高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)性創(chuàng)新模式

劉 怡， 劉延申， 張 戡

(1.華中師范大學(xué) 教育信息化研究中心，湖北 武漢 430079； 2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 金融學(xué)院，湖北 武漢 430073)

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·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)性創(chuàng)新模式

劉 怡1， 劉延申1， 張 戡2

(1.華中師范大學(xué) 教育信息化研究中心，湖北 武漢 430079； 2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 金融學(xué)院，湖北 武漢 430073)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。分析了高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，認(rèn)為現(xiàn)行的運(yùn)作管理模式已成為發(fā)展的瓶頸。圍繞經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)觀念更新、管理體制優(yōu)化、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)提升、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、校內(nèi)外合作等七個(gè)方面提出了高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性創(chuàng)新模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué); 實(shí)驗(yàn)室管理； 經(jīng)濟(jì)管理； 創(chuàng)新模式

0 引 言

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)分析、尋求解決方案，從而進(jìn)一步理解和掌握經(jīng)濟(jì)理論，并從實(shí)踐上升到理論的教學(xué)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是將理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作密切結(jié)合的一種教學(xué)方式。從國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展水平看，與鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的目標(biāo)尚有不小的差距。高校如何通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性創(chuàng)新，進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是一項(xiàng)緊迫的課題[1-5]。

1 突破經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍被認(rèn)為是理工科的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在附屬于理論教學(xué)的地位。過(guò)去的專業(yè)全程培養(yǎng)方案中，獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置很少，對(duì)教師也沒(méi)有明確的要求，客觀上形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，可多可少的局面。近年來(lái)，雖然高校越來(lái)越重視經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然沒(méi)有被提高到人才培養(yǎng)模式根本轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

目前，國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理主要有：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分散在若干個(gè)獨(dú)立的學(xué)院，由學(xué)院負(fù)責(zé)日常管理；②成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行一定程度上的統(tǒng)一管理。第一種模式下，管理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單便捷，但是實(shí)驗(yàn)資源一般難以得到充分利用。第二種模式下，實(shí)驗(yàn)資源的利用效率得到明顯提高，但是缺陷依然明顯：①權(quán)責(zé)沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各種責(zé)任，但學(xué)科、師資、實(shí)驗(yàn)室都分散在學(xué)院，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作只有得到各院的認(rèn)同與支持才能落實(shí)。中心責(zé)任大，但沒(méi)有決定權(quán)，協(xié)調(diào)任務(wù)繁重；②資源仍處于分散狀態(tài)，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)掌握的實(shí)驗(yàn)室，不愿在全校范圍內(nèi)調(diào)劑使用，制約了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行[6-9]。

如果將以上兩種模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求進(jìn)行通盤考慮，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金及其他資源統(tǒng)籌配置來(lái)建設(shè)各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，就可以實(shí)現(xiàn)集中管理、資源共享。這種建設(shè)模式的特點(diǎn)是優(yōu)化了各種實(shí)驗(yàn)室資源配置、統(tǒng)一了協(xié)調(diào)管理、提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。整合教學(xué)資源后的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

(1) 有利于體現(xiàn)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)專業(yè)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，從本科所開(kāi)設(shè)的課程角度來(lái)看，專業(yè)基礎(chǔ)課有許多是相同的。例如，經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課都包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等，而經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)選修課交叉更多。在倡導(dǎo)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)教育的今天，經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)之間的融通顯得尤其重要。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采取集中式建設(shè)模式恰好滿足了專業(yè)關(guān)聯(lián)性的需要。

(2) 有利于實(shí)現(xiàn)資源共享和動(dòng)態(tài)調(diào)配。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室硬件基本上是由服務(wù)器和PC機(jī)組成，只是各專業(yè)所用的軟件不同。實(shí)踐證明，在一臺(tái)PC機(jī)上能夠安裝和運(yùn)行很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)客戶端軟件，硬件資源可以共享。實(shí)驗(yàn)室的集中建設(shè)和集中管理為硬件資源和軟件資源以及其他相關(guān)資源(包括實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地資源、信息資源、人力資源等等)的共享提供了保障。如果實(shí)驗(yàn)室采用千兆以太網(wǎng)技術(shù)和星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)技術(shù)，構(gòu)筑一個(gè)先進(jìn)的局域網(wǎng)平臺(tái)，就可以將各分室互聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理以及各分室之間資源的動(dòng)態(tài)調(diào)配。由于實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)籌建設(shè)、集中管理、資源共享，使實(shí)驗(yàn)室的使用和調(diào)配有較大的靈活性。在集中式建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室群中，盡管某一實(shí)驗(yàn)室突出一個(gè)專業(yè)方向，但該實(shí)驗(yàn)室仍能完成其它絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就保證了絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程能夠靈活機(jī)動(dòng)地安排在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中上課。

3 整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)

