關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

（無錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校（無錫江南中等專業(yè)學(xué)校）214000）

關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

倪留云（無錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校（無錫江南中等專業(yè)學(xué)校）214000）

首先，筆者提出應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)素材，并將其積極引進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的課堂中來，在數(shù)學(xué)題型的設(shè)置中多運(yùn)用生活實(shí)例；其次，又提出應(yīng)在生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣；最后，又從教學(xué)手段革新的角度，說明數(shù)學(xué)教育生活化的重要性。

中職數(shù)學(xué)教育生活化職業(yè)教育

與其他形式的教育相比，職業(yè)教育有著自己鮮明的特色，其教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和必備的職業(yè)技能，從而為學(xué)生今后的職業(yè)道路奠定良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)和解決問題的能力。教育目的的不同決定著職業(yè)教育應(yīng)采取不同的教育方法，使教育的專業(yè)性和應(yīng)用性在整個(gè)教育過程中得到充分體現(xiàn)。根據(jù)對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)許多中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的重視不夠，這與目前中職數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)理論，應(yīng)用性不強(qiáng)有著密切關(guān)系。因此，為了使中職數(shù)學(xué)教育的作用得到有效發(fā)揮，需在教育過程中突出數(shù)學(xué)教育的生活化和實(shí)踐應(yīng)用，從而使教育真正服務(wù)于就業(yè)。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)素材

以往實(shí)行的中職數(shù)學(xué)教育比較偏重于在講解理論概念的基礎(chǔ)上輔以習(xí)題演練，對(duì)習(xí)題中需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并通過一系列推理來解題，但從實(shí)際取得的教學(xué)效果來看，可發(fā)現(xiàn)這一方法并不理想，不僅效率低下，而且學(xué)生接受起來也比較吃力。為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可考慮在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加一些來自于日常生活的應(yīng)用實(shí)例，從而幫助學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。例如，在講解“函數(shù)理論和函數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，如果將生活中的實(shí)例引入其中，就能夠使教學(xué)內(nèi)容更加易于接受。在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是其中的重難點(diǎn)，具有明顯的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度較大，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時(shí)，目前許多函數(shù)應(yīng)用題在題型設(shè)置和題目背景方面過于單一，缺乏對(duì)生活中比比皆是的函數(shù)應(yīng)用實(shí)例的深化挖掘，這些應(yīng)用內(nèi)容中陳舊的題目很難吸引學(xué)生的興趣，因此需對(duì)目前的函數(shù)應(yīng)用題的出題方式進(jìn)行探索，使其與時(shí)代發(fā)展接軌[1]。例如，可將學(xué)生感興趣的手機(jī)上網(wǎng)話題引入函數(shù)學(xué)習(xí)中來，通過設(shè)置兩種上網(wǎng)套餐方式，第一種是包月5元錢提供30M的流量，若超出則每超出1M增加1元；第二種是包月10元錢提供70M流量，若超出其收費(fèi)方式與第一種相同，這時(shí)要求學(xué)生計(jì)算出每月使用多少流量時(shí)分別選擇哪種套餐更為劃算。通過引入新鮮而生活化的題型，能夠使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛由死氣沉沉變?yōu)榉e極活躍。由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性產(chǎn)生了深刻認(rèn)識(shí)，因而在今后的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)以更加端正的態(tài)度參與其中，并自覺將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于自身生活實(shí)踐。

二、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

正確的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)過程，即數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用、數(shù)學(xué)材料的邏輯組織以及經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化。在這三個(gè)過程中，為了使數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得到更加明顯的體現(xiàn)，教師就應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生能夠自覺將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其前提就在于要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，從數(shù)學(xué)的角度和眼光去看待生活中的現(xiàn)象，思考生活中的問題。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育來說，教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)應(yīng)用與中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況聯(lián)系起來，如主修財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生就必然需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些問題，包括對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營中人力成本、效益以及經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行核算、確認(rèn)、記錄和匯報(bào)等等[2]。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)問題可看做一種特殊形態(tài)的數(shù)學(xué)問題，其計(jì)量單位為貨幣。這樣一來，就能使學(xué)生在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，不僅發(fā)揮了數(shù)學(xué)科目學(xué)以致用的優(yōu)越性，使生活更加便利，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力，擺脫了理論化的局限。

三、使用生活化的教學(xué)手段

以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，可知對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響的就是教師的教學(xué)手段。因此，為了切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效率，教師有必要對(duì)自身采用的教學(xué)手段進(jìn)行分析探索，盡量使自己的教學(xué)方法趨于合理化，避免因教學(xué)手段單一而產(chǎn)生種種弊端。在教學(xué)活動(dòng)的開展中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，而側(cè)重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)來主動(dòng)掌握所學(xué)內(nèi)容。這要求教師具備巧妙設(shè)置問題的能力，使問題既能夠引起學(xué)生的興趣，又能與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)善于使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒉煌R(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系講述出來，使學(xué)生能夠建立起完整系統(tǒng)的知識(shí)理論框架。這樣一來，學(xué)生就能同時(shí)依靠自己的思維方法和理論體系來對(duì)問題進(jìn)行深入的思考分析，并從中得出一定的結(jié)論。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，對(duì)問題提出大膽質(zhì)疑，由被動(dòng)接受教師傳授的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行知識(shí)的整合。由于中職數(shù)學(xué)教育有一定的課時(shí)限制，因此為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，使學(xué)生能夠在獨(dú)立的環(huán)境下完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，這一過程當(dāng)中，還能同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，包括觀察能力、動(dòng)手能力等等[3]。為了豐富課堂教學(xué)的手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)儀器來輔助學(xué)習(xí)，例如可運(yùn)用投影設(shè)備去幫助學(xué)生提高對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)立體概念的理解程度。

筆者通過對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的手段和方法進(jìn)行探究和分析，指出中職數(shù)學(xué)教育的必要性和重要性在于其較強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠在生活中發(fā)揮實(shí)際的作用，因此中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活化的重視，并通過多種手段將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)建立起廣泛聯(lián)系。不僅應(yīng)將生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一系列問題。

[1]李冬梅.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索與研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，17(12)：78-79.

[2]陳曦.植根于“感悟、發(fā)展、探究”的數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10(3)：119-121.

[3]徐大旺.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”的理解[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011(1)：161-162.

（責(zé)編 趙建榮）