少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本與情緒彈性和核心自我評(píng)價(jià)的中介關(guān)系研究

臧 爽，劉富強(qiáng)，李 妍，林 燕

?

少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本與情緒彈性和核心自我評(píng)價(jià)的中介關(guān)系研究

臧 爽，劉富強(qiáng)，李 妍，林 燕

目的 探討少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本影響情緒彈性與核心自我評(píng)價(jià)的作用機(jī)制，為提高少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況提供依據(jù)。方法 采用整群抽樣法，應(yīng)用積極心理資本問(wèn)卷、青少年情緒彈性問(wèn)卷和核心自我評(píng)價(jià)量表于2013年10月對(duì)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)102名在校少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本(127.2±15.6)分、情緒彈性(41.9±8.0)分、核心自我評(píng)價(jià)(38.1±5.8)分，相關(guān)性分析結(jié)果顯示，心理資本與情緒彈性呈正相關(guān)(r=0.618，P<0.01)；心理資本與核心自我評(píng)價(jià)呈正相關(guān)(r=0.625，P<0.01)；情緒彈性與核心自我評(píng)價(jià)呈正相關(guān)(r=0.612，P<0.01)。男生情緒彈性高于女生〔(43.9±8.0)分與(39.5±7.4)分，t=2.525,P=0.014〕。少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生情緒彈性、心理資本對(duì)其核心自我評(píng)價(jià)有正向預(yù)測(cè)作用，模型可解釋核心自我評(píng)價(jià)47.7%的方差變異。心理資本在情緒彈性與核心自我評(píng)價(jià)之間發(fā)揮著部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的40.2%。結(jié)論 少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的情緒彈性既能直接影響其核心自我評(píng)價(jià)，也能通過(guò)心理資本的中介作用間接影響核心自我評(píng)價(jià)。

少數(shù)民族；學(xué)生,醫(yī)科；自我評(píng)價(jià)；心理資本；情緒彈性

臧爽，劉富強(qiáng)，李妍，等.少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本與情緒彈性和核心自我評(píng)價(jià)的中介關(guān)系研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2015，18(12)：1436-1440.[www.chinagp.net]

Zang S,Liu FQ,Li Y,et al.Mediate effects of psychological capital appreciation between emotional elasticity and core self-evaluation among the ethnic minority medical students[J].Chinese General Practice，2015，18(12)：1436-1440.

醫(yī)學(xué)院校的少數(shù)民族學(xué)生是醫(yī)學(xué)生的特殊群體，是未來(lái)民族醫(yī)療衛(wèi)生工作的骨干力量。少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生在內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校不但要應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、日常生活、溝通交流、心理體驗(yàn)等諸多不適應(yīng)，還會(huì)受到語(yǔ)言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、精神信仰等方面差異的影響，這些因素會(huì)共同影響其心理健康狀況。良好的心理應(yīng)對(duì)能力是少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理健康的重要基礎(chǔ)。核心自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)其自身和能力所持有的最基本評(píng)價(jià)[1]，是影響個(gè)體認(rèn)識(shí)自我以及處理問(wèn)題的重要心理因素。情緒彈性是個(gè)體在面對(duì)負(fù)性情緒刺激時(shí)產(chǎn)生積極情緒以及從負(fù)性情緒體驗(yàn)中快速恢復(fù)的能力，高情緒彈性個(gè)體能夠產(chǎn)生更多的積極情緒[2]。心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理狀態(tài)，是自信、希望、樂(lè)觀、韌性等心理品質(zhì)的集合[3]。心理資本能夠正向預(yù)測(cè)個(gè)體的核心能力[4]。曾小娟等[5]研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的心理彈性正向影響其核心自我評(píng)價(jià)。由于良好的心理資本對(duì)個(gè)體的心理健康有積極的促進(jìn)作用，但其是否參與情緒彈性對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響過(guò)程尚待研究。本研究探討心理資本在參與情緒彈性對(duì)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)作用中的機(jī)制，為分析少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)、開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 采用整群抽樣法，2013年10月選取在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)學(xué)習(xí)，生源地為少數(shù)民族聚居地的2009—2013級(jí)五年制所有少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 調(diào)查問(wèn)卷包括4個(gè)部分：(1)一般情況：包括年齡、性別、民族。(2)積極心理資本問(wèn)卷[6]：共26個(gè)條目，包含自信、韌性、希望、樂(lè)觀4個(gè)維度，采用Likert 7級(jí)評(píng)分法計(jì)分，每個(gè)條目從“完全不符合”到“完全符合”，依次為1～7分，其中反向問(wèn)題采用反向計(jì)分法。本研究積極心理資本問(wèn)卷的Cronbach′s α系數(shù)為0.837。(3)青少年情緒彈性問(wèn)卷[7]：共11個(gè)條目，包含積極情緒能力和情緒恢復(fù)能力2個(gè)維度，采用Likert 6級(jí)評(píng)分法計(jì)分，每個(gè)條目從“完全不符合”到“完全符合”，依次為1～6分。問(wèn)卷評(píng)分越高表明情緒彈性越好。本研究青少年情緒彈性問(wèn)卷的Cronbach′s α系數(shù)為0.813。(4)核心自我評(píng)價(jià)量表[8]：此量表由12個(gè)條目組成，采用Likert 5級(jí)評(píng)分法計(jì)分，每個(gè)條目從“很不符合”到“非常符合”，依次為1～5分，其中反向問(wèn)題采用反向計(jì)分法。量表包括自我效能、自尊、控制點(diǎn)3個(gè)維度。本研究核心自我評(píng)價(jià)量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.805。