很多高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)沿用多年，嚴(yán)重落后于實(shí)務(wù)與理論發(fā)展步伐。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如果不能及時(shí)更新，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與操作的有機(jī)結(jié)合，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。有些高校雖有較強(qiáng)理論研究能力，每年推出大量的理論成果，但由于缺乏計(jì)算機(jī)軟件人才，自己獨(dú)立開(kāi)發(fā)的軟件很少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能依靠軟件開(kāi)發(fā)商提供的商業(yè)軟件，而商業(yè)軟件往往又不能完全契合教師的教學(xué)需求。

另外，從教學(xué)模式上說(shuō)，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是學(xué)生按照教師的要求或者理論課上所講授的步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，真正能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的探索性和開(kāi)放性的項(xiàng)目為數(shù)不多。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與理論課程相配套，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，以課程群為背景，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體目標(biāo)分解為多個(gè)層次、多個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)[10-11]。比如合理設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加研究性、設(shè)計(jì)性和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，逐步建立基本課程實(shí)驗(yàn)、模擬環(huán)境綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放型、研究型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次相結(jié)合的模塊化教學(xué)體系，不斷提高綜合型、設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。按照綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，科學(xué)研究與科技競(jìng)賽相結(jié)合，必做試驗(yàn)項(xiàng)目與選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外單位實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)類型穩(wěn)步轉(zhuǎn)向以研究創(chuàng)新型為主，實(shí)現(xiàn)由基于課程的業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)向基于學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，形成具有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)還要加強(qiáng)與金融、財(cái)政、稅務(wù)等企業(yè)和部門的合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)行開(kāi)放式管理，不僅實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且可以更好地根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

另外，還要打破傳統(tǒng)的學(xué)科、專業(yè)門類界限，突破原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)院、系進(jìn)行劃分的教學(xué)管理體系，面向整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科乃至全校，建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的、多功能綜合業(yè)務(wù)模擬平臺(tái)，該平臺(tái)主要由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)和公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成。通過(guò)該平臺(tái)，可以模擬財(cái)政稅務(wù)與財(cái)務(wù)管理及審計(jì)、金融與理財(cái)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與國(guó)際貿(mào)易等綜合業(yè)務(wù)的真實(shí)環(huán)境，并按不同崗位和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。該平臺(tái)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的崗位綜合技能訓(xùn)練和業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)。其中，與專業(yè)課程相配套的最基本的專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，教師通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)理論整合，訓(xùn)練學(xué)生基本的業(yè)務(wù)操作技能；公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K則以開(kāi)放、綜合實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)或興趣，以輪崗的形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和基礎(chǔ)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生模擬充當(dāng)各崗位角色，自主設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 提升經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的廣泛應(yīng)用與經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生信息技術(shù)應(yīng)用能力不足的矛盾越來(lái)越凸顯，這就要求傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加信息技術(shù)應(yīng)用課程以及在專業(yè)課程中增加信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容是必然的選擇。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化解信息化給經(jīng)管類專業(yè)帶來(lái)的沖擊、迎接信息化挑戰(zhàn)的必由之路。

在信息化背景下，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理可分為三種模式，即利用現(xiàn)成程序模式、自編程序模式和信息系統(tǒng)集成模式。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程一般都是在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)運(yùn)行，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合[12]。軟件包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和企業(yè)案例。系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等；應(yīng)用軟件包括辦公自動(dòng)化套裝軟件、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)、ERP教學(xué)模擬系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)物流管理系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、股票證券模擬系統(tǒng)、進(jìn)出口貿(mào)易模擬系統(tǒng)等。高校實(shí)驗(yàn)室可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享、充分利用及規(guī)模效益的目的。

5 提高經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平

目前，國(guó)內(nèi)高校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，其職稱一般偏低，具有高級(jí)職稱的教師人數(shù)偏少。部分熱心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師，由于受到評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，其職稱問(wèn)題很難解決。許多教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，不熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，真正能承擔(dān)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程的教師人數(shù)難以滿足教學(xué)需要。另一方面，學(xué)科帶頭人參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是在學(xué)術(shù)界有較大影響的學(xué)科帶頭人，還沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[13-14]。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和敬崗愛(ài)業(yè)及創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

(1) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。為了正確評(píng)價(jià)和充分肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的主動(dòng)性和積極性，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取單獨(dú)設(shè)立校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，出臺(tái)相應(yīng)評(píng)獎(jiǎng)辦法，專門獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革方面有突出業(yè)績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師，努力形成一種從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作光榮的良好氛圍。

(2) 重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理。高校要充實(shí)實(shí)驗(yàn)人員編制，實(shí)行定崗定編以穩(wěn)定教師隊(duì)伍，協(xié)調(diào)教學(xué)與教學(xué)輔助人員之間的關(guān)系。制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理辦法，所有實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目都以立項(xiàng)的方式進(jìn)行，給予教師相應(yīng)的資金扶持。

