二語(yǔ)詞匯知識(shí)對(duì)詞匯推理及其策略選擇的影響研究

（江西師范大學(xué)瑤湖校區(qū)330022）

秦靈玲（南昌師范高等?？茖W(xué)校330029）

二語(yǔ)詞匯知識(shí)對(duì)詞匯推理及其策略選擇的影響研究

曹 莉（江西師范大學(xué)瑤湖校區(qū)330022）

秦靈玲（南昌師范高等專科學(xué)校330029）

本研究以42名大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為受試，探究二語(yǔ)詞匯知識(shí)對(duì)于閱讀中的詞匯推理成績(jī)及其策略選擇上有何影響。運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析處理后，得出以下結(jié)論：（1）二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)與詞匯推理成績(jī)呈現(xiàn)正相關(guān)。深度知識(shí)對(duì)詞匯推理成績(jī)的影響不顯著。（2）二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)對(duì)詞匯推理成績(jī)的預(yù)測(cè)力度大于深度知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)的預(yù)測(cè)力度。（3）詞匯量多的學(xué)生傾向從大的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯推理，而詞匯量低的學(xué)生傾向于運(yùn)用構(gòu)詞法、連接詞、搭配等小的方面進(jìn)行詞匯推理。

二語(yǔ)詞匯知識(shí)詞匯推理成績(jī)?cè)~匯推理策略

一、引言

推理是閱讀過(guò)程最重要的認(rèn)知加工形式之一。詞匯推理是讀者根據(jù)一切可得的語(yǔ)言線索，結(jié)合學(xué)習(xí)者對(duì)于世界的常識(shí)、語(yǔ)篇的理解以及其自身的語(yǔ)言知識(shí)推測(cè)單詞意義的一種認(rèn)知策略。因此，詞匯推理策略需要植入到教學(xué)中來(lái)。但是詞匯知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)的預(yù)測(cè)力度以及對(duì)于詞匯推理策略選擇的影響等問(wèn)題我們尚不知道。為此，本研究運(yùn)用SPSS對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，考察了詞匯知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)和詞匯推理策略選擇的重要性。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為大三英語(yǔ)專業(yè)一個(gè)班42名學(xué)生。

（二）研究工具

研究工具為一份詞匯量測(cè)量，采用Nation于1983年和1990年設(shè)計(jì)的詞匯等級(jí)測(cè)試卷(Vocabulary Levels Test)。共有50組詞匯，每組包括6個(gè)備選詞和3個(gè)定義。受試每選對(duì)一個(gè)定義得一分，測(cè)試總分為150分(3×50)。一份詞匯深度知識(shí)測(cè)量表，詞匯深度測(cè)試主要測(cè)試了詞匯知識(shí)中的詞義和搭配，分為兩部分。第一部分是Read于1998年的Word Association Format(WAF)。此量表分為兩欄，左欄為目的詞的同義詞，右欄為該詞的搭配。第二部分為Benson(1985)曾認(rèn)為詞匯的搭配應(yīng)包括兩類，即形容詞名詞的搭配和動(dòng)詞名詞的搭配。一篇閱讀文章，該文選自Nassaji (2003)的研究，主要為批評(píng)發(fā)達(dá)國(guó)家在對(duì)落后國(guó)家實(shí)施健康援助計(jì)劃中的錯(cuò)誤做法。對(duì)這篇閱讀文章中的10個(gè)目標(biāo)詞進(jìn)行推理。推理成績(jī)?cè)u(píng)判采用三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)義和語(yǔ)境都正確的猜測(cè)為成功猜測(cè)，得2分；語(yǔ)義不正確但語(yǔ)境可以接受的猜測(cè)為部分成功，得1分；語(yǔ)義和語(yǔ)境都不正確的猜測(cè)為不成功，不得分。

（三）研究變量

本研究主要探討二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)與深度知識(shí)與詞匯推理及其策略的影響。自變量為二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)與二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)，因變量為詞匯推理成績(jī)及其策略。

（四）數(shù)據(jù)分析

將所有數(shù)據(jù)進(jìn)入SPSS19.0進(jìn)行分析，采用的統(tǒng)計(jì)方法有相關(guān)分析和一元線性回歸和描述統(tǒng)計(jì)方法。