1.2.2 調(diào)查方法 在取得學(xué)生知情同意后，以年級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)查問(wèn)卷以匿名方式作答，當(dāng)場(chǎng)收回。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷105份，剔除規(guī)律性作答和作答不完整問(wèn)卷后，回收有效問(wèn)卷102份，有效回收率為97.1%。其中男45人(占44.1%)，女57人(占55.9%)；年齡17～25歲，平均(21.2±1.7)歲；維吾爾族80人(占78.4%)、哈薩克族13人(占12.8%)、蒙古族4人(占3.9%)、朝鮮族3人(占2.9%)、柯?tīng)柨俗巫?人(占2.0%)。

2.2 少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本、情緒彈性、核心自我評(píng)價(jià)相關(guān)性分析 少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本(127.2±15.6)分、情緒彈性(41.9±8.0)分、核心自我評(píng)價(jià)(38.1±5.8)分。相關(guān)性分析結(jié)果顯示，心理資本與情緒彈性呈正相關(guān)(r=0.618，P<0.01,見(jiàn)圖1)；心理資本與核心自我評(píng)價(jià)呈正相關(guān)(r=0.625，P<0.01，見(jiàn)圖2)；情緒彈性與核心自我評(píng)價(jià)呈正相關(guān)(r=0.612，P<0.01，見(jiàn)圖3)。

圖1 心理資本與情緒彈性相關(guān)性的散點(diǎn)圖

Figure 1 Scatter plot of correlation between psychological capital appreciation and emotional elasticity

圖2 心理資本與核心自我評(píng)價(jià)相關(guān)性的散點(diǎn)圖

Figure 2 Scatter plot of correlation between psychological capital appreciation and core self-evaluation

圖3 情緒彈性與核心自我評(píng)價(jià)相關(guān)性的散點(diǎn)圖

Figure 3 Scatter plot of correlation between emotional elasticity and core self-evaluation

2.3 不同性別少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本、情緒彈性、核心自我評(píng)價(jià)比較 男生情緒彈性高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；男生與女生心理資本、核心自我評(píng)價(jià)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05，見(jiàn)表2)。在校男、女大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)的常模分別是38.37分和36.05分[10]，本研究男生核心自我評(píng)價(jià)與常模比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-1.404，P=0.169)；女生核心自我評(píng)價(jià)高于常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.894，P=0.006)。