6 完善經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的評(píng)價(jià)制度

目前，高校的教學(xué)、科研評(píng)價(jià)制度基本上是以理論教學(xué)與理論研究為基礎(chǔ)的。相對(duì)于理論教學(xué)而言，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的前期投入較大。鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要相應(yīng)建立教師前期投入的補(bǔ)償機(jī)制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)也具有不同于理論教學(xué)的特殊性，需要在實(shí)踐中探索科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果同教師的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。

大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校目前還沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)成果列入教師的研究成果進(jìn)行計(jì)量和考核，這是教師不愿開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化研究的重要原因之一。將理論成果轉(zhuǎn)化成課堂上實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目屬于高校的開(kāi)發(fā)性研究，理應(yīng)列入科學(xué)研究的范圍進(jìn)行資助、考核，并與教師的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。為此，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目研究成果的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果的評(píng)價(jià)與理論研究成果的評(píng)價(jià)對(duì)接起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成績(jī)突出的教師在職稱晉升和經(jīng)濟(jì)利益方面得到應(yīng)有的保障。

7 構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)校內(nèi)外合作體系

和理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的物質(zhì)和人力資本投入都較大，迫切需要整合校內(nèi)外的資源[15-16]。過(guò)去，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，高校與一些軟件公司合作，在教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與完善、師資的培養(yǎng)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。今后，在保持與發(fā)展這些戰(zhàn)略合作關(guān)系的同時(shí)，還需進(jìn)一步發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬合作領(lǐng)域，在校外組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)聯(lián)盟，充分利用校外資源，不斷推出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐保持同步，通過(guò)校內(nèi)外的戰(zhàn)略聯(lián)盟推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

8 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于從根本上改變學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化使用率偏低、缺乏實(shí)際技能這一大學(xué)教育與社會(huì)需求相錯(cuò)位的問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育良性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

[1] 陳 鋒，熊勝緒．財(cái)經(jīng)類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理體制與運(yùn)行機(jī)制探索[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(1)：119-122．

[2] 王改性．經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與管理研究[J]．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(8)：99-101．

[3] 劉 謙．普通院校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的難點(diǎn)及對(duì)策研究[J]．中國(guó)管理信息化，2012，15(9)：124-124．

[4] 左蘇霞．當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，7(3)：189-190．

[5] 吳世華，楊光明，王秋長(zhǎng)．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(1)：4-6．

[6] 王 森．經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15(3)：46-48，51．

[7] 盧海霞，匡建超，曾德彬．地方理工院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心特色建設(shè)思考[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(6)：104-107．

[8] 景新幸，張國(guó)慶，周勝源．以實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新全面推進(jìn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(12)：5-8．

[9] 楊 曉，田 源，田冠軍．理工類地方高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的思考與探索：基于重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革思路的探析[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20(12)：133-136．

[10] 楊麗萍，毛金波．高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合問(wèn)題探討[J]．武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)，2007，60(5)：784-787．

[11] 吳敏華，李志平．實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(10)：105-108．

[12] 劉 瑩，莊曉燕．對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的幾點(diǎn)思考[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8(1)：111-113．

[13] 吳建強(qiáng)，李 琰，齊鳳艷．全開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的探索[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(4)：70-72．

[14] 黃甫全．開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)：教師教育改革的新路向[J]．教育發(fā)展研究，2009(18)：49-53．

[15] 張艷芬，劉中成，耿 強(qiáng)，等．新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理與運(yùn)行機(jī)制的研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(3)：180-183．

[16] 錢小明．高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制的探索與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(11)：40-42．

Study on the Systematic Innovation Mode of Experimental Teaching of Economics and Management in Universities

LIUYi1,LIUYan-shen1,ZHANGKan2

(1. Research Center for Education Information, Central China Normal University, Wuhan 430079, China;2. School of Finance, Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China)

The experimental teaching is an important point of talent training in economics and management, specialty. Centering on the goal of experimental teaching, this paper discusses the issues in the experimental teaching of economics and management laboratories in universities, points out that the out-dated operation and management mode has actually become the bottleneck of the development, then puts forward the systematic innovation mode of experimental teaching of economics and management based on its characteristics. The key points contain the following aspects: updating of instruction ideas, optimization of management system, design of teaching system, development of teaching technique, construction of teachers team, evaluation of experimental teaching and improving the cooperation inside and outside university.

experimental instruction; laboratory management; economics and management；innovation mode

2014-06-18

國(guó)家支撐計(jì)劃(2011BAK08B05)；湖北省教育信息化研究中心開(kāi)放課題(2013003)

劉 怡(1974-)，女，江蘇豐縣人，博士，高級(jí)工程師，研究方向：現(xiàn)代教育理論與實(shí)驗(yàn)方法。

Tel.:13628621812；E-mail:liuyi136@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)03-0262-04