服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐
——以浙江農(nóng)林大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例

姚桂珍 楊敏華 胡 燕

（浙江農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江臨安311300）

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐
——以浙江農(nóng)林大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例

姚桂珍 楊敏華 胡 燕

（浙江農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江臨安311300）

實(shí)踐教學(xué)課程是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的重要組成部分，文章以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，分析了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，并從實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面具體探討了構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)施問題。

就業(yè)競爭力；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生就業(yè)難，雖然預(yù)期薪資不斷創(chuàng)出新低，但企業(yè)并沒有表現(xiàn)出對大學(xué)生更高的熱情。在多種原因中，由于就業(yè)能力不足所引起的結(jié)構(gòu)性問題被認(rèn)為是主要原因[1][2][3]。因此，培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育的重要目標(biāo)與緊要任務(wù)之一。本文從我院服裝專業(yè)實(shí)踐課程的開設(shè)情況，探討提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升就業(yè)競爭力的培養(yǎng)模式和方法。

1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的必要性與實(shí)施

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[4]。目前學(xué)生、學(xué)校、用人單位3方不對接矛盾凸顯，究其原因，是傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的服裝專業(yè)畢業(yè)生所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力達(dá)不到新型企業(yè)的要求[5]，突出的表現(xiàn)是實(shí)踐能力弱，無法靈活應(yīng)用理論知識(shí)，崗位適應(yīng)能力較差[6]。服裝設(shè)計(jì)學(xué)科涵蓋了人文科學(xué)與自然科學(xué)，是藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合、理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，極具應(yīng)用性和實(shí)踐性。從目前用人單位的招聘看，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者會(huì)被優(yōu)先考慮，所以，動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力是衡量服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力的重要指標(biāo)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，提高教學(xué)質(zhì)量，要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)的開展既是學(xué)生了解社會(huì)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方式，也是他們提高實(shí)踐能力、專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑[7]。為此浙江農(nóng)林大學(xué)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度調(diào)整，本著培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，在服裝整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，優(yōu)化、重組了教學(xué)內(nèi)容，改革、完善了實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多層次、多模塊、多樣性的實(shí)踐教學(xué)體系，在螺旋型實(shí)踐模式中提升。

2 提升創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭力的實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 多層次的實(shí)踐項(xiàng)目

堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以人才需求為導(dǎo)向，以教師為基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的規(guī)律，依據(jù)“保證必要的基礎(chǔ)型實(shí)踐，強(qiáng)化綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型實(shí)踐，增加研究性實(shí)踐”的原則，從大二到大四，學(xué)院建立了與專業(yè)課程體系和學(xué)生能力相對應(yīng)的螺旋型實(shí)踐教學(xué)模式，由基礎(chǔ)型實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、與各種服裝大賽相結(jié)合的設(shè)計(jì)型實(shí)踐、研究型實(shí)踐等多個(gè)層次構(gòu)成。

基礎(chǔ)性實(shí)踐以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和消化，如面料性能實(shí)驗(yàn)、基本縫型制作、服裝部件制作等，是學(xué)生最早接觸的專業(yè)實(shí)踐，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容和本質(zhì)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手能力。這類實(shí)驗(yàn)設(shè)置在課程中，與理論緊密結(jié)合，由教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況靈活掌握，可以是先理論后實(shí)驗(yàn)，亦可以邊理論邊實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)踐是考察學(xué)生整體實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，由教師安排主題，從設(shè)計(jì)到完成作品，由學(xué)生進(jìn)行整體考量，如某個(gè)主題的服裝設(shè)計(jì)、面料再造等，通過作品完成與否、質(zhì)量高低、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等，考察出學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，是對學(xué)生的綜合訓(xùn)練。

與產(chǎn)品大賽相結(jié)合的設(shè)計(jì)型實(shí)踐，參加的學(xué)生有著濃厚的興趣、明確的目標(biāo)與獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然是以作品參賽，但從設(shè)計(jì)構(gòu)思到作品完成，考量的是綜合能力，通過這樣的實(shí)踐，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力都能得到大幅度提升。

研究型實(shí)踐主要是指學(xué)生申報(bào)立項(xiàng)的科研實(shí)踐，如省級(jí)校級(jí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或參與教師的科研項(xiàng)目，也包括畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，屬于個(gè)性化培養(yǎng)。要求學(xué)生確立研究主題，組合團(tuán)隊(duì)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并實(shí)施，最后分析結(jié)果和撰寫論文，教師給予必要的指導(dǎo)意見。

