與其雕刻 不如欣賞——教師如何發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的閃光點

○靳小玲

（莊浪縣第二小學，甘肅 平?jīng)?744699）

多年的工作經(jīng)歷，讓我知道了“教育”是教師與學生的一種“零距離、多角度、全方位”的互動。學生想成為什么樣的人，完全取決于自己的選擇。教師需要做的是放大學生最好的一面、積極向上的一面，并發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，呵護、欣賞這件“藝術品”。當學生被“污染”時，為他們除去污漬，鼓勵學生積極面對人生，對自己負責，做自己命運的主宰者。教師要給學生打好這面自信旗幟。怎樣才能打好這面旗呢？我認為應從下面幾點做起：

一、用親切、精煉的語言，搭建師生和諧相處的平臺

和諧融洽的師生關系不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，提高學習成績，也有益于教師開展教育教學工作。而建立積極課堂環(huán)境的關鍵就是：教師是否具有親和力。親和力是給予學生的一種潛在的向心力，感染力。這種力量是隱性的，潛藏的，首先在于教師課堂用語的技巧。

（一）教師語言要親切自然

課堂上教師千萬別板著一副面孔，疾風暴雨式的冷言冷語，會刺傷學生的心，造成“一日被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象。俗話說：“話有三說，巧說為妙。”教師的語言要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，如涓涓溪流滋潤學生心田。盡量用賞識的話語，如；“你能和大家交流一下嗎？”“想不想告訴大家你的想法？”“我就喜歡你這樣的學生。”只有這樣學生才會心情愉悅，才能有勇氣迎接學習的挑戰(zhàn)，輕松達到教學的目的。

（二）教師語言要精煉，有節(jié)奏感

作為一名語文教師，語言表達不但要清晰、準確，也要有美感。精煉的語言能提學生之神，精彩的語言能吸引學生的注意力，優(yōu)美的語言能讓學生學會聆聽。教師要嚴格要求自己，不斷提高語言素養(yǎng)，精心備課，上有準備的課，讓語言吸引學生，熏陶學生。課堂不是一潭死水，應有漣漪，有節(jié)奏，要控制課堂語速、語調(diào)。教師在課堂上如有“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”效果，師生的情感隨著作者及主人公的情感而變化，共同徜徉在美的熏陶中。這樣學生會樂學、好學、知學，也會敬仰教師。

（三）教師要讓微笑綻放在臉上

微笑是教師最美的教具，是教師具有親和力的保障。課堂是教師實現(xiàn)教學目的陣地，在課堂上要有激情，活力四射，用慈祥的目光掃射到每個學生，捕捉學生心理的微妙變化。教師要控制情緒，掌控課堂，與學生相互溝通，相互理解，彼此信任，不能出現(xiàn)貓追耗子、耗子躲貓的不良顯現(xiàn)。不能親其師，怎能信其道？所以要多為學生創(chuàng)設一種平等、陽光、快樂的學習氣氛，這樣學生才能看到黎明前的曙光。

二、用欣賞、包容的人格魅力，擎起學生自信的翅膀

居里夫人說過：“恒心和自信，尤其是自信是成才的竅門?！弊孕判氖菍W習能力的催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，并將各部分的功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。教師要做好學生的引路人，幫助學生認識自己的實力和長處，磨煉他們脆弱的意志，克服自卑和膽怯的心理，在失敗中看到成功的希望。

呵護自信，最好的手段是欣賞學生，就像植物需要陽光一樣。陽光要燦爛就要做到以下兩點：

（一）欣賞學生的冒險精神，樹立克服困難的信心

教師在課堂上要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于標新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，絕不可人云亦云。

（二）幫助學生樹立“我能行”的信念

要給學生一定的空間和時間，大膽放手讓他們?nèi)L試，當學生遇到麻煩時，一定要鼓勵學生、欣賞學生，常說：“不錯”、“有進步”、“再來一次”、“吃一塹，長一智”。學生只要擁有一雙自信的翅膀，相信飛翔是遲早的事。

瑞士著名教育家皮斯泰洛奇有一句名言：“教育應有一顆愛心，它不應埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓孩子看得見，摸得著，時刻感受到！”這種愛學生很容易感受到。有愛的教育，心靈才會被滋潤，自信心才能生根發(fā)芽。

三、用換位思考的角色轉(zhuǎn)換，呵護學生身上閃光點

課堂是師生共同成長的地方，教師不可認為只是自己的“領地”，只顧捍衛(wèi)自己的威信，要承認學生才是這里的“主人”。蹲下來看看學生的世界，與學生換位思考。反思我們的教育真是可怕，學生犯錯誤時經(jīng)常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。試想這樣的做法學生有安全感嗎？沒有安全感的教育怎能有效？難怪我們的教育沒有起到預期的效果。有時我們還覺得委屈——好心沒好報，便大動肝火。與其這樣，不如寬容、諒解和細心入微地從感情上感化學生，會事半功倍。要打破沉悶課堂模式，把發(fā)言權(quán)交給學生，可以讓學生在無需教師“恩準”的情況下自由發(fā)表想法和困惑；把競爭權(quán)還給學生，讓學生充分展示能力；把評判權(quán)還給學生，讓他們在競爭中對知識的認識進行評判。教師只要做好學生的忠實聽眾，欣賞他們的精彩演說，在學生最需要時引導他們趨近正確答案，并為他們的精彩觀點喝彩、助威。

同時，教師要承認自己不是萬能的，并非“無所不知”“通曉一切”。承認自己無知并非難堪的事，事實上這種認識的本身也是一種學習。課堂上教師對學生的評價要經(jīng)過深思熟慮，不要輕易對學生說“你錯了”或“不對”“不標準”等評語。亮點需要呵護，陽光才能燦爛。

我們呼喚心靈，我們期待成長，我們引導生活，我們更應創(chuàng)造可能，給予力量。所以有人認為老師是了不起的“雕刻家”，事實上每個學生才是一件值得欣賞的“藝術品”。讓我們記住這些，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光”。總有那一瞬間，一顆流星，一點流瑩，在廣袤的夜空中是點亮的風景，能讓我們感受到每一個鮮活生命是獨一無二與眾不同的“藝術品”。