的好的怕是抄的，寫的不好的無法達(dá)到畢業(yè)要求。

3　新形勢下體育教育人才培養(yǎng)應(yīng)滿足中小學(xué)體育教師的實(shí)際需要

3.1實(shí)行術(shù)科教學(xué)3 +N模式培養(yǎng)解決中小學(xué)教師需要具備多個(gè)項(xiàng)目能力需要

術(shù)科教學(xué)3+N模式就是3為主項(xiàng)、田徑、基本體操，N為多個(gè)副項(xiàng)，不需要所有項(xiàng)目的普修課都學(xué)習(xí)如表1所示，按照1000學(xué)時(shí)設(shè)定，也可根據(jù)各學(xué)校的學(xué)時(shí)規(guī)定進(jìn)行調(diào)整總學(xué)時(shí)或每學(xué)期學(xué)時(shí)。學(xué)生入學(xué)就選主項(xiàng)學(xué)習(xí)6個(gè)學(xué)期，每學(xué)期60學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)360學(xué)時(shí)，田徑1～4學(xué)期開課每學(xué)期60學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)240學(xué)時(shí)，基本體操第一學(xué)期學(xué)習(xí)50學(xué)時(shí)，從第3學(xué)期開始每學(xué)期開設(shè)1～2門副項(xiàng)課程，每門副項(xiàng)課程100學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校規(guī)定和項(xiàng)目特點(diǎn)決定開設(shè)1學(xué)期或2學(xué)期。

按照3+N培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)一專多能，其中3突出基本體操的教學(xué)基本功學(xué)習(xí)和練習(xí)，增加田徑教學(xué)比例，與中小學(xué)實(shí)際教

表1　術(shù)科教學(xué)3+N模式培養(yǎng)學(xué)時(shí)分配

學(xué)訓(xùn)練接軌，增加主項(xiàng)學(xué)時(shí)以課為訓(xùn)，在主項(xiàng)中挑選優(yōu)秀學(xué)生參加省、市各類比賽，提高學(xué)生專項(xiàng)技能水平，為今后的教學(xué)訓(xùn)練工作打好基礎(chǔ)。3+N模式中的N個(gè)副項(xiàng)解決了普修課學(xué)時(shí)分配都很少的情況，選擇N個(gè)副項(xiàng)學(xué)習(xí)使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期中小學(xué)體育教師陽光體育教學(xué)項(xiàng)目區(qū)分不明顯的特點(diǎn)。

第6學(xué)期安排教育實(shí)習(xí)見習(xí)3次每次一周，第7學(xué)期開學(xué)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備一周后就下點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)14周，每周指導(dǎo)教師需與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通查找不足，每個(gè)學(xué)生出一堂公開課，最后一周回學(xué)校做實(shí)習(xí)總結(jié)等各項(xiàng)材料，通過增加教育實(shí)習(xí)和見習(xí)時(shí)間使學(xué)生上班后能盡快進(jìn)入角色開始工作，滿足新形勢下中小學(xué)體育教師教學(xué)需要。

3.2加強(qiáng)學(xué)生競賽組織與管理和裁判能力

體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間需有一次以上參加賽事的組織與管理和裁判的經(jīng)歷，由教師指導(dǎo)主項(xiàng)的學(xué)生負(fù)責(zé)大學(xué)生的該項(xiàng)目比賽的秩序冊編排、競賽名次評定和裁判等工作，所有學(xué)生必須參加一次校田徑運(yùn)動會的裁判工作。與體育局或社會上的裁判團(tuán)體取得聯(lián)系，讓學(xué)生參與到比賽的各項(xiàng)工作中去，增加裁判的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過參與比賽提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并為考取裁判等級證書打下良好的基礎(chǔ)，為今后工作參與競賽組織與管理和裁判工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.3重視學(xué)生科研能力培養(yǎng)

體育科研方法的理論學(xué)習(xí)無法滿足實(shí)際科研需要，要學(xué)生在主項(xiàng)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題尋找對策，既提高了學(xué)習(xí)效率又找到了科研方向，通過社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)期間真正的開展調(diào)查研究，為畢業(yè)論文的撰寫提供基礎(chǔ)?，F(xiàn)在知網(wǎng)有針對本科論文的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，利用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)將學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全文檢測，避免抄襲情況發(fā)生。發(fā)表知網(wǎng)可查到的省級文章代替畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，真正提高學(xué)生的科研能力。

參考文獻(xiàn)

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課題來源：①牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《2012級體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》項(xiàng)目編號：2013JGZX0084；牡丹江師范學(xué)院省級重點(diǎn)創(chuàng)新預(yù)研項(xiàng)目《地方高校體育教師專業(yè)發(fā)展研究》項(xiàng)目編號：SY201304。

中圖分類號：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0171-02