淺談如何在科學(xué)課教學(xué)中滲透德育教育

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)洪信小學(xué)734000）

淺談如何在科學(xué)課教學(xué)中滲透德育教育

談?dòng)罇|（甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)洪信小學(xué)734000）

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)為宗旨的科啟蒙課程,它具有的獨(dú)特的人文價(jià)值，為我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中滲透德語(yǔ)教學(xué)提供了可能。小學(xué)科學(xué)教育包括：科學(xué)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)與技能、學(xué)習(xí)科學(xué)的所具備的思維方式、對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)認(rèn)識(shí)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和其他能力等方面。在科學(xué)課程教學(xué)中適時(shí)滲透德育是值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中伺機(jī)滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)具有良好的科學(xué)品德。因此，在科學(xué)探究的教學(xué)中，如何更有效地滲透思想道德教育，本文嘗試做了一些探討。

一、在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中蘊(yùn)含著德育要求

在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀就體現(xiàn)出德育方面的目標(biāo)，在“科學(xué)知識(shí)”和“科學(xué)探究”兩大目標(biāo)中也有具體的體現(xiàn)。例如，在五年級(jí)科學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”，活動(dòng)建議中就有“是什么引發(fā)了沙塵暴”“為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?cè)撛趺醋觥钡鹊染唧w要求。摘錄《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)德育綱要》進(jìn)行對(duì)照比較，我們可以從中找到與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的德育要求。

二、教材當(dāng)中蘊(yùn)藏著德育價(jià)值

在這些年的教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課程的德育價(jià)值就蘊(yùn)含在我們使用的教材之中。現(xiàn)行的教材以研究學(xué)生身邊的食物和想象為主，這些在教材里研究的內(nèi)容和學(xué)生參與的科學(xué)活動(dòng)本身就積淀著人類的智慧和相關(guān)人文精神。教科版三年級(jí)上冊(cè)教材在《寫(xiě)給同學(xué)們的信》中有這么一段話：“要知道今天我們所有驚嘆的科學(xué)方面的技術(shù)成就，比如，克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等等，這些都是以科學(xué)家對(duì)自己身邊食物簡(jiǎn)單的觀察和研究為基礎(chǔ)的?！边@段話其中的德育價(jià)值就是要讓學(xué)生懂得科學(xué)要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。這也是教材德育價(jià)值具體的德育目標(biāo)在每課教材中的體現(xiàn)。

三、在探究活動(dòng)中感悟，豐富情感體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師在教育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師生通過(guò)積極參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受、體驗(yàn)和內(nèi)化，這樣教師就可以在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育滲透。比如，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一些跨越時(shí)間和空間比較長(zhǎng)的某些科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)法堅(jiān)持得到科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就終止了實(shí)驗(yàn)，這也牽涉到培養(yǎng)學(xué)生意志力和堅(jiān)持性的問(wèn)題。因此，我們?cè)诳茖W(xué)教育教學(xué)中滲透德育關(guān)鍵是要注重讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：在科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵守科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則、遵守科學(xué)學(xué)習(xí)公德，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)、用具體可靠的事實(shí)說(shuō)話、以理服人等方面的重要性，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為將產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。

四、在創(chuàng)設(shè)情境中去領(lǐng)悟，促使價(jià)值內(nèi)化

學(xué)習(xí)科學(xué)課，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提倡學(xué)生在特定的教育教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)科學(xué)。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候有一定的自我態(tài)度體驗(yàn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生有一個(gè)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，去投入學(xué)習(xí)，更為了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度能推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自身的認(rèn)知活動(dòng)。正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境能夠引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，所以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有利于把德育教育滲透到科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，為科學(xué)教育和德育教育之間的滲透提供一個(gè)良好的契機(jī)。比如我在三年級(jí)《植物的一生》這一單元教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)特點(diǎn)和植物本身的結(jié)構(gòu)外，還讓他們步入校園，觀察校園中由于他們的不良行為造成植物死亡的現(xiàn)象，使其心靈有所觸動(dòng)，從而讓他們明白，任何植物都是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)身邊的一草一木。回到教室，又通過(guò)觀看人們亂砍濫伐破壞大自然，大自然對(duì)人類的懲罰：沙塵暴、水災(zāi)、旱災(zāi)等等觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生由此受到熱愛(ài)大自然就從身邊的一草一木開(kāi)始的思想教育，恰當(dāng)?shù)貙⒈締卧闹R(shí)目標(biāo)內(nèi)化為德育目標(biāo)。

五、在積極的評(píng)價(jià)中導(dǎo)向，促使自我反思

評(píng)價(jià)在科學(xué)教學(xué)中不可忽視，這也是教師在調(diào)控課堂所使用的常用手段，其功能是多方面的，其中最重要的要數(shù)導(dǎo)向功能。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向，這樣能做到教育而無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。比如：“你們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)如此細(xì)致的觀察，細(xì)微之處都說(shuō)的這么清楚！”這樣的表達(dá)，言下之意就是要求學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)地去觀察，不要放過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中任何細(xì)微的環(huán)節(jié)；還用到“如果你們能……就可以……”的句式進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“如果”后面可以連接相關(guān)導(dǎo)向的內(nèi)容，像這樣的評(píng)價(jià)在我們的教學(xué)活動(dòng)還有很多。利用有效的積極地評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，將德育教育的目標(biāo)融入科學(xué)教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣就可以很自然地避免課堂上純粹的德育說(shuō)教，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思、自我發(fā)展、自我教育。

六、要防止科學(xué)德育教育過(guò)度化

我們?cè)诳茖W(xué)課的教育教學(xué)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去滲透德育教育，把握科學(xué)課程的獨(dú)特價(jià)值是必要的，但教育教學(xué)中不能誤入歧途。科學(xué)課并不是專門(mén)的德育教育課堂，在科學(xué)課堂中滲透德育教育，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握住科學(xué)課程安排學(xué)習(xí)的價(jià)值，挖掘科學(xué)課在課程設(shè)置里所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，將德育教育內(nèi)容自然融入科學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到為人處世的道理，不能生搬硬套。更要防止將科學(xué)課上成德育課，使科學(xué)教育課失去“科學(xué)”的味道。教師在教授科學(xué)課的過(guò)程中，要把德育教育有機(jī)滲透到科學(xué)課教學(xué)中。滲透的德育教育要依據(jù)科學(xué)課的教授內(nèi)容去自然滲透，做到恰當(dāng)有度、水到渠成，努力做到教育而無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣做使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，熏陶學(xué)生自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

以上論述只是我在不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的體會(huì)。我建議在義務(wù)教育階段，教師在科學(xué)課的教授過(guò)程中，要運(yùn)用更多靈活的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，而這些優(yōu)秀的品德一旦形成，那將會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生受益終生。因此，教師要在平時(shí)的科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，深入去研究相關(guān)的學(xué)科教材，適時(shí)滲透德育教育，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，真正做到教書(shū)育人。讓我們的科學(xué)教育插上德育的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)！

（責(zé)編 張宇）