學習金字塔，讓數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新活力

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學習金字塔，讓數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新活力

□浙江省寧波市東錢湖旅游學校鄭謙

【摘要】“學習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室的研究成果。新時代的教師，面臨課改的機遇與挑戰(zhàn)，應在高效課堂、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上下工夫，實踐“金字塔學習法”，就是捷徑之一。

【關鍵詞】學習金字塔創(chuàng)新精神高效課堂

“學習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室的研究成果，最早由美國學者、著名的學習方法專家埃德加·戴爾于1946年提出。在“學習金字塔”中，閱讀和聽講是效率最低的方式，學習效果在30％以下的傳統(tǒng)教學方式都是個人學習或被動學習，而學習效果在50％以上的都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

新時代的中職數(shù)學教師，要提高課堂實效，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，可以從以下方面著手——

一、培養(yǎng)學生“實踐力”，主動發(fā)現(xiàn)問題

世界上從不缺少問題，只是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，成功地解決問題是知識被人們掌握的標志。傳統(tǒng)教學中，什么都由教師包辦，以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動學習，指向性回答問題，學生的創(chuàng)新精神被扼殺，學習能力也說不上有獨立性。因此，提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題的“實踐力”，成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的第一步。在課堂教學中應用“學習金字塔”，讓學生發(fā)揮團體力量，以學習小組的形式，討論有關的信息提綱，找出學習目標及重難點，教師再輔以適當?shù)淖詫W輔導，這樣既有目的性又有針對性的學習方法，必然會取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學生“思考力”，積極分析問題

找出問題只是最基本的能力，重要的是分析和解決問題，這就需要培養(yǎng)學生對于問題解決的“思考力”。“學習金字塔”提倡主動學習、主動分析解決問題。通過小組探討出的問題，讓學生在課堂上積極主動地投入思考。營造一個有研究性氛圍的課堂教學環(huán)境，讓學生的思維能力和學習能力充分發(fā)揮，激發(fā)思維的火花，實現(xiàn)學習的目的。如在“一元二次不等式”新課教學中，教師先放手讓學生根據(jù)已學的知識進行作圖，通過圖像觀察，結合自己的推想，得出例題的結論，再將自己的思維過程描述出來。在拓展分析時，把原題“改”、“編”、“變”。在這樣的靈活變通下，培養(yǎng)學生的“思考力”，增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣。教學過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生“探索力”,勇于挑戰(zhàn)問題

“學習金字塔”鼓勵學生實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生的“探索力”。在設計學習內(nèi)容時，可以設計為“小步子探索”。將具有挑戰(zhàn)性的問題，通過引發(fā)學生提問，啟發(fā)學生思考，將面臨的實際問題提煉為書本問題等，讓學生嘗試自主探索，主動用已知知識、技能來解決。方式可以多種多樣，可以用討論、辯論等方式，讓學生積極參與，盡量讓學生自己提出問題，自己解決問題，再自己評價，鼓勵學生標新立異，挑戰(zhàn)權威。在“探索力”的驅(qū)使下，學生思想解放，視野開闊，就能促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。如講到“指數(shù)函數(shù)的實際應用”時，理論知識學習到一定程度，就可以讓學生對銀行存款利率進行研究，比較各種形式的存款利息高低，討論怎樣“投資”最有利；講到“概率的應用”時，就可以讓學生對彩票中獎率進行研究，激發(fā)學生的探索精神，創(chuàng)新發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生“合作力”，交流共促發(fā)展

“學習金字塔”中最重要的部分是交流合作，促進同伴發(fā)展，這需要學生的“合作力”。在學生個體基本解決了問題的基礎上，由教師和學生一起，合作交流。通過多種途徑對同一問題尋求不同解決方式的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終歸結到多解歸元的高度，使學生初步掌握學習方法和思想。在實際教學中，引導學生的“合作力”可以通過多種途徑，如班級式、分組式、單人式、開放式、封閉式等，既讓學生提高知識運用能力和邏輯思維能力，又加深對知識的理解，獲得新的知識，增強合作意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

記得一位美國教師說過：“一個人要知道有兩件東西比死記硬背更重要：一個是要知道通過何種方法去獲取建立起來人的記憶能力的知識；再一個是綜合使用這些知識創(chuàng)新的能力。”“學習金字塔”就是順應時代要求的課堂教學改革，它引領了一場教學潮流的革命，它把機械式的“師教生學”的教學模式變成多元的、靈活機智的具有創(chuàng)造性和主動性的教學機制。我們應該把握其精髓，根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學生的“實踐力”、“思考力”、“探索力”、“合作力”，逐步形成有特色、符合實際的課堂教學方法，更好地開展數(shù)學教學。

【參考文獻】

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[3]臧青.運用學習金字塔理論改進高中數(shù)學教學[J].數(shù)學教學, 2011(5).