中考體育項目與體育教學合理結合的研究
——以杭州市余杭區(qū)臨平第五中學研究為例

中考體育項目與體育教學合理結合的研究
——以杭州市余杭區(qū)臨平第五中學研究為例

李雪根 （浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第五中學 311100）

本文采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法，對杭州市余杭區(qū)第五中學中考體育項目與體育教學的合理結合進行研究，試圖探討中考體育項目和體育教學中存在的問題，希望可以使中考體育項目與體育教學的關系達到平衡，達到提高體育教學的質量，增加學生對體育鍛煉的興趣的目的。研究表明：隨著中考體育考試制度的實施，學校在體育教學內(nèi)容的選擇上變成以考試內(nèi)容為主，以教材規(guī)定為輔；中考體育項目成為了體育課的教學內(nèi)容，體育教學中逐漸把“考什么”變成了“練什么”，把“教”變成了“練”，這違背了中考體育項目設置的初衷。

中考 體育教學 中考體育項目項目設置 結合

一、問題的提出

1979年4月，上海的崇明中學首先實行了體育中考。隨后，其他地區(qū)的學校也相繼效仿實施?？梢哉f，隨著體育中考制度的實施，學生參加體育鍛煉的積極性得到了有效激發(fā)，體育課在學校學科中的地位也得到了提升。但在中考體育制度實施的過程中，隨之而來的問題也逐漸出現(xiàn)。主要有以下幾種應試現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：學校、教師為了“達標”而教學。因為學校會面臨體育教學質量檢測的情境，一般采用的手段是抽查學生的“體質測試”，所以學校為了達到上級給學校規(guī)定的硬性要求就只能要求學生參加所謂的“規(guī)定科目”，這使體育課成了名副其實的“體質測試”課，而課標規(guī)定的體育技能教學則成了軟任務，體育教師在教材內(nèi)容的選擇上都圍繞中考三項開展，將豐富的體育課堂演變成了“以求高分為目的，以練習為主的‘訓練課’”，忽視了學生的興趣與個性發(fā)展。

現(xiàn)象二：為了學生的“升學”而進行教學。由于初中升高中有一項是體育測試，為了升學考慮，學校領導、教師、學生急切地盯著升學考試的“三項內(nèi)容”搞突擊訓練（因為升學只考立定跳遠，推鉛球，男：1000米，女：800米），導致本應循序漸進全面發(fā)展的體育教學變成了枯燥的單項提高。值得深思的是在平時生活中體育課往往被其他文化課教師占據(jù)，他們認為體育課只是“浪費時間”。

現(xiàn)象三：重視競賽，注重體育名次。要說什么時候最重視體育了，那非運動會之前莫屬，由于重視班級名次和榮譽，教師會要求學生進行所謂的“特訓”以求在運動會之時取得優(yōu)異的成績。

從上述三種應試現(xiàn)象來看，初中體育教學已然偏離了體育教學大綱（課程標準），中考體育也偏離了設置的初衷。那么，如何有效處理好體育中考與體育教學，并將其二者有效地結合呢，這成為筆者研究的主要內(nèi)容。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文研究對象是中考體育項目設置及與體育教學的合理結合。

（二）研究方法

1.文獻法

為了更全面地了解國內(nèi)相關中考體育的研究成果，筆者通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普網(wǎng)及龍源期刊網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)（百度、谷歌搜索引擎）等進行了檢索。其中，主要參考中國知網(wǎng)的檢測結果，以“體育中考”為篇名進行了檢索之后（詳見文末圖1），在此基礎上以“體育教學”進行了二次檢索（詳見文末圖2）。對二次檢索結果中的2011——2015年的11篇文章進行了重點研讀。如《淺談中考體育對體育教學的不利影響——以石家莊市區(qū)為例 》《區(qū)域引領 促進中考體育與體育教學的和諧統(tǒng)一》《體育中考下的體育教學誤區(qū)與對策》和《體育教學與體育中考及課余訓練之間的關系》等。

2.問卷法

為了獲取更為真實的研究結果，本文筆者對余杭區(qū)臨平第五中學（以下簡稱五中）的師生進行了問卷調查。調查內(nèi)容主要涉及對體育中考、體育教學的態(tài)度。研究發(fā)放學生問卷100份，教師問卷8份，回收率和有效率均為100%。

選用Bengio在工程實踐中推薦的batch_size常用值[19];epochs通過網(wǎng)格搜索方式進行參數(shù)尋優(yōu);如果使用固定學習率進行訓練,那么訓練速度很容易受到梯度變化的影響,因此本文采用動量法實現(xiàn)自適應的更新調整,在梯度下降法中加入動量因子ρ,如式(5)所示.

