語(yǔ)文課堂教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)

○寧軍

（西和縣第四中學(xué)，甘肅 隴南 742101）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)又指出閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們大多只注意知識(shí)的積累，很少注意對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)。誠(chéng)然，積累是感悟的基礎(chǔ)，積累越深厚，感悟會(huì)越敏銳、越深刻。但積累不等于感悟，如果在教學(xué)之中不注重悟性的培養(yǎng)，那就不能把學(xué)生的閱讀水平推向更高層次，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在注重積累的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中加深體驗(yàn)，達(dá)到閱讀水平的較高層次。這樣能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為主向。和諧寬松的語(yǔ)文課堂，如何強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高實(shí)效性呢？

一、抓好學(xué)生思維力的培養(yǎng)

思維力屬于人的一種高級(jí)認(rèn)識(shí)力，是智力的核心。它在人們的活動(dòng)中，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以積累語(yǔ)言為工具，以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中心。發(fā)展學(xué)生的思維力，是小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。心理學(xué)指出，考察一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案時(shí)，除了看他的結(jié)論是否正確，還要懂得他是如何得出這個(gè)結(jié)論的?？此沁\(yùn)用思維開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的，還是死記硬背的現(xiàn)成答案。每個(gè)學(xué)生都會(huì)思維，但是會(huì)思維并不等于思維得很好。因此，我們教師在課堂教學(xué)中要注重強(qiáng)化思維力的培養(yǎng)。

古人云:“行成于思”“三思而后行”，現(xiàn)代人說(shuō)：“多想出智慧”，充分說(shuō)明了思考的重要性。學(xué)貴有疑。亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”疑問(wèn)是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，只有當(dāng)學(xué)生感到需要問(wèn)個(gè)“是什么”“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才會(huì)真正啟動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新型課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的疑問(wèn)，并帶著滿腦子的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于利用疑問(wèn)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)之一。教師通過(guò)設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)造“憤悱”情境，激發(fā)學(xué)生探索、求知欲望與熱情；學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探疑、解疑，開(kāi)拓了思維，發(fā)展了智力，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生思維力的特點(diǎn)，我們教師就要在確定簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、采取簡(jiǎn)便的教學(xué)方法時(shí)，既要考慮學(xué)生思維的具體形象特點(diǎn)，使教學(xué)符合思維發(fā)展水平；又要?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)抽象概括能力的提高。教學(xué)中，我們抓住了思維力的培養(yǎng)這一重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)愉悅獲取知識(shí)，否則，勢(shì)必會(huì)順?biāo)浦郏岜厩竽?，?dǎo)致學(xué)生頭腦遲鈍，思維呆滯。

二、抓好學(xué)生接受力的培養(yǎng)

接受力在心理學(xué)中叫作注意力。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它是一切心理過(guò)程的開(kāi)端。

注意力是學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的必要條件。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”很顯然在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中，接受力是關(guān)卡，不打開(kāi)接受力這一關(guān)卡，其他能力就無(wú)法通過(guò)。注意是人們獲得知識(shí)，發(fā)展智力的開(kāi)端。教師為了使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，應(yīng)該提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、形象性和趣味性；另外要不斷變換教學(xué)節(jié)奏，引起學(xué)生的注意。教學(xué)的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，不要平鋪直敘。教師努力幫助指導(dǎo)學(xué)生提高注意力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍。

三、抓好學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

記憶是人腦積累知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。教學(xué)講究的熟讀成誦，實(shí)際上是為了加強(qiáng)記憶力。記憶是人腦活動(dòng)的產(chǎn)物。一切知識(shí)、技能、習(xí)慣、感覺(jué)都與記憶有密切關(guān)系。只有依靠記憶，才能保存課內(nèi)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，單憑理解，不去記憶，頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備就不牢固，在講話或?qū)懽餍枰獣r(shí)提取不出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分靠記憶，只有在記憶的基礎(chǔ)上，思維、想象、情感、意志、興趣、人格才能發(fā)展。

深刻的記憶終身難忘。根據(jù)學(xué)生記憶力的特點(diǎn)，教師講課前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定各單元教學(xué)在記憶上的任務(wù)，要使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)記什么，記的牢固程度和完善程度，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求有目的地，自覺(jué)地去記住必須記住的東西，此外，教師教學(xué)時(shí)首先要把教材講清楚，使學(xué)生聽(tīng)懂、看懂，真正理解了意義，然后教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些必須記住的材料，這樣就能更好地提高記憶效果。

四、抓好學(xué)生想象力的培養(yǎng)

有人說(shuō)，想象力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的翅膀，事實(shí)好比空氣，這兩方面緊密結(jié)合，才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，飛得快。想象可以打破時(shí)空界限，它不僅能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，而且使學(xué)生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識(shí)技能，大大提高教學(xué)質(zhì)量。我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和實(shí)踐能力中的重要作用和有利條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

作家創(chuàng)造人物形象離不開(kāi)想象力。想象力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的東西。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，首先要豐富學(xué)生的表象，如要讓學(xué)生描述春天，則可帶著學(xué)生到郊外觀賞春天的景色，給學(xué)生講述有關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)春天有了豐富的表象，對(duì)春天的描述自然不會(huì)感到困難。其次教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生的想象活動(dòng)是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。這要求我們教師用正確、清晰、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪事物，對(duì)于抽象的材料，也要設(shè)法用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明。這不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)也為他們作出示范，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。最后，組織指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性活動(dòng)。想象力是在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。為此，我們教師要精心組織指導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞，詩(shī)歌朗誦、文藝創(chuàng)作競(jìng)賽以及科技活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生想象的積極性。

此外，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的觀察力、講話和寫(xiě)作能力也是我們教師要注重培養(yǎng)的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:課程改革要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我們教師只有強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，解放學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中具有主體地位，語(yǔ)文課堂才能讓師生把生命中潛在表現(xiàn)力盡情地釋放出來(lái)，從鮮活的文字中感悟獨(dú)特的情感和人性的光輝。