Table 1 Comparison of psychological capital appreciation，emotional elasticity and core self-evaluation among minority medical students with different sex

性別人數(shù)心理資本情緒彈性核心自我評(píng)價(jià)男45130.1±14.143.9±8.038.3±6.3女57123.4±16.739.5±7.437.2±5.0t值1.9402.5251.218P值0.0560.0140.227

2.4 少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本、情緒彈性對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的回歸分析 在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量后，心理資本和情緒彈性對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=17.078，df=4，P<0.001，見(jiàn)表2)。少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生心理資本、情緒彈性情況對(duì)其核心自我評(píng)價(jià)有預(yù)測(cè)作用，該模型可解釋核心自我評(píng)價(jià)47.7%的方差變異。

表2 情緒彈性與心理資本對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)價(jià)值

Table 2 The prediction of emotional elasticity and psychological capital appreciation for core self-evaluation

預(yù)測(cè)變量R2△R2F值βt值P值第一步0.0420.0421.671 性別-0.067-0.7130.478 年齡-0.037-0.3720.771第二步0.3980.35616.779* 情緒彈性0.3883.4910.001第三步0.4770.07917.078* 心理資本0.3863.3480.001

注：*P<0.01，β、t、P值均取自最后一層模型

圖4 心理資本在情緒彈性和核心自我評(píng)價(jià)之間的中介效應(yīng)示意圖

Figure 4 The diagram of mediate effect of psychological capital appreciation between emotional elasticity and core self-evaluation

表3 心理資本在情緒彈性與核心自我評(píng)價(jià)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)(α入=0.05，α出=0.10)

注：*P<0.01

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男生的核心自我評(píng)價(jià)與女生無(wú)差異，男生的核心自我評(píng)價(jià)與常模無(wú)差異，女生的核心自我評(píng)價(jià)優(yōu)于常模，提示民族文化因素可能并不是影響大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)的主要因素。對(duì)于少數(shù)民族女大學(xué)生，民族文化因素可能是促進(jìn)其核心自我評(píng)價(jià)提升的有利因素。本研究亦發(fā)現(xiàn)，男生的情緒彈性高于女生，這一方面可能是由于受生理、心理、社會(huì)認(rèn)知等因素的影響，女性對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)負(fù)性刺激因素較為敏感，即使是中性突發(fā)性刺激也會(huì)使女性個(gè)體產(chǎn)生類(lèi)似的負(fù)性情緒刺激的大腦反應(yīng)，這些因素對(duì)男性的影響則不突出[11]。因此，與男性比較，女性更容易受負(fù)性情緒事件的刺激和干擾，也就更傾向于對(duì)外部刺激進(jìn)行負(fù)性心理感知。另一方面可能是由于受我國(guó)傳統(tǒng)文化和家庭教養(yǎng)方式的影響，和男性粗獷、豪放的性格特點(diǎn)相比，我國(guó)女性的性格傾向于內(nèi)斂、隱忍，對(duì)自己的情感壓抑和控制較多，因而情緒復(fù)原能力較低，情緒彈性差。

少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)與情緒彈性呈正相關(guān)，與楊玲等[12]的研究結(jié)果一致。情緒彈性是個(gè)體從負(fù)性情緒轉(zhuǎn)變?yōu)檎郧榫w狀態(tài)的恢復(fù)能力。當(dāng)個(gè)體在面臨挫折和困境時(shí)，挫折承受力高的大學(xué)生更容易建立起積極的自我認(rèn)知，而挫折承受力較低的大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知不足，容易產(chǎn)生消極情緒[13]。情緒彈性對(duì)核心自我評(píng)價(jià)有正向預(yù)測(cè)作用，良好的情緒彈性促進(jìn)個(gè)體能夠順利地從低迷情緒中擺脫出來(lái)，產(chǎn)生積極的心態(tài)，而這種心態(tài)有助于對(duì)自我的積極認(rèn)知，并利于良好核心自我評(píng)價(jià)的形成。而情緒彈性差的個(gè)體常沉湎于不良的心境中，對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)不充分或容易降低對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)，無(wú)法有效地認(rèn)識(shí)自我。