2.2 模塊化的實(shí)踐教育體系

依據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從內(nèi)容上將實(shí)踐分為基礎(chǔ)認(rèn)知、工藝制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作五個(gè)模塊?；A(chǔ)認(rèn)知模塊包括服裝材料及性能認(rèn)知、服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)知、人體工程認(rèn)知、服裝結(jié)構(gòu)工藝認(rèn)知、服裝設(shè)備與操作認(rèn)知等。這些內(nèi)容屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為目的。工藝制作模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、服裝工藝技術(shù)、服裝材料再造技術(shù)、服裝數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)、針織服裝工藝技術(shù)、服飾品制作技術(shù)、立體裁剪技術(shù)等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握服裝工程技術(shù)專業(yè)技能。這是學(xué)生在校主要的實(shí)踐內(nèi)容之一，也是進(jìn)行綜合實(shí)踐和提高型實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊主要是指成衣設(shè)計(jì)、禮服創(chuàng)意設(shè)計(jì)、針織服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)、紋樣設(shè)計(jì)等。通過設(shè)計(jì)與制作，使藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，使創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊包括個(gè)性化開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、品牌策劃、學(xué)科競賽等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力。產(chǎn)學(xué)研合作模塊包括學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，并為就業(yè)做鋪墊。

3 多樣性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.1 實(shí)踐課程平臺(tái)

實(shí)踐課程包括依附于理論的強(qiáng)化、驗(yàn)證性實(shí)踐課程和以技能為核心的實(shí)踐課程，是必修的實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)成了大學(xué)4年的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)分組成。通過這個(gè)平臺(tái)，可以把各門獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程橫向融合、縱向延續(xù)，如面料再造實(shí)踐與立體裁剪和禮服設(shè)計(jì)相融合，成衣設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與工藝的縱向延續(xù)，使學(xué)生的實(shí)踐有了整體的概念和操作過程。

3.2 開放型實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生在開放的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法、手段、團(tuán)隊(duì)等寬松靈活的實(shí)踐環(huán)境里自由創(chuàng)作，提高學(xué)習(xí)探索的興趣，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智。教師提供內(nèi)容豐富、新穎和科學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，分為興趣型、提高型、研究型、應(yīng)用型4個(gè)類型。實(shí)行教師指導(dǎo)全天候、場地全天候、儀器設(shè)備全天候的開放式管理。這種實(shí)踐教學(xué)形式是把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、綜合能力和創(chuàng)新能力放在首位，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率，是一種個(gè)性化教學(xué)[8]。

3.3 研究型實(shí)踐平臺(tái)

研究型實(shí)踐平臺(tái)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到高新技術(shù)和前沿科學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面。諸如國家、省市、學(xué)校等各個(gè)層面設(shè)立的學(xué)生科研創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)學(xué)生以研究項(xiàng)目的形式申報(bào)及開展研究。

3.4 展示與競賽平臺(tái)

作品展示與作品參賽都需要學(xué)生做足功課，需查閱大量資料，在理解和優(yōu)化的前提下能提出自己的設(shè)計(jì)思想。要想獲得一定的效果，就需大量的創(chuàng)新鍛煉。國內(nèi)外各類服裝設(shè)計(jì)大賽很多，學(xué)科也進(jìn)行了多種形式的學(xué)生作品展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是很有效的實(shí)踐訓(xùn)練方法。

3.5 創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐探索，學(xué)校注入啟動(dòng)資金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生能迅速提升綜合能力，形成創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，即使將來沒有自主創(chuàng)業(yè)，對就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。

3.6 產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)

3.6.1 構(gòu)建全過程生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)體系

校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要方式，能達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”的目的，為此學(xué)科積極開發(fā)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，與多家服裝企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，包括杭州、紹興、柯橋、海寧、臨安等地區(qū)，從類型、規(guī)模、數(shù)量等方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校外實(shí)習(xí)不僅僅是畢業(yè)生的事，而是貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，不同時(shí)期具有不同的目標(biāo)與方式，循序漸進(jìn)，集中于企業(yè)實(shí)習(xí)的安排有2次；融入課程的走訪、參觀、考察等較多，如服裝工藝課程的企業(yè)考察、服裝材料課程的面料市場和展會(huì)調(diào)研、服裝生產(chǎn)管理課程的企業(yè)參觀、企業(yè)負(fù)責(zé)人的講座、品牌調(diào)研、采風(fēng)等等，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而構(gòu)建了學(xué)生全過程就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)體系。

大二學(xué)生暑期服裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第四學(xué)期暑假是大二學(xué)生為期三周的服裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)。大二學(xué)生接觸專業(yè)1年，有很多專業(yè)課還沒有學(xué)習(xí)，還未形成全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系，不清楚公司的生產(chǎn)營銷運(yùn)作，對今后的工作很迷?；蚶硐牖员敬螌?shí)習(xí)的目的是了解服裝企業(yè)生產(chǎn)和管理，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。驗(yàn)證、鞏固和深化已學(xué)理論知識(shí)，并為繼學(xué)課程積累感性知識(shí)；了解服裝生產(chǎn)的實(shí)際過程，獲得一般服裝工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際知識(shí)；培養(yǎng)分析處理實(shí)際問題的能力；了解服裝企業(yè)現(xiàn)行的組織機(jī)構(gòu)及服裝企業(yè)經(jīng)營管理模式；擴(kuò)大技術(shù)眼界，了解服裝工業(yè)中所采用新技術(shù)、新材料、新工藝的情況。實(shí)習(xí)的方式是根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以幾個(gè)學(xué)生集中實(shí)習(xí)，也可以自己單獨(dú)實(shí)習(xí)；可以去實(shí)習(xí)基地，亦可自己聯(lián)系適合的單位。這樣既可以更好地解決食宿問題，也通過學(xué)生之間的交流，了解到更多企業(yè)的運(yùn)行模式。但原則是盡可能選擇有一定規(guī)模和管理水平、有一定知名度的相關(guān)單位。教師制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間分配，要求學(xué)生按指導(dǎo)書內(nèi)容逐項(xiàng)實(shí)習(xí)總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況作內(nèi)容調(diào)整，以學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)為原則。最后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及企業(yè)指導(dǎo)人員的評價(jià)（包括教師走訪、電話訪問和指導(dǎo)人員的評語）綜合評定出每位學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。

大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。本實(shí)習(xí)安排在大四寒假并延續(xù)到第八學(xué)期的前半學(xué)期。主要有3個(gè)目的：1）學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。歷經(jīng)7個(gè)學(xué)期學(xué)生已完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，服裝、服飾品的設(shè)計(jì)與制作，品牌、營銷、管理、家紡設(shè)計(jì)等內(nèi)容都有所學(xué)習(xí)，已形成了系統(tǒng)的理論知識(shí)和技能，可以到企業(yè)中定崗實(shí)習(xí)，將自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而對理論有更加深刻的理解，同時(shí)學(xué)生還可以學(xué)到很多在學(xué)校難以學(xué)到的東西，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充。2）學(xué)生與企業(yè)需求接軌，解決就業(yè)問題。大多企業(yè)會(huì)看重應(yīng)聘者“社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況”，所以，無論是知名跨國公司還是一般服裝企業(yè)，都重視通過畢業(yè)生實(shí)習(xí)來選拔、培訓(xùn)和考核新員工。大學(xué)生在實(shí)習(xí)中使自身的能力得到提升的同時(shí)，也將增加對自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對自我的肯定以及就業(yè)效能感，進(jìn)而對就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生一定的正向影響[9]。學(xué)院每年都有畢業(yè)生去曾經(jīng)實(shí)習(xí)的單位就業(yè)，并且縮短了見習(xí)期。3）學(xué)生為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)尋求實(shí)踐支持。因?qū)W生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力和時(shí)間較少，與指導(dǎo)教師溝通的時(shí)間也少，教師無法給予學(xué)生及時(shí)與詳細(xì)的指導(dǎo)和檢查，結(jié)果是論文不規(guī)范，設(shè)計(jì)作品質(zhì)量欠佳，沒有起到培養(yǎng)綜合能力的作用。在實(shí)習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作，并得到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，可以使設(shè)計(jì)更合理、制作質(zhì)量更好、效果更佳。

3.6.2 社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)文化，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，引入企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)的形式參與項(xiàng)目，按照企業(yè)的要求，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已掌握的專業(yè)技能完成部分設(shè)計(jì)任務(wù)。在這樣的實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)生直面市場，了解企業(yè)對產(chǎn)品的要求，能積極參與挑戰(zhàn)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)思考。教與學(xué)互動(dòng)，討論、啟發(fā)、演示的教學(xué)方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師的綜合實(shí)踐能力對實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與效果具有很大的影響。具有企業(yè)工作經(jīng)歷、經(jīng)過企業(yè)鍛煉或具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的雙師型教師能夠在教學(xué)中引入大量的實(shí)際案例，能從一定高度、深度和廣度設(shè)計(jì)、把控實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維有更多的啟發(fā)和幫助。浙江農(nóng)林大學(xué)高度重視雙師型專業(yè)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，制定了一系列的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師下基層鍛煉，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職，如提供一定的經(jīng)費(fèi)資助，提供時(shí)間保障，提供鍛煉平臺(tái)等。同時(shí)學(xué)校也建立有考核制度，要求教師能夠切實(shí)深入基層，能夠有所收獲，能夠?qū)⑺鶎W(xué)用于教學(xué)。身為教師，也應(yīng)將教學(xué)作為主要任務(wù)，而不是專注于兼職，對教學(xué)敷衍，這既是對教師能力、精力的考核，也是對教師良心、良知的考量。

[1]汪懌.就業(yè)能力：促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要方面[J].教育發(fā)展研究，2005（7）：31-34．

[2]張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41．

[3]王霆，曾湘泉.高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對策研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2009（1）：1-4.

[4]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：91-92.

[5]楊笑冰.就業(yè)導(dǎo)向下的高校服裝教學(xué)優(yōu)化策略[J].紡織教育，2010（5）：28-31.

[6]吳愛榮，宋勇.提高服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑[J].就業(yè)，2013（6）：64.

[7]張燕杰.“暑期實(shí)習(xí)生計(jì)劃”的實(shí)踐與思考[J].紡織服裝教育，2012（5）：422-424.

[8]姚桂珍.基于綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].紡織教育，2011（5）：370-372.

[9]王振源，孫珊珊.大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)果關(guān)系的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2013（10）：132-135.

A Study and Practice of Practical Teaching System of Fashion Design Specialty