3.訪談法

通過對臨平第五中學部分師生的訪談，收集師生對中考體育項目及體育教學的看法或建議。

4.邏輯法

研讀文獻，綜合運用分類比較、歸納法對相關資料進行整理與分析。

三、結果與分析

（一）五中體育教學與體育中考的現(xiàn)狀

1.五中體育教學現(xiàn)狀

教師問卷顯示75%的教師對體育中考持肯定態(tài)度，認為中考有利于體育課堂教學任務完成，學生問卷結果則顯示85%的學生對初三體育課持厭學態(tài)度，認為無興趣可言。結合自己的日常課堂教學觀察，筆者認為臨平五中體育教學中“應試現(xiàn)象”非常嚴重。教師只是注重學生在校期間的體育中考這幾個項目的成績，忽視了體育教學中應以“健康第一”和“終身體育”意識的培養(yǎng)為主。體育教師在教材內(nèi)容的選擇上也都是圍繞中考所涉及到的項目展開，忽視了學生的興趣與個性發(fā)展。

2.五中體育中考現(xiàn)狀

學生問卷統(tǒng)計結果顯示，98%的學生對中考體育有抵觸情緒，原因是初三一年的體育課就上天天練、周周考，以往的體育興趣被扼殺。在一定程度上實施體育中考讓學生對自己的身體素質更加重視，也增加了學生的體育鍛煉時間。近年來迫于升學的壓力，五中在中考體育上花費了大量的人力和物力，雖然成績屢創(chuàng)新高，但學生并不完全買賬。

3.余杭區(qū)中考體育項目設置現(xiàn)狀

目前，余杭區(qū)中考體育考試總分為30分，其項目分為跳躍類、力量類、耐力類三大類，以及其中八小項（見文末表1），要求學生三大類中每類只選一個項目，且每個項目滿分10分。

（二）中考體育項目與體育教學結合現(xiàn)狀

1.片面追求體育中考滿分率

實施體育中考，初衷是為了推動學校素質教育，促進學生全面發(fā)展。在相關文件的推動下，各校對此項工作給予了高度重視，體育教學時間也得到了充分保證，同時出臺了一系列激發(fā)學生參與體育鍛煉的舉措，一定程度上使體育教師的工作積極性得到了調動。但是，隨著此項工作的不斷推進，在面對用升學率加以評價模式的背景下，追求滿分率或者高分率成為體育教學的主要方向。也就出現(xiàn)了中考考什么，初三體育課就教什么、練什么，導致體育中考淪落為體育教學的一根“指揮棒”。這完全違背了正常體育課程的設置初衷，也違背了體育中考設置的初衷。

2.體育課堂變成中考訓練課

在各種壓力的驅使下，如今的初三體育教學已經(jīng)成為提高學生中考體育成績的重要武器。一些學校要求體育教學要圍繞體育中考中的“三項”內(nèi)容開展，把豐富多彩的戶外活動人為設置成另一道“題?！?。有些教師甚至把體育課程改革上訓練課，有些學校的相關領導也都認為這樣的課好，要求這樣上課。如果將這樣的模式歸屬于體育中考與體育教學的結合，那么也只能定義為粗暴的、不完美的一種。

3.終身體育教育完全被忽視

中考體育實施的目的是激發(fā)學生體育鍛煉參加的興趣，使他們養(yǎng)成科學鍛煉習慣，形成有效的終身體育意識。但一些體育教師或者領導將其誤解。人體能素質的提高并非一朝一夕就可以實現(xiàn)，而是一個循序漸進的漫長過程，平時積累和長期鍛煉是重要的途徑與策略。初中生處在身體快速發(fā)育的階段，形成良好的鍛煉習慣，很大程度上能保證學生的身體素質。因此，教師在體育教學過程中要注重體育鍛煉方法的傳遞，讓學生學以致用并發(fā)展成習慣，把課內(nèi)的學習內(nèi)容靈活地運用到課外，并將于課內(nèi)對體育鍛煉產(chǎn)生的積極興趣轉化成人生中對體育鍛煉的堅持不懈。

四、結論與建議

（一）結論

從考試本身來說，大部分的學校教師和學生都是以考試內(nèi)容為風向標，而考試內(nèi)容的單一會導致中考體育逐步陷入應試教育的泥潭。從學校層面來講，學校不從學生的角度出發(fā)，僅僅從考試的角度出發(fā)來組織體育教學，將考試成績作為體育教師的合格標準。這不僅違背了體育教學的初衷，也勢必會影響到學生的體育觀念。從教師教學方面來講，一方面承受學校的升學壓力，另一方面要解決學生不感興趣的問題，權衡兩者，大多數(shù)教師變成了考試的指揮棒，積極完成學校的任務，而不愿意再多花精力去教學其他內(nèi)容。對于學生來說，獲得好的成績成為他們唯一的動力。而當考試結束，他們便會對所學的內(nèi)容知識拋諸腦后，更無從談起所謂的終身體育。體育中考的實施是為了有效提高學生的體質健康，使學生養(yǎng)成參加體育鍛煉的，以及樹立終身體育意識。從本文研究結果來看，五中的體育教學與中考體育項目的結合不具有推廣性、實用性，從全區(qū)角度來講如何有效端正相關教師對中考體育的認識及有效促進與體育教學的有效結合是當務之急。

