關(guān)于加強學風建設(shè)的幾點思考

王冠蕾，楊金堯

(1.承德石油高等專科學校學生處，河北 承德 067000;2.承德石油高等專科學校 化學工程系，河北 承德 067000)

1 學風建設(shè)的意義

學風是學生思想道德品質(zhì)、學習精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學生對待學習的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等反映出來?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學風建設(shè)的實施途徑，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上不斷地加以探索和完善，是建立良好校風的重要條件。深入了解學風建設(shè)存在的問題，研究和探討加強學風建設(shè)的對策，從課堂教學、學生管理、日?？记?、學習活動中引導優(yōu)良學風，顯得十分重要。

2 學風建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 思想上存在誤區(qū)

我校有在校生12 193人。通過問卷調(diào)查，在校生21%的同學認為上大學只是為了獲取畢業(yè)文憑。大學生一定程度上表現(xiàn)出缺乏奮斗目標、缺乏學習動力和壓力、學習不刻苦、紀律觀念不強等現(xiàn)象。通過學風問卷調(diào)查和教師座談情況看，學風總體上呈良好態(tài)勢，同時，部分也存在著學習興趣不高、學習狀態(tài)浮躁、自覺性不強等問題。本著“六十分萬歲”的態(tài)度應付考試，作弊現(xiàn)象仍有發(fā)生。

2.2 生源結(jié)構(gòu)多元化

在校生中含?？粕?1 625人，本科生568人，單獨招生2 985人，來自新疆的少數(shù)民族學生99人。生源結(jié)構(gòu)較為復雜，多元化的構(gòu)成給教學和管理人員的管理帶來更大難度。民族學生基礎(chǔ)薄弱，若以同標準進行考核，通過率和同專業(yè)學生相比會相差懸殊，若給這部分學生特殊政策，又會帶來其他同學的不公平。此外，單招學生的基礎(chǔ)與統(tǒng)招學生又有所不同，他們個性張揚，兩類學生同班上課時，體現(xiàn)出了不同生源的特點。

2.3 農(nóng)村生源比重大

以我校2014級學生為例，農(nóng)村生源占76%。而農(nóng)村學生與城市學生在理想信念、價值觀念、就業(yè)方向、心理品質(zhì)上都有明顯不同。總體上說，農(nóng)村生源的思想狀況主流是健康、積極、向上的，但個體間也存在著獨立性、差異性、多變性，受到各種思想文化的影響明顯增多，有的學生認為走出農(nóng)村就意味著會有一份“體面”工作，而現(xiàn)實往往有一定落差，以致于有的學生不適應環(huán)境轉(zhuǎn)變而沉迷于網(wǎng)絡(luò)、賭博、游戲等，給我校學風建設(shè)帶來一定的負面影響。

2.4 學生層次跨度大

學生高考成績跨度大，以2014級學生為例，?？平y(tǒng)招生理科高考最高分為459分，最低分為177分。部分專業(yè)在同一個班級，來自不同省份的同學高考分數(shù)相差較大，教師授課時，難易程度難以把握。鑒于此種情況，個別基礎(chǔ)課程已經(jīng)采用分級教學，而對于不宜采用分級教學的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，教師面臨著一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“消化不良”的現(xiàn)象。

2.5 生源質(zhì)量有所下降

以河北省為例，2011年最低錄取分數(shù)為466分，2012年最低錄取分數(shù)為410分;2013年最低錄取分數(shù)為374分，由于高考生源逐年減少等原因，高校錄取分數(shù)逐年降低。任課教師反映，現(xiàn)在的學生不同以往，課堂上干啟不發(fā)，互動效果差。教師一定程度降低了課程難度，但授課效果仍無明顯提高。

2.6 職業(yè)發(fā)展欠規(guī)劃

學生報考志愿時，多受父母、親屬、朋友的影響，部分學生對自己報考專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)導向和行業(yè)發(fā)展缺乏了解，只是盲目跟風選擇就業(yè)率高、較為熱門的專業(yè)，嚴峻的就業(yè)形勢使一些大學生感到困惑、迷茫。在學習上，學生對專業(yè)和職業(yè)發(fā)展了解不夠，帶有明顯的功利色彩，為的是找到一份環(huán)境舒適、報酬豐厚的工作，這無疑給優(yōu)良學風的形成帶來影響。

3 推進學風建設(shè)的思考

從學風建設(shè)存在的問題來看，原因是多方面的。有社會環(huán)境的原因，也有校內(nèi)環(huán)境的原因，更有學生個人原因。因此，要解決學風建設(shè)中存在的問題，需要社會、學校和學生聯(lián)動，共同創(chuàng)建優(yōu)良學風，體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 思想教育是根本

