在美術(shù)社團中指導小學生進行浮雕創(chuàng)作的思考與實踐

董?。ê颖笔∏鼗蕧u市北戴河區(qū)育花路小學066000）

在美術(shù)社團中指導小學生進行浮雕創(chuàng)作的思考與實踐

董?。ê颖笔∏鼗蕧u市北戴河區(qū)育花路小學066000）

中國古代浮雕藝術(shù)，在長期的實踐過程中愈來愈富有概括性、象征性和抽象性等特點，他們或以莊重、沉穩(wěn)、的效果體現(xiàn)宏大的氣勢；或以行云流水的線條，傳遞著浪漫的柔情。浮雕藝術(shù)，作為審美的獨特構(gòu)建，如何走進小學生的視野，成為孩童時代探究的素材呢？在指導“七彩夢”藝術(shù)社團的孩子活動中，我從以下幾個方面進行了思考和突破：

一、甄選恰當主題，體現(xiàn)浮雕藝術(shù)特質(zhì)

浮雕藝術(shù)從古至今給人類留下了寶貴的文化印記：無論是古羅馬的神廟，還是中國君王的陵墓，埃及的“負”浮雕，還是凱旋門上的著名建筑浮雕，這些既是記載著歷史的發(fā)展，滄桑的巨變，也在歌頌著人類的文明與成就。因此，指導學生選擇浮雕的主題，成為浮雕制作中最值得商榷的話題。

例如，2011年我們中國共產(chǎn)黨走過了90年風雨。我校學生用多種形式表達對建黨90周年的慶祝。于是我們便以此主題開展《90年風雨歷程》浮雕制作。既賦予了浮雕創(chuàng)作的時代氣息，同時，也賦予了他存在的意義。

又如，結(jié)合我校全國足球布點校契機，我們又共同設(shè)計了“我心中的大力神杯”。將浮雕藝術(shù)與校園文化，社會發(fā)展緊密結(jié)合在一起，成為承載文化的音符，將教育的理想延伸。

二、集思廣益設(shè)計，凸顯生本課堂理念

新課標要求教師“以學生為本”，我認為首先教師在思想上應(yīng)該充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學，才能收到意想不到的效果。浮雕制作的基礎(chǔ)在圖紙，因此，教師對于圖紙的設(shè)計指導應(yīng)作為浮雕制作的重要指導部分。充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們主動搜集共產(chǎn)黨的重大事件、重要人物，幫助自己建立藍圖模型。學生畫了很多設(shè)計圖，從西柏坡到天安門、從英雄紀念碑到萬里長城……不知道消耗了多少腦細胞。什么樣的設(shè)計圖才適合制作？經(jīng)過了搜索與分析我們確定了一種新的設(shè)計方式：根據(jù)我們的設(shè)計思想利用網(wǎng)搜圖片進行PS拼接。表面看起來難以體現(xiàn)學生的設(shè)計能力，但我們堅信：最適合的才是最完美的，在接下來的制作中更是印證了這一點，三組學生中有一組用了自己繪畫的設(shè)計圖《生日快樂》的，浮雕的效果和繪畫特色都沒有展現(xiàn)出來；而《九十年鑄就輝煌》和《黨伴隨我們成長》則展現(xiàn)出了學生的思想感情和浮雕藝術(shù)獨特的魅力。

三、創(chuàng)新使用材料，從學生動手能力出發(fā)

木材、石材、金屬是浮雕制作的基本材料，然而，這些肯定不適合小學生操作。因此，我在課堂上引導學生共同思考，選出泡沫塑料、石膏這兩種材料作為制作浮雕的主要原料。通過學生親子動手“按一按、刻一刻、涂一涂”讓學生了解不同材質(zhì)的變形可能性、雕刻難易度、上色難易度。最終確定了石膏作為學生浮雕制作的基本原料。

