電子白板在高中生物試卷講解中的優(yōu)勢(shì)

任 恒

（南昌大學(xué)附屬中學(xué)）

在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)于單一，越來(lái)越難滿足老師、學(xué)生的需要；而以電子白板為載體的新式多媒體教學(xué)模式逐漸興起和普及，為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。本文著重介紹電子白板在高中生物試卷評(píng)講中的優(yōu)點(diǎn)！

當(dāng)前高中生物試卷講解中，存在有知識(shí)駁雜、重點(diǎn)難以突破，成績(jī)分析難以切到要害及課堂反饋效果差三大問(wèn)題，而電子白板對(duì)不同類型信息的呈現(xiàn)及處理方式為成績(jī)分析提供了客觀數(shù)據(jù)；可以為知識(shí)講評(píng)提供廣闊的互動(dòng)空間；白板中預(yù)設(shè)與生成資源的快速整合為學(xué)生舉一反三提供了幫助，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂反饋。結(jié)合作者在試卷講解課中應(yīng)用電子白板的實(shí)踐提出一些看法。

一、知識(shí)講解駁雜，重點(diǎn)難以突破

生物試卷考點(diǎn)繁多，一張?jiān)嚲硗T多駁雜的知識(shí)，所以大多老師在試卷講評(píng)中一般只采取以下幾種方式：（1）對(duì)所有試題通盤講解，此類方式最大的問(wèn)題是沒目標(biāo)、無(wú)重點(diǎn)，浪費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)上，而對(duì)于學(xué)生不了解的知識(shí)卻又無(wú)法詳盡分析；不但使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心態(tài)，精力無(wú)法集中，教師也費(fèi)心費(fèi)力，得不到良好的教學(xué)效果；（2）公布試題答案，并按教師自己對(duì)試卷的理解挑選部分習(xí)題講解；好處是突出所謂難點(diǎn)，缺點(diǎn)是所講知識(shí)不一定真正反應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生難以從老師口中得到自己想要的知識(shí)；（3）收集學(xué)生反饋，講解大多數(shù)學(xué)生集中出錯(cuò)的試題，這樣會(huì)明顯好于前兩種情況，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，出錯(cuò)的題目不一定是知識(shí)點(diǎn)不懂，做對(duì)的題也不一定就了解題中知識(shí)點(diǎn)的精華；這就回到了第二種方式的問(wèn)題。最后，不論哪種講解，都沒有從根本上改變教師占主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽的局面，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)；缺乏對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo)。

二、成績(jī)分析難以切到要害

當(dāng)前，教師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析，是建立在手頭掌握的歷次考試成績(jī)的數(shù)據(jù)上，根據(jù)歷次考試分?jǐn)?shù)變化來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；此種方式過(guò)于粗放，難以了解學(xué)生對(duì)試卷中不同知識(shí)點(diǎn)的得分情況，難以得到學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一手?jǐn)?shù)據(jù)；進(jìn)而難以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生確定下一步的學(xué)習(xí)方向，理清學(xué)習(xí)思路；結(jié)果是學(xué)生雖著急卻又難以找到學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)進(jìn)步不明顯，教師亦無(wú)法達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)的作用，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生消減對(duì)試題分析的重視程度。

三、課堂反饋效果差

試卷講評(píng)課就是把“試卷上的題目搞懂”，這是很多學(xué)生乃至某些教師的固有看法，而這只是試卷評(píng)講的第一步。更為重要的是：學(xué)生能否通過(guò)講評(píng)，舉一反三，避免在變式題型中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用。這就要求教師重視課堂反饋。常規(guī)反饋主要是試卷訂正、寫錯(cuò)題本等，而這些方法往往被學(xué)生視為是重復(fù)任務(wù)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間而不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，另外，學(xué)生訂正的錯(cuò)題都是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而且訂正無(wú)法幫助他們整合此知識(shí)點(diǎn)下的各種變式題，達(dá)到整合效果。

四、電子白板的深入應(yīng)用對(duì)改善生物試卷講評(píng)的好處

電子白板是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，整合多種軟硬件系統(tǒng)和資源系統(tǒng)的多媒體平臺(tái)，既保留有傳統(tǒng)黑板的功能，又為教學(xué)過(guò)程提供了各種新方式，其強(qiáng)大的交互功能可以最大限度地實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科不同課型中教與學(xué)的互動(dòng)，具體到高中生物試卷講評(píng)課，將給我們帶來(lái)怎樣的改善呢？

1.白板提供了不同層次的交互，為講評(píng)試卷提供了廣闊的互動(dòng)空間

試卷講評(píng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生從評(píng)講過(guò)程中學(xué)會(huì)自主分析、自我總結(jié)的能力，而傳統(tǒng)的試卷講評(píng)常常陷于教師唱獨(dú)角戲的局面，缺乏師生互動(dòng)；對(duì)于學(xué)生是否理解試題也難以讓教師把握。例如，對(duì)學(xué)生解題方法不當(dāng)所造成的錯(cuò)因分析，學(xué)生錯(cuò)誤思維的糾正和創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)等方面，教師均無(wú)法知曉。電子白板則可以為學(xué)生搭建討論展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地到白板上完成思維過(guò)程的板演，追蹤學(xué)生出錯(cuò)的根本原因，挖掘?qū)W生不同的解題方法與思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，教師通過(guò)掃描進(jìn)行網(wǎng)上的學(xué)生試卷對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，提前得知錯(cuò)題的類型，并分析原因；在講解中調(diào)出典型錯(cuò)題進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.白板為成績(jī)分析提供了素材

成績(jī)分析是教師對(duì)于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，而如何高效快速地了解掌握學(xué)生的成績(jī)資料，是教師的煩惱；傳統(tǒng)做法不外乎是收集歷次考試成績(jī)紙質(zhì)表格，自己加以總結(jié)提煉，一來(lái)工作繁瑣，二來(lái)由于只有冷冰冰的成績(jī)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致呈現(xiàn)內(nèi)容不豐富，而白板對(duì)不同類型信息呈現(xiàn)速度快，信息量大，能夠及時(shí)將各種表格、圖形等直觀化，并可通過(guò)柱形圖、成績(jī)曲線等功能來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注重要信息（如下圖），從而便于教師學(xué)生思考數(shù)據(jù)背后自己所存在的問(wèn)題。

3.白板中預(yù)設(shè)與生成資源的快速整合為學(xué)生舉一反三提供幫助，實(shí)現(xiàn)有效課堂反饋

一節(jié)試卷講評(píng)課下來(lái)不是看講了多少題，而是要看學(xué)生收獲了哪些解題方法，建構(gòu)了怎樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課，講過(guò)去的問(wèn)題一般不會(huì)再回放，而白板可以快速地將課前的教師預(yù)設(shè)和師生新生成的資源整合在一起，通過(guò)記錄、抓拍等功能積累回放素材，時(shí)間允許的話還可以在課上完成變式訓(xùn)練，并通過(guò)白板完成示范批注，也可讓學(xué)生在白板上進(jìn)行示范互評(píng)，為課后完成變式習(xí)題奠定基礎(chǔ)。

總之，在信息化浪潮下，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用信息化技術(shù)在普通的試卷評(píng)講課上出新意，得到升華！