心理資本在情緒彈性對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響中起到部分中介作用。情緒彈性差的學(xué)生，在面對(duì)負(fù)性情緒事件時(shí)的心理復(fù)原能力較差，而負(fù)性心理容易帶來(lái)心理資本的4個(gè)方面水平降低，即容易產(chǎn)生負(fù)性歸因和悲觀心態(tài)(樂(lè)觀)，自信心也隨之降低(自信)，對(duì)堅(jiān)持目標(biāo)的決心缺乏(希望)，對(duì)遇到困難很快恢復(fù)和采取變通途徑來(lái)達(dá)到成功的心理韌性不足(韌性)。這些情緒態(tài)度會(huì)降低個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值的認(rèn)可程度，影響對(duì)自我能力的評(píng)判。

本研究結(jié)果提示，情緒彈性和心理資本與少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)關(guān)系密切，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該重視學(xué)生的情緒復(fù)原情況，積極采取有效措施預(yù)防和降低少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生的消極情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、自信、希望、韌性的品質(zhì)，提高心理資本，促進(jìn)學(xué)生積極核心自我評(píng)價(jià)的形成。然而此研究仍存在一定的局限性，研究中僅考察了心理資本這一個(gè)變量的中介作用，今后研究中可以探討其他因素在情緒彈性和核心自我評(píng)價(jià)之間起到的作用。此外，如能在量性研究的基礎(chǔ)上增加質(zhì)性研究的內(nèi)容，將更有利于闡釋其影響機(jī)制。

[1]Zhang X，Zheng X，Du JZ，et al.Migrant children′s resilience and relevant factors：the mediating effect of core self-evaluation[J].Chinese Journal of Special Education，2014(4)：48-53.(in Chinese) 張翔，鄭雪，杜建政，等.流動(dòng)兒童心理韌性及其影響因素：核心自我評(píng)價(jià)的中介效應(yīng)[J].中國(guó)特殊教育，2014(4)：48-53.

[2]Zhang M,Lu JM.The effects of emotional resilience on attentional bias in process of negative emotion information of adolescence[J].Psychological Exploration，2013，11(1)：61-64.(in Chinese) 張敏，盧家楣.青少年負(fù)性情緒信息注意偏向的情緒彈性和性別效應(yīng)[J].心理與行為研究，2013，11(1)：61-64.

[3]Zhang XF,Du XF.The effect of parental rearing behavior on lower secondary school students′school adjustment:the mediating effect of psychological capital[J].Chinese Journal of Special Education，2014(1)：67-72.(in Chinese) 張效芳，杜秀芳.父母教養(yǎng)行為對(duì)初中生學(xué)校適應(yīng)的影響:心理資本的中介作用[J].中國(guó)特殊教育，2014(1)：67-72.

[4]Liao RX,Liu YH.Impact of baccalaureate nursing students′psychological capital on core competency[J].Chinese Journal of Practical Nursing，2014，30(24)：59-61.(in Chinese) 廖瑞雪，劉彥慧.本科護(hù)生心理資本對(duì)核心能力水平的影響[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2014，30(24)：59-61.

[5]Zeng XJ,Jiang H,Li YX.Metal health,resilience and core self-evaluation in left-behind rural middle school students[J].Chinese Mental Health Journal，2014，28(12)：947-950.(in Chinese) 曾小娟，蔣浩，李永鑫.農(nóng)村留守初中生的心理健康與心理彈性、核心自我評(píng)價(jià)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2014，28(12)：947-950.

[6]Zhang K,Zhang S,Dong YH.Positive psychological capital:measurement and relationship with mental health[J].Study of Psychology and Behavior，2010，8(1)：58-64.(in Chinese) 張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，8(1)：58-64.

[7]Zhang M,Lu JM.The development of adolescents′emotional resilience questionnaire[J].Psychological Science，2010，33(1)：24-27.(in Chinese) 張敏，盧家楣.青少年情緒彈性問(wèn)卷的研究報(bào)告[J].心理科學(xué)，2010，33(1)：24-27.

