多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教育的實施

李熙乾

摘要：隨著我國社會科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合更加廣泛，在許多的教學(xué)領(lǐng)域中都得以廣泛的應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的典范，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，尤其是在音樂教學(xué)方面，多媒體技術(shù)極大豐富了音樂課堂教學(xué)方法。本文對多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教學(xué)中的實施進行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見與策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)? 音樂可見? 樂理? 視唱練耳課程? 實施效果

中圖分類號：J60-05??文獻標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0138-03

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了很大的進步，創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，經(jīng)過廣大一線音樂教師的不斷摸索與實踐，多媒體技術(shù)與教學(xué)的緊密結(jié)合使得音樂教學(xué)的效果得以全面提升，在樂理與視唱練耳課堂教學(xué)中得以更加深入且廣泛的應(yīng)用，全面提高了樂理與視唱練耳課程的教學(xué)效果。多媒體音樂課件具有許多優(yōu)勢，其與音樂教學(xué)的結(jié)合，能夠發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，使樂理與視唱練耳課程的教學(xué)水平有明顯的提升。

一、多媒體課件在樂理與視唱練耳課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體音樂課件與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其表現(xiàn)形式更加豐富，能夠通過聲音、文字、圖片、視頻等方式的結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀。音樂作為一門藝術(shù)性科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生相對難以理解，而通過多媒體音樂課件，能夠為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氣氛，降低教學(xué)內(nèi)容的理解程度，還能夠促進師生之間交流，開展多樣性、多元化的樂理與視唱練耳課堂教學(xué)，具體有以下四個優(yōu)勢：

（一）多媒體音樂課件具有多樣性

傳統(tǒng)的樂理與視唱練耳課程主要是對學(xué)生的聽覺進行刺激，而多媒體音樂課件具有多樣性，可以對學(xué)生的多種感官進行外部刺激，這種刺激對于提高學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度具有許多的好處。在使用多媒體音樂課件的過程中，可以對學(xué)生的視覺、聽覺、感知覺等進行充分的刺激，相比于傳統(tǒng)單一的刺激模式，學(xué)生需要調(diào)動多種感官來理解多媒體音樂課件中的知識和內(nèi)容，更加有利于學(xué)生對所學(xué)知識的吸收，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)方式向多樣化方向發(fā)展。

（二）增進師生之間的溝通與交流

傳統(tǒng)的樂理與視唱練耳課程教學(xué)模式主要是教師講解、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間的交流與溝通較少。借助多媒體音樂課件，學(xué)生會對課件中的內(nèi)容產(chǎn)生更多的疑問，而且多媒體的反應(yīng)速度較快，能夠讓學(xué)生及時的得到反饋，再通過教師的講解，能夠有效增進師生之間的溝通與交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于增加師生之間的友誼有著重要的提升效果，是構(gòu)建現(xiàn)代師生之間平等關(guān)系的重要方式。

（三）提高音樂學(xué)習(xí)的延續(xù)性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程會隨著課堂教學(xué)的停止而停止，雖然教師會布置課下練習(xí)作業(yè)，但學(xué)生只能依靠對課堂教學(xué)的記憶進行練習(xí)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法得到保證。通過多媒體音樂課件，可以大大提高音樂教學(xué)的延續(xù)性，且多媒體音樂課件可以保證學(xué)生課下練習(xí)的有效性，減少因記憶錯誤、記憶偏差等因素所造成的影響，可以將音樂教學(xué)課堂內(nèi)容進行完整的觀看，減少練習(xí)錯誤等問題的發(fā)生。音樂學(xué)習(xí)是一項長期的過程，音樂教學(xué)的延續(xù)性是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方式，通過將樂理與視唱練耳課程教學(xué)與多媒體音樂課件的結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

（四）提高音樂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性

音樂是對準(zhǔn)確性要求較高的一門藝術(shù)，不論是音樂節(jié)奏還是音樂韻律，再或者音樂中的詞匯、樂譜等，都需要較高的準(zhǔn)確性，才能達到音樂想要呈現(xiàn)的效果。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式中，通常是通過教師的示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師示范內(nèi)容是否準(zhǔn)確無法得到保證，這會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成很大的影響。通過多媒體音樂課件，可以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，學(xué)生可以接受到更加準(zhǔn)確的教學(xué)示范，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，防止因教學(xué)內(nèi)容不夠準(zhǔn)確影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成長和發(fā)展。