我組織學生進行石膏板的灌制實驗：在地上鋪了一張大塑料布并用四根一米長的扁木條圍成邊框，將石膏粉與水混合好灌進框中，用膠條把木框四周與塑料布全部粘住，雖然在灌入石膏的時候仍舊有幾塊地方“沖破封鎖”但都被眼疾手快的于洪星同學用石膏粉堵住了。

這塊石膏板在地板上風干了一周都沒有完全干透，等不及的我們便開始起稿了，沒想到，這沒干透的石膏板特別好刻，軟硬適中還不容易刻偏！鉛筆直接刻畫也可以得心應(yīng)手。于是，一種小學生都能駕馭的浮雕制作材料，在教師與學生的實驗研究中誕生了。

四、過程重于結(jié)果，失敗也能鑄就成功

浮雕藝術(shù)，是團隊汗水的結(jié)晶。對于小學生來說，更是考驗學生意志力、團結(jié)力與合作精神的活動。新課標指出，在教學的方法上，我們應(yīng)充分強調(diào)“重過程”的思想。這里所指的“過程”，是指學生獲取某一新知的過程，因此，在這一過程中，要求教師不但要注重浮雕呈現(xiàn)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注，過程中學生的表現(xiàn)。

例如，在完成《陽光下成長》浮雕制作時發(fā)生了非常可怕的事：剛剛抬起來的板子從中間斷開，摔成了好幾塊，面對潸然淚下的學生，教師作為引導者，必須有足夠的勇氣與信心指導學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：“沒關(guān)系，先想一想為什么會碎呢？”通過深入的討論學生總結(jié)了幾點可能：一是石膏粉質(zhì)量不好，二是底下墊的塑料布存水，三是石膏灌制不均勻。為了更有效的解決問題，采訪與調(diào)查，也是必要出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，因此，我和學生走進工地，采訪裝修工人，了解相關(guān)知識。在工人師傅建議下，我們在石膏里放了點“108膠”重新戰(zhàn)斗。在這一過程中，教師的引導起了關(guān)鍵的作用。大家都知道，教學活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學活動中的最佳組合。教師的引導充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，學生把作品碎片一塊塊擺在了木框里，用大桶把石膏粉和清水攪勻，然后又倒進去一些108膠水，按照工人師傅說的攪動了幾下之后就馬上灌到木框里去，只灌到一厘米厚時，我指揮學生按照自己記住的位置把手中的碎塊迅速拼回去，又用剩下的石膏漿把邊角和缺失的部分“溜”了一遍！這時的石膏板——精致的五星、獵獵的黨旗與斷裂的痕跡交織出一種獨特的滄桑，最后我們用黑色和金色將作品打造成黃銅的質(zhì)感，看著那一條條用任何刀具都無法雕刻出來的裂痕，我們由衷地感嘆：這才是最完美的修飾！經(jīng)歷了各種挫折與失敗，孩子們反而更加勇于挑戰(zhàn)了，他們覺得參與過程的體驗是最重要的收獲。

實踐證明，在小學生浮雕設(shè)計與制作中必須遵循“適合”小學生年齡及認知特點的規(guī)律，并讓學生全程參與制作過程，無論經(jīng)歷挫折還是失敗，他們都能夠獲得最佳的體驗。

在和學生共同設(shè)計、實踐與研究的過程中，身為指導教師的我也在不斷學習，不斷成長著。雖然我是一名美術(shù)教師，但從沒有接觸過立體浮雕的相關(guān)知識，而在與學生設(shè)計、實踐的過程中，我的專業(yè)素養(yǎng)也得到了進一步的提高。本項研究也獲得了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動項目組頒發(fā)的國家級一等獎證書，同時在省、市、區(qū)級各項評比中獲獎，我深深地感覺到，作為一名研究型的美術(shù)教師，對待教育應(yīng)只有起點，沒有終點，我將和學生們在共同研究的同時，共同成長！

（責編 金東）