（二）建議

1.主與次相結合

我們在設置課程內(nèi)容之時不應該在升學率的壓力之下屈服，或者說要在不違背教育精神的前提下適當提高學生的體育成績，這在很大程度上對所有體育教師提出了挑戰(zhàn)。一方面，體育教師要認真學習相關文件，進一步提高認識，轉變觀念，從根本上認識到提高學生體質健康水平的重要性；另一方面，教師要強化學生對課外活動的認知，努力引導學生從日常繁重的學習任務中解脫出來，進行一定程度的體育鍛煉，這既能增強學生體質，從而達到提高學生體育升級的“曲線救國”效果。筆者的做法是將身體素質內(nèi)容與學生感興趣的內(nèi)容加以搭配。如速度類中的短跑與排球相結合，力量類中的引體向上與鉛球練習相結合，耐力類中的耐久跑與足球內(nèi)容相結合。

2.內(nèi)與外相結合

所謂內(nèi)與外的結合就是指課堂內(nèi)與課堂外的有效結合。筆者的通常做法是認真按照大綱要求備課，做到備學生、備教材、備自己，在課堂上，按備課要求和內(nèi)容認真?zhèn)魇诨A知識、基本技能，提高課堂鍛煉效果。根據(jù)教學計劃及教學內(nèi)容布置課外作業(yè)，要求學生再鍛煉。在小組長到帶領下，早鍛煉——定人、定時、定量進行一般耐力和柔韌性訓練，教師要督促學習，認真檢查學生的完成情況。課外活動，主要抓學生的技術動作，對某些項目較差的學生最好重點輔導。在鍛煉中，往往遇到一部分學生某一項較強，其他項目較弱，針對這種現(xiàn)象，教師在輔導要確定學生哪一項強，并加以鞏固，做好動作定型，同時注重攻破弱項，提高年均成績。在練習中，多鼓勵，以鍛煉身體素質為主，在抓好身體素質的前提下，對各項目的技術動作要領講清、講透，使學生在心理上得以安慰。

3.改與變相結合

建議相關主管部門改變對學校體育教學評價的方法，改變以“達標”優(yōu)劣來評價學校體育工作的片面做法，在評估檢查學校體育工作時，要全面考查學校的體育工作。特別是面向全體學生的體育教學工作；要改變體育就是競技的思想，學校要面向全體學生，樹立健康第一的教學思想，積極開展有利于學生身心健康的各種競賽活動。學校領導和體育教師都要明確學校體育教學必須樹立“健康第一”的思想，面向全體學生，讓學生得到全面、和諧的發(fā)展。體育教師要聽取學生的意見，參考學生自身的個性，調查開展學生喜歡的體育活動，將學生的興趣加入考量，鼓勵全體學生參加體育活動，增強學生參加體育活動的群體意識。

4.傳與特相結合

初中生都比較喜歡新鮮的事物，體育教師可以針對這一點開展教學活動。如，在體育教學與中考體育項目相結合上可以采取傳統(tǒng)與特色相結合的模式。一般而言，學校都會定期開展各種級別的籃球、排球、拔河等比賽。那么，我們就可以在這些較為傳統(tǒng)的比賽項目中進行特色的挖掘，從而激發(fā)學生參與的積極性。如將常規(guī)的籃球走步規(guī)則改變成4或5步等，激發(fā)女生的參與興趣。也可以通過改變場地、器材等手段加以激發(fā)學生參與的積極性，如降低排球網(wǎng)的高度，提高扣球的成功率。

綜上所述，中考體育改革是一個動態(tài)的不斷深入、不斷為學生完善的過程，體育中考項目實施在一定程度上促進了學生參與體育鍛煉積極性的提高，也促進了體育教學的有效開展，為學生積極參加體育鍛煉和終生體育意識的形成奠定了基礎。但實施過程中所出現(xiàn)的“考什么”就“教什么”和“練什么”的現(xiàn)象違背了設置體育中考的初衷?！绑w育中考只是結果，不是目的”，我們還是呼吁體育教師要嚴格按照“課標”要求進行規(guī)范教學，還體育中考一個良性發(fā)展的土壤。

[1]廖小青.體育中考對蘄春縣農(nóng)村初中體育教學現(xiàn)狀的調查分析[D].華中師范大學，2014.

[2]張玉晶.山東省臨近市體育中考制度的實施現(xiàn)狀及改革對策研究[D].首都體育學院，2014.

[3]時維金.上海市初中畢業(yè)升學體育考試實施的現(xiàn)狀及對策研究[D].上海師范大學，2011.

[4]石靜.淺談中考體育對體育教學的不利影響[D].溫州大學體育學院，2013.

[5]田嬋.上海市初中畢業(yè)升學體育考試的實施現(xiàn)狀及發(fā)展對策[D].上海體育學院，2013.

[6]章文恒.青島市區(qū)體育中考對初中體育教學影響的研究[D].山東師范大學，2011.

[7]劉守沾.濟南市初級中學學業(yè)水平考試對體育教學影響的研究[D].山東師范大學，2013.

[8]劉佳.邯鄲市體育中考對體育教學和學生身體素質影響的研究[D].河北師范大學，2012.

圖1 中國知網(wǎng)檢索結果一覽表

圖2 中國知網(wǎng)二次檢索結果一覽表

表1 2014年余杭區(qū)中考體育項目列表

（責編 房曉偉）