[8]湯國(guó)杰.職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系機(jī)制——基于普通高校體育教師的實(shí)證分析[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012：195.

[9]王宇中.心理評(píng)定量表手冊(cè)：1999—2010[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2011：135.

[10]Wen ZL,Ye BJ.Analyses of mediating effects:the development of methods and models[J].Advances in Psychological Science，2014，22(5)：731-745.(in Chinese) 溫忠麟，葉寶娟.中介效應(yīng)分析：方法和模型發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2014，22(5)：731-745.

[11]Li H，Yuan J，Lin C.The neural mechanism underlying the female advantage in identifying negative emotions:an event-related potential study[J].Neuroimage，2008，40(4)：1921-1929.

[12]Yang L,Wu WS.Effect of resilience on job stress for elementary school teachers:mediating by core-self evaluation[J].Journal of Educational Science of Hunan Normal University，2013，12(1)：99-103.(in Chinese) 楊玲，巫文勝.小學(xué)教師心理韌性、核心自我評(píng)價(jià)與工作壓力的關(guān)系[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，12(1)：99-103.

[13]Gu Y,Gu ZM.Relationship between core self-evaluation,subjective social support and frustration tolerance of college freshmen[J].Medical Innovation of China，2014，11(4)：91-93.(in Chinese) 古葉，顧昭明.大學(xué)新生挫折承受力與核心自我評(píng)價(jià)、主觀社會(huì)支持的關(guān)系[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11(4)：91-93.

(本文編輯：陳素芳)

Mediate Effects of Psychological Capital Appreciation Between Emotional Elasticity and Core Self-evaluation Among the Ethnic Minority Medical Students

ZANGShuang，LIUFu-qiang，LIYan，etal.

NursingCollegeofChinaMedicalUniversity，Shenyang110001，China

Objective To discuss how the psychological capital appreciation influences emotional elasticity and core self-evaluation among medical students of ethnic minorities,and to provide the basis for improving their mental health.Methods Cluster sampling was adopted.In October 2013,102 medical students of ethnic minorities of China Medical University were investigated by using Psychological Capital Questionnaire,Emotional Elasticity Questionnaire and Core Self-evaluation Scale.Results The score of psychological capital appreciation was(127.2±15.6),score of emotional elasticity was(41.9±8.0),and score of core self-evaluation was(38.1±5.8).According to correlation analysis results,psychological capital appreciation was positively correlated with emotional elasticity(r=0.618，P<0.01),psychological capital appreciation was positively correlated with core self-evaluation(r=0.625，P<0.01),emotional elasticity was positively correlated with core self-evaluation(r=0.612，P<0.01).The score of emotional elasticity among the male students(43.9±8.0)was significantly higher than that(39.5±7.4) among the female students(t=2.525,P=0.014).Emotional elasticity and psychological capital appreciation of the medical students of ethnic minorities had significant positive predictive effect on their core self-evaluation.Model could be used to explain 47.7% of variance variation in core self-evaluation.Psychological capital appreciation played a partial intermediary role between emotional elasticity and core self-evaluation.Mediate effect accounted for 40.2% of the total effect.Conclusion Emotional elasticity of the medical students of ethnic minorities can influence their core self-evaluation directly,and can influence their self-evaluation indirectly through the mediating effect of psychological capital appreciation.

Minority groups；Students,medical；Self-assessment；Psychological capital appreciation；Emotional elasticity

2014年度遼寧省高校統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題(2014-GXTZC07)

110122 遼寧省沈陽(yáng)市，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院(臧爽)；湖南省疾病預(yù)防控制中心(劉富強(qiáng))；中國(guó)醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院(李妍)；沈陽(yáng)化工大學(xué)(林燕)

臧爽，110122 遼寧省沈陽(yáng)市，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院；E-mail：zang8080@163.com

R 395.1

A

10.3969/j.issn.1007-9572.2015.12.016

2015-01-06；

2015-03-08)