淺談生本理念下的高效英語課堂

（河北省臨城縣趙莊鄉(xiāng)石家欄中學(xué)054300）

淺談生本理念下的高效英語課堂

鄒莉霞（河北省臨城縣趙莊鄉(xiāng)石家欄中學(xué)054300）

在生本的教學(xué)理念下，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，來提升師生互動的有效性，并關(guān)注學(xué)法滲透，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，以此打造生本教育下的高效英語課堂。

中學(xué)英語高效課堂自主學(xué)習(xí)師生互動會學(xué)樂學(xué)

我們農(nóng)村的英語教學(xué)長期以來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生寫。學(xué)生一直在被動地接受知識，課堂氛圍壓抑。久而久之，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。生本教育理念指出，要以學(xué)生為本，能夠讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。那么怎樣在生本理念下組織英語課堂，從而提高課堂效率呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我的點(diǎn)滴體會。

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在生本的教學(xué)理念下，我們應(yīng)讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動、交流，論述自己的看法，積極參與到教師的教學(xué)活動中來。

在講春游出行的話題時(shí)，我將本學(xué)期日歷放大掛在黑板前面，并用記號勾勒出一個(gè)周末。

T:What’s the date ofthatday?

S:It’s March.22nd.It’s Saturday.

T:It’s a Saturday in spring.Look out of the windows.The trees and flowers are so beautiful. We are going to have a spring field trip.Do you wantto go with me?

我的設(shè)問激發(fā)了學(xué)生的自主性，讓他們主動對課程的主題進(jìn)行口語討論。我在黑板上寫下the bestway to...，將save time,exercise, save money等寫在小紙片上隨機(jī)分發(fā)給各個(gè)小組，要求每組拿到紙片后根據(jù)單詞進(jìn)行三分鐘討論，再利用“I think the best way to save money is...because...”的句型說明原因。我選取幾個(gè)小組上臺展示。之后我又問學(xué)生：“What place do you wantto travel?Why?”讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的旅游計(jì)劃的構(gòu)想，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。學(xué)生分組討論，決定本次旅行的天數(shù)、采用的交通方式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，然后由小組選出代表介紹本組的行程安排。小組成員則每人一到兩句話，介紹自己負(fù)責(zé)準(zhǔn)備的事情。其他組在聽取介紹后針對時(shí)間安排、交通方式等提出建議并補(bǔ)充還需要考慮的方面。這時(shí)學(xué)生的情緒就被旅游的話題給充分調(diào)動起來，自然對教師所提及的內(nèi)容充滿興趣,他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了充分發(fā)揮。

二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲，思想活躍，從而能夠解放學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能。

在“I would rather watch sports shows than those ones”這一主題中的Section A部分主要講的是和電視、電影節(jié)目有關(guān)的內(nèi)容。我先學(xué)問學(xué)生：“Do you like CCTV 5?”這一突然的發(fā)問引起了班里不少男生的注意，他們高聲答到：“Yes!”這時(shí)我又接著問：“Well,do you like NBA?Do you like Yao Ming?”班級里的男生更加興奮起來，高聲喊到：“Yes!He is my favorite basketballplayer!”我又趁熱打鐵：“Well,we will talk about all kinds of programs this class.”然后我讓他們分組討論：Which kind of program do you prefer,TV plays or sports shows?I would rather watch sports shows than TV plays.學(xué)生談到了他們喜歡的節(jié)目，例如：Children’s Program,Animal World,Action Movie,Cartoon等。這種方式營造了和諧的氛圍,引起了學(xué)生的興趣，并把課本知識與學(xué)生的喜好密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地就融入課堂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境，提升師生互動的有效性

生本課堂是師生“共生”的課堂，只有在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動，才能引導(dǎo)出智慧的碰撞,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂討論中，不少學(xué)生對于論題的討論流于形式，沒有得到真正的鍛煉。但是，在布置小組討論的同時(shí)，如果我們也積極參與到各個(gè)小組中的討論中，就可以很大程度上避免學(xué)生討論不充分的情況。比如在“We can design our own uniforms”的教學(xué)中有關(guān)于中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服的論題。我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流。學(xué)生1向?qū)W生2提問：“Should the middle school student wear uniforms at school?What’s your opinion?”學(xué)生2回答：“Ofcourse.”這時(shí)我適當(dāng)插進(jìn)來一句：“Why?”雖然只是簡短的一個(gè)提問，卻可以避免學(xué)生的應(yīng)付心理，使得他們在教師的面前必須認(rèn)真思考，碰撞出智慧的火花。而在學(xué)生2做出了回答之后，我又向其他同學(xué)設(shè)疑：“Do you agree with his idea?Why?And what’s your opinion?”經(jīng)過這樣引導(dǎo)式的提問，全體學(xué)生必須進(jìn)行真正的思考，從而在師生互動中，避免了“I think so.”的標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)，從而提升了師生互動的有效性。

這種師生之間的互動，不僅能活躍課堂氣氛，而且還對教學(xué)的知識進(jìn)行了擴(kuò)展，讓學(xué)生產(chǎn)生了深刻的印象，對所學(xué)的課程記得更加牢固。

四、關(guān)注學(xué)法滲透，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)

英語需要記憶的內(nèi)容很多，如果我們不能幫助學(xué)生化難為易，變雜亂為規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)就既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且還經(jīng)常遺忘。這就需要我們重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造性地變枯燥的記憶為形象、趣味記憶，讓英語學(xué)習(xí)插上輕松的翅膀，從而收到事倍功半的效果。

在學(xué)習(xí)be made of和be made from時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)舉出的例子總結(jié)出be made of是能看出原材料，而be made from是不能看出原材料。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻總是出錯(cuò)。我和學(xué)生一起想辦法，有一個(gè)學(xué)生就提出了這樣的一個(gè)好辦法：be made of短語中的of只有兩個(gè)字母，利用形象記憶，障礙短小的就能較容易的看出原材料；而from則有四個(gè)字母，障礙長的就較難看出原材料。這時(shí)有另一個(gè)學(xué)生說還能聯(lián)想到別的詞，如except和besides,except不包括后者，因此單詞就較短；besides包括后者，所以單詞就較長。

在學(xué)“so+動詞+主語”（一方如此，另一方也如此）和“so+主語+動詞”（的確如此）時(shí)，不少學(xué)生一做題就容易將它們混淆。我讓他們記住“一正二倒”四個(gè)字。即先分析語境中兩主語，若兩主語指一個(gè)人，則為正常語序“so +主語+動詞”；若兩主語指兩個(gè)人，則為倒裝語序“so+動詞+主語”。這樣一來，學(xué)生就很少出錯(cuò)了。

只要我們改變自己的角色，堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)建良好的展示自我的機(jī)會，并輔以學(xué)法指導(dǎo)，定會在打造高效的英語課堂上有新的突破，讓英語課堂煥發(fā)生命的活力。

（責(zé)編 張敬亞）