三、結(jié)果與討論

（一）二語(yǔ)詞匯知識(shí)與詞匯推理成績(jī)之間的關(guān)系

表1 二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)與詞匯推理成績(jī)之間的關(guān)系

表1中二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)與詞匯推理成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.540。其中顯著度sig＜0.05，表明二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)與推理成績(jī)之間的相關(guān)性達(dá)到了顯著水平。這個(gè)結(jié)論與前人得出的結(jié)果相符合。相關(guān)系數(shù)在這里不高，表明除了二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)外，還有其他的因素影響著詞匯推理成績(jī)，比如受試者個(gè)人的內(nèi)在心理因素，還有外在的環(huán)境因素等。

表2 二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)與詞匯推理成績(jī)之間的關(guān)系

表2中二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)與詞匯推理成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.205。其中顯著度＞0.05，表明二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)與推理成績(jī)之間的相關(guān)性沒(méi)有達(dá)到顯著水平。從深度知識(shí)測(cè)量的結(jié)果看出受試的普遍成績(jī)偏低。這也是值得教師關(guān)注的方面。

（二）二語(yǔ)詞匯知識(shí)對(duì)于詞匯推理的預(yù)測(cè)力度

表3 二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)的預(yù)測(cè)力度

表3中看出顯著度sig＜0.05，表明該回歸方程有意義。但常數(shù)項(xiàng)系數(shù)沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性（sig=0.447），不拒絕零假設(shè)，即認(rèn)為該回歸方程模型的常數(shù)項(xiàng)為0。因此根據(jù)表3的數(shù)據(jù)，可以建立以下回歸方程：詞匯推理成績(jī)=0.103×詞匯廣度知識(shí)。此表中的決定系數(shù)R2=0.291，表明二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)可以預(yù)測(cè)詞匯推理成績(jī)的29%。決定系數(shù)低可能是由于本研究的樣本較少的緣故。

表4 二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)對(duì)詞匯推理成績(jī)的預(yù)測(cè)力度

從表4可以看出顯著度=0.193（sig＞0.05），所以二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)的預(yù)測(cè)力度沒(méi)有達(dá)到顯著水平。

（三）詞匯推理策略運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)

研究受試為42名，其中有22名的二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)分?jǐn)?shù)高于平均分，可以視為高水平者，而其余20名可以視為低水平者。

表5 詞匯推理策略運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表

從表5中可以看出詞匯量較高的受試者在進(jìn)行詞匯推理中用的較多的為評(píng)估這種方式，從大的語(yǔ)境來(lái)理解文章。詞匯量較低的受試者在進(jìn)行詞匯推理過(guò)程中用的較多的為詞匯搭配、連接詞、分析單詞結(jié)構(gòu)來(lái)理解詞義，從小的方面來(lái)理解文章。

四、結(jié)論與啟示

二語(yǔ)詞匯廣度知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)的影響大于二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)對(duì)于詞匯推理成績(jī)的影響。詞匯量較高的受試者傾向于借助大的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞匯推理，而詞匯量較小的受試者則往往借助構(gòu)詞法、詞匯搭配、連接詞等小的方面進(jìn)行詞匯推理。結(jié)果表明,學(xué)習(xí)者在詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要加大詞匯量。本研究的受試者較少，如果受試者增多，研究結(jié)果是否會(huì)變化；二語(yǔ)詞匯深度是否會(huì)影響詞匯推理策略類型的選擇等問(wèn)題還需在以后的研究中進(jìn)一步深入探討。

[1]李旭奎，楊賽.二語(yǔ)詞匯推理研究述評(píng)[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：84-88.

[2]王瑛.詞匯知識(shí)對(duì)二語(yǔ)詞匯推理的影響研究[J].外語(yǔ)界，2013（6）：32-38.

[3]張學(xué)賓，邱天河.詞匯知識(shí)和閱讀關(guān)系的實(shí)證性研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2006，27（1）：38-42.

曹莉，女，現(xiàn)為江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得。

秦靈玲，女，現(xiàn)工作單位為南昌師范高等?？茖W(xué)校。

（責(zé)編 張亞欣）