在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

（內蒙古興安盟烏蘭浩特市第六中學137400）

在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

郭 靜（內蒙古興安盟烏蘭浩特市第六中學137400）

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展更新快。目前許多中學都開設了信息技術課，但在信息技術課教學中普遍存在著一個共性問題：起初學生對信息技術課充滿了興趣，可是慢慢地就不感興趣了。本文針對目前中學信息技術教學中普遍存在的共性問題，結合自己的教學實踐談一談自己是如何培養(yǎng)學生的學習興趣的。

信息技術培養(yǎng)學習興趣

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展更新快。目前許多中學都開設了信息技術課，但在信息技術課教學中普遍存在一個共性問題：起初學生對信息技術課充滿了興趣，可是慢慢地就不感興趣了。這就涉及另一個問題：教師如何組織教學過程，并能在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們自覺地學習？

因為信息技術學科自身的特殊性以及中學生的認知規(guī)律和心理特點，我在教學實踐中做了一些探索和總結，總的來說，就是精心設計教學過程，開展以任務為驅動效果為評價的教學模式，營造寬松良好的教與學的環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的興趣。下面筆者談一談自己的幾點做法。

一、教學任務的選取上可以根據(jù)學生的心理特點，對教材的順序做適當?shù)恼{整，以興趣為切入點，使他們愉快地學習

眾所周知，玩是孩子的天性，興趣是最好的老師。根據(jù)學生這一特性，我撇開了凡學計算機基礎這一模塊都從計算機發(fā)展史學起，接著學基礎知識的傳統(tǒng)，而從學生感興趣的小游戲入手，我邊演示邊說明游戲的玩法，并介紹如何使用鼠標，演示幾遍后讓學生開始模仿練習，練習幾次后大多數(shù)學生基本掌握了鼠標的操作，個別不會的學生，在教師的輔導下也能很快掌握。這樣學生在玩中就掌握了鼠標的操作——單擊、雙擊、拖動等。這對剛開始要系統(tǒng)學習信息技術學科的學生來說一下子就對信息技術產(chǎn)生了濃厚的興趣，增添了成就感，他們就會積極主動地去學習，也就使學生的求知火苗得以燃燒。

二、讓學生在需要中學習，訓練擴散思維，培養(yǎng)想象力

如講“畫圖”這一節(jié)課時，因為學生對畫圖有一種特別的偏愛，所以我把這一節(jié)作為重點進行教學，當學生畫好了一個物體，如一把椅子，如果還需要畫幾個相同的物體時，怎么辦？是按原來的方法重新畫，還是有其他更便捷的方法？我就在學生需要教師幫助時，給他們講授新知識，因為這時學生迫切地想知道更便捷的方法，他們的注意力是最為集中的，求知的欲望也是最為強烈的，這時講授新知識收到了事半功倍的效果，而且學生對知識的掌握也很深刻。就這樣，學生在解決問題中就掌握了“編輯”菜單中“復制、粘貼、剪切、撤消”等比較重要的操作。通過這種學習方式，學生對“菜單欄”等也有了更深入的了解，對文件操作、編輯菜單等都能熟練使用。這些在文字處理模塊中要涉及的重點知識，在這里就得到了學習，并擴展了學生的發(fā)散思維，并培養(yǎng)了他們的想象力，使他們明白了，編輯菜單針對不同對象（圖像和文字）的使用方法是一樣的，并引導學生要善于總結和歸納。

三、因材施教，分組教學，合作探究，并設置多層次教學任務，來調動學生學習興趣

我先根據(jù)上課班級的學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（不超過7名），每組“優(yōu)、中、差”組合，并選基礎好、操作能力強的學生為小組長，當哪個小組出現(xiàn)問題時，首先讓學生在小組長的帶動下，小組內自行解決。小組內可以交流探討，互相幫助，因為學生之間接觸容易，語言又貼近，更能溝通，互教互學，增強了合作意識。如果問題解決了，教師給予適度表揚。其次，問題解決不了時，可以鼓勵學生向其他小組求助，讓小組之間互通有無，資源共享，增強小組之間的團結協(xié)作精神。再次，問題在小組間合作解決不了的情況下，可以向教師請教，教師可以抓助這個教學時機把每個小組出現(xiàn)的共性問題作為重點在全體學生面前給予講授，引起注意，這樣一來，學生動手解決實際問題的能力得到了增強。在分小組教學的同時，我還設置了多層次的教學任務。因為學生畢竟是有差異的，有的學生接受新事物的能力強，有的接受新事物的能力就弱些，有的就比較吃力了，針對這種情況，對教學任務進行分層，讓優(yōu)等生完成難度大一些的課堂作業(yè)；讓中等生完成本節(jié)課知識點以外，稍加一點難度的課堂作業(yè)；基礎差的學生，讓他能獨立完成本節(jié)課的一些知識要點即可。多一些鼓勵和賞識，少一些批評和指責，讓每個學生覺得自己都能成功，這樣一堂課下來，每個學生都有收獲，都有成就感，能極大地調動學生的學習興趣。

四、適時展示學生作品，并給予評價，增強學生的成就感

適時的評價是促進學生主動學習的重要手段，在課堂上選擇合適的時機，讓每個學習小組來展示自己小組推薦的作品，并且讓制作者談一談作品的主題要表達什么，它的亮點是什么，應用了哪些技能……其他小組的學生要給予客觀的評價，“你認為這個作品怎么樣，優(yōu)點是什么，缺點是什么……”最后教師再給予總結。這樣通過學生的自評、互評和教師評價對整個作品的主題思想和所運用的知識技能等方面都進行了評價，好的繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方進行修改，當學生修改完自己的作品時油然而生一種成就感，這種成就感更容易調動學生的學習積極性，學習興趣不知不覺間在增長。

五、重視課堂教學與實際生活的有機結合，達到學以致用的效果

課堂教學傾向于知識的傳授，掌握基本操作，而實際生活中的一些具體應用有利于學生把課堂所學的知識和現(xiàn)實生活有機結合，達到了學以致用的效果，更能激發(fā)學生的學習興趣，如指導學生辦好班級的電子小報，每學期我們都組織一次全校性的信息技術知識競賽（理論和實踐兩部分），對于獲得優(yōu)勝的集體和個人給予表彰和獎勵，從而增強了學生的參與意識和競爭意識，使學生在課堂上所學的知識得到了進一步鞏固。把教學和實際生活緊密地聯(lián)系在了一起，讓學生覺得，學習到的知識馬上就能應用到生活中去，不是紙上談兵，實踐性很強，能極大地促進學生提高動手能力和水平。

總體來說，在信息技術課的教學中教師如何更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，這是一個漫長的探索過程，我們只有在教學實踐中不斷摸索，才能總結出更好的教學方法。

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（責編 趙建榮）