二、多媒體音樂課堂在樂理與視唱練耳課程中的構(gòu)建

想要在樂理與視唱練耳課程中采用多媒體音樂課件進行教學(xué)，需要先對多媒體教學(xué)系統(tǒng)進行了解，結(jié)合樂理與視唱練耳課程的教學(xué)特點與學(xué)生的音樂能力、學(xué)習(xí)能力等構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。多媒體音樂課堂的構(gòu)建一般由硬件和軟件兩個部分組成，硬件負責(zé)搭載多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為多媒體音樂課堂提供硬件支持。軟件是多媒體音樂課堂構(gòu)建的核心，其是教學(xué)所需要的相關(guān)內(nèi)容。

首先是在多媒體音樂課堂硬件構(gòu)建方面，多媒體音樂課堂需要一個處理速度較快的計算機和網(wǎng)卡、聲卡、投影儀、錄像機、音響、麥克風(fēng)等，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，將軟件系統(tǒng)中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，通過錄像機能夠?qū)⒄n堂教學(xué)過程記錄下來，以便于學(xué)生在課后進行回顧和聯(lián)系。麥克風(fēng)是為了更加方便學(xué)生在課上進行學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，此外部分教學(xué)內(nèi)容還需要配備調(diào)音臺、錄音卡、電子合成器、功率放大器等，不同的教學(xué)內(nèi)容對多媒體音樂課堂的硬件有著不同的需求。

其次是在多媒體音樂課堂軟件構(gòu)建方面，樂理與視唱練耳課程要求該系統(tǒng)中要具有學(xué)生當(dāng)前使用的樂理教材、樂譜等，可以采用掃描儀將文字、樂譜等內(nèi)容進行錄入，在系統(tǒng)中再進行相應(yīng)的處理，主要通過Word文字處理工具進行;教師在展示教學(xué)課件時需要用到PPT，是多媒體音樂課堂的主要呈現(xiàn)方式;最后是計算機智能作曲軟件、音樂教學(xué)輔助軟件、音序器軟件等與音樂教學(xué)相關(guān)的軟件，共同構(gòu)成了一套高效的音樂教學(xué)系統(tǒng)。因此多媒體音樂課堂想要發(fā)揮出實際的教學(xué)效果，需要在硬件與軟件兩個方面進行充分的投入，保證多媒體系統(tǒng)功能齊全，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并不斷提高多媒體教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，防止因設(shè)備故障、軟件故障等影響音樂教學(xué)的開展，從而逐步穩(wěn)固提高樂理與視唱練耳課程的教學(xué)效果。

三、多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課程中的實施與應(yīng)用

在硬件與軟件的支持下，想要將多媒體音樂課件的優(yōu)勢在樂理與視唱練耳課程教學(xué)中得到完全的發(fā)揮，需要音樂教師能夠熟練的使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)方法與多媒體教學(xué)系統(tǒng)進行深入的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過多種現(xiàn)代化信息技術(shù)提高樂理與視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）多媒體音樂課件屏幕界面設(shè)計

多媒體音樂課件中引用視聽和樂譜是最為常見的方式，與其他科目教學(xué)不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將樂譜書寫在黑板上會浪費大量的教學(xué)時間，通過將樂譜以掃描的方式錄入多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為了在樂譜教學(xué)的過程中可以對樂譜進行視聽教學(xué)，于是設(shè)計了樂譜視聽教學(xué)模塊，教師只需要通過點擊的方式，就可以對樂譜某個音節(jié)或某個段落進行播放，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比這種教學(xué)方法更加靈活，是音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度結(jié)合。在針對一些篇幅較長的樂譜中，以往采用切換頁面瀏覽的方式效果不是特別理想，教師多次切換樂譜瀏覽頁面不但會影響教學(xué)效率，還會為樂譜以及視聽教學(xué)增加一定的難度，于是在本次的多媒體音樂課件屏幕顯示界面中優(yōu)化了長篇幅樂譜的展示功能，采用了滑塊滾動的方式，教師只需要簡單拖動滑塊，就可以快速定位到需要講解的部分，還可以手動調(diào)整到樂譜的某一部分，經(jīng)過樂理與視唱練耳課程的教學(xué)實踐檢驗，該方法具有明顯的效果。本次多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)中，還采用了將學(xué)生筆試與視唱分離的模式，使教學(xué)更加具有針對性，能夠針對學(xué)生需要制定不同的教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加簡單、明晰，不但降低了教學(xué)難度，還能夠更加直觀的展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，不論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的授課，都具有許多促進作用。