正確引導和及時把握學生思想動態(tài)和思想熱點，教師在教學和日常管理上要解決學生的思想誤區(qū)。邀請專業(yè)教師和優(yōu)秀校友開展經(jīng)驗交流，為廣大學生闡述各專業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)人才需要情況，加強大學生思想教育及對未來職業(yè)生涯的認知，引導學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮學生自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的熱情和動力。

3.2 日?？记谑腔A(chǔ)

學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需把它作為一項全員工作來抓。以規(guī)章制度建設(shè)保障學風建設(shè)，創(chuàng)建學風建設(shè)的長效機制，保證優(yōu)良學風的形成。建立學生考勤檢查小組，相關(guān)部門、教學系部共同協(xié)作對學生出勤進行監(jiān)督、檢查。任課教師要對學生出勤情況認真核查，學生干部配合任課教師如實記錄、及時上報，輔導員根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、考勤結(jié)果、學習動態(tài)開展教育工作，系部要定期開展總結(jié)上報，將出勤結(jié)果全校通報，形成學風建設(shè)“一體化”的工作局面。

3.3 教學相長是促進

學風建設(shè)工作需要全體教師的積極投入，齊抓共管。教師作為教育主體，必須主動適應形勢變化，關(guān)注學生思想狀況和發(fā)展動態(tài)，以高度的責任感和使命感，努力提高自身教學科研水平，愛崗敬業(yè)，教書育人。教學過程中，因材施教，對于生源的變化，采取針對性強、行之有效的方法，調(diào)動學生的學習熱情，確保教學效果，營造優(yōu)良學風。

3.4 學習競賽是載體

一方面注重基礎(chǔ)教育，開展基礎(chǔ)課學習競賽，增強競賽的參與率和趣味性;另一方面以專業(yè)特色為依托，使學生了解專業(yè)特點，廣泛開展專業(yè)類職業(yè)技能競賽;并鼓勵學生積極參與各級各類創(chuàng)新活動，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。對學習類競賽、職業(yè)技能競賽及課外科技作品競賽活動中表現(xiàn)突出的集體和個人予以獎勵，營造濃郁的校園學習氛圍。

3.5 困難幫扶是重點

開展“一幫一”助學活動。輔導員要對學習困難的學生進行思想輔導，深入了解并解決他們在學習和生活中遇到的問題，專業(yè)課教師對學習困難學生進行課程輔導，定期開展專業(yè)基礎(chǔ)課定點答疑。班級建立學習小組，用學生骨干、學習標兵做組長，在學習態(tài)度、作息習慣、處事方法等方面幫助本組成員，形成普通同學、小組成員、優(yōu)秀學生相互學習、相互幫助的學習風氣。

3.6 二三課堂是延展

德、智、體、美、勞是學生第二課堂的主要內(nèi)容，通過第二課堂的不斷深入，以大型活動為契機，搭建開展適合大學生開展的素質(zhì)培養(yǎng)活動，發(fā)揮學生特長與優(yōu)勢。青年志愿者服務社會，在實踐中鍛煉是學生的第三課堂，這是學生了解社會、接觸社會、鍛煉才干的重要渠道。鼓勵學生利用寒暑期社會實踐、認識實習等環(huán)節(jié)，積極深入生產(chǎn)第一線，將理論知識應用到實際生產(chǎn)實踐中。拓寬第二三課堂領(lǐng)域，全面引領(lǐng)學風進步。

3.7 企業(yè)需求是目標

知識儲備扎實、專業(yè)技能嫻熟已然成為企業(yè)對人才需求的趨勢，以企業(yè)需求為導向、人才培養(yǎng)為目標，對準企業(yè)需求，剖析教材中的重點、難點，改善課堂教學模式，教師要充分利用多媒體教學、仿真實訓及其相關(guān)軟件等方面的應用，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)知識與技術(shù)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

3.8 網(wǎng)絡(luò)平臺促進步

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、廣播、校園報刊等宣傳輿論陣地的引領(lǐng)作用，開設(shè)學風建設(shè)網(wǎng)站，開設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)答疑板塊，對課堂考勤結(jié)果、教師聽課記錄、精品課資源進行共享;利用網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳學風建設(shè)類活動;對各類獎學金獲得者、學習競賽類活動獲獎情況進行進行宣傳介紹。通過網(wǎng)絡(luò)平臺使學生根據(jù)自身特長參與所喜愛的活動中，推進學風建設(shè)長足進步。

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