初中英語(yǔ)高效課堂策略研究

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市北京二中集寧分校012000）

初中英語(yǔ)高效課堂策略研究

張 淵（內(nèi)蒙古烏蘭察布市北京二中集寧分校012000）

新課標(biāo)對(duì)教師也提出了新的要求，要求教師樹(shù)立新課程理念，強(qiáng)化課程意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，能夠在課堂中充分參與，享受到課堂成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。那么，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生享受每一節(jié)課成功的喜悅，收獲每一節(jié)課的希望，進(jìn)一步提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，更談不上興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生很大的影響。如果教師授課方式還是按照傳統(tǒng)的模式，單一、呆板，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種民主和諧的學(xué)習(xí)范圍。教師講課態(tài)度要和藹，精神要時(shí)刻保持飽滿(mǎn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，目光要親切，言行舉止要大方，授課語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)，用普通話(huà)，板書(shū)切忌“龍飛鳳舞”、字跡潦草，要規(guī)范、合理、醒目，重點(diǎn)突出等。教師要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”。課前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

二、結(jié)合具體情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效提高課堂教學(xué)效率

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，我們現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)一直秉性的教學(xué)模式是“語(yǔ)法教學(xué)”“語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的具體情境和語(yǔ)境，這是很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。脫離了具體的情境學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生死記硬背，同時(shí)也不利于學(xué)生的記憶。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

例如，使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如在教授How much are these pears？一課時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)和課本劇的表演方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)supermarket中購(gòu)物的情境，課前要求學(xué)生識(shí)記apple,peach, watermelon,pear,banana等水果類(lèi)名詞，我讓一位學(xué)生飾演售貨員，4—6位學(xué)生飾演顧客，展開(kāi)具體的情景對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握這些水果名詞的拼讀和拼寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉地掌握“How much are they?”和“How much is it?”

又如，在教學(xué)“If...”從句時(shí)，我在板書(shū)上畫(huà)了一朵七色花，告訴學(xué)生：“This is a magic flower,if you have got one petal,it will make one of your wish come true.”通過(guò)情境教學(xué)模式引出“If從句”的學(xué)習(xí)，比單純的講解效果更明顯。情景教學(xué)既能消除學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，又能加快他們的思維活躍，讓學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到很好的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于充分地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決問(wèn)題，因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注意采取不同的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，教師要注意將英語(yǔ)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的英語(yǔ)，并且能夠用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，或者是簡(jiǎn)單地和身邊的人交流，這樣在潛移默化中學(xué)生較好地掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類(lèi)技巧以及英語(yǔ)溝通能力，情感激勵(lì)的方法也實(shí)現(xiàn)了巨大的效用。

例如，在進(jìn)行“Travel”主題的課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的暑假生活，進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作與演講。有的學(xué)生去海邊，“wentto see the sea with my parents during the holiday”，也有的是“During my summer holiday,I went to a restaurantto work.”之后教師可以讓學(xué)生展開(kāi)相關(guān)討論，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，深化學(xué)生之間的交流。

四、組織各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了讓英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加豐富，讓學(xué)生投入更大的熱情，教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧，組織一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中提高使用英語(yǔ)的能力，激發(fā)他們想要學(xué)好英語(yǔ)的決心。

例如，（1）教師可以讓學(xué)生利用每一次英語(yǔ)課前幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)故事講述，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力。（2）教師可以根據(jù)英語(yǔ)單詞設(shè)置接龍游戲，讓學(xué)生在掌握豐富的詞匯量的同時(shí)，消除死記硬背單詞的枯燥，提高學(xué)習(xí)效率。多種形式的活動(dòng)引入到英語(yǔ)課堂，能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)和能力，使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

五、恰當(dāng)科學(xué)的評(píng)價(jià)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的保證

教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他們的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。即使學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

另外，教師還要多激勵(lì)學(xué)生。對(duì)優(yōu)生，要激起他們的成就感和進(jìn)取心；對(duì)差生，要激起他們的自尊心和自信心；對(duì)有自卑感的，要亮化其閃光點(diǎn)；對(duì)在學(xué)習(xí)中暫時(shí)受到挫折的，要給予理解和積極鼓勵(lì)，使人人都能與教師平等交流，積極互動(dòng)；學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開(kāi)師生互教互學(xué)活動(dòng)，盡展每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。

課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以我們的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高自身英語(yǔ)素質(zhì)。學(xué)生要努力配合教師，在教師的有效指導(dǎo)下，更好地提升英語(yǔ)水平。

（責(zé)編 張亞欣）