（二）多媒體音樂課件結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

多媒體音樂課件的結(jié)構(gòu)程序設(shè)計是對課件系統(tǒng)的信息和表現(xiàn)方式進行設(shè)計，對課件中各模塊的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系和聯(lián)系進行了重新的組合與排列整理，使多媒體音樂課件結(jié)構(gòu)程序更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在樂理與視唱練耳課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教材、音頻、視頻等教學(xué)資源都是單獨存在的個體，之間的聯(lián)系不夠緊密，而通過多媒體音樂課件程序的設(shè)計，將文字、音頻、視頻、圖片等多種呈現(xiàn)方式進行整合，加強了多種教學(xué)媒介之間的聯(lián)系，它們連接成為一個整體，使樂理與視唱練耳課程教學(xué)中的多項教學(xué)內(nèi)容更加完整。在樂理與視唱練耳課程的一般考核模式中，因為考核內(nèi)容是筆試與視唱分開單獨考核的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有注重二者的相關(guān)性和聯(lián)系，對此在多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)中進行了相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)生的選擇題、簡答題等模塊中，學(xué)生解答完全部內(nèi)容之后，試卷的每一道題目中都會出現(xiàn)相應(yīng)的選項，學(xué)生可以通過點擊的方式播放與該題目相關(guān)的音頻或視頻內(nèi)容，從而建立筆試與視聽考試之間的聯(lián)系，保證學(xué)生在進行文字考核時也能夠接觸到更多關(guān)于演唱、視聽等內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該結(jié)構(gòu)程序設(shè)計提高了樂理與視唱練耳課程不同教學(xué)內(nèi)容之間的相關(guān)性，打破了傳統(tǒng)樂理與視唱練耳課程考核模式的限制，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（三）多媒體音樂課件交互功能的設(shè)計

多媒體音樂課件中交互功能是指在教學(xué)過程中學(xué)生能夠深入的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動接受的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師之間產(chǎn)生更多的溝通與交流。以樂器教學(xué)為例，傳統(tǒng)的樂器教學(xué)中，教師一般是通過對每一種樂器的演奏為學(xué)生講解關(guān)于樂器演奏的相關(guān)知識。每一種樂器都有著不同的音色，而每一種音色都有著不同的美感，正是如此多的樂器才構(gòu)成了豐富多彩的音樂世界。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上將不同樂器的音色加入到多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)之中，并在課堂上進行播放，從而讓學(xué)生判斷這是哪一種樂器，這種方式不但提高了教學(xué)的趣味性，改變了傳統(tǒng)樂器教學(xué)中枯燥的演奏模式，而且對于提高練耳教學(xué)有著重要的意義。學(xué)生在聽樂器音頻的過程中，實際上就是回憶不同樂器音色特點的過程，從而能夠提高學(xué)生對不同樂器音色美感的理解能力，還能夠讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)之中，提高老師與學(xué)生之間的交互性，是提高樂理與視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量的有效方式，因此要不斷完善多媒體音樂課件教學(xué)系統(tǒng)的交互功能，開發(fā)出更多有利于提高教學(xué)效果的交互方式。

（四）多媒體音樂課件中音樂輔助軟件的設(shè)計

隨著音樂從業(yè)人員與軟件程序開發(fā)之間合作不斷加深，許多與音樂有關(guān)的教學(xué)輔助軟件隨之被開發(fā)出來，這些音樂軟件對于樂理與視唱練耳課程的教學(xué)具有重要的促進作用，所以教師在多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)中要搭載多種音樂教學(xué)輔助軟件，注重音樂教學(xué)輔助軟件的作用。當(dāng)前在樂理與視唱練耳課程中常用的教學(xué)軟件有PracticaMusica、Listen等，且越來越多出色的音樂輔助教學(xué)軟件被不斷開發(fā)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的音樂教學(xué)輔助軟件。音樂教學(xué)輔助軟件具有寓教于樂的特點，能夠以更加具有趣味性的方式開展樂理與視唱練耳課程教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與樂理與視唱練耳課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，結(jié)合一些音樂教學(xué)輔助軟件中的節(jié)奏模仿、音節(jié)辨識等功能，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力選擇最適合的難度和模式，適合在樂理與視唱練耳課程分層教學(xué)模式中使用，是提高當(dāng)前我國音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形式下，信息技術(shù)在我國各個行業(yè)的應(yīng)用逐漸廣泛，且取得了很好的應(yīng)用效果，尤其是在音樂教學(xué)領(lǐng)域，使得音樂教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，因此要加強對多媒體音樂課件的應(yīng)用，完善多媒體音樂課件的功能，以此來不斷提高我國音樂教學(xué)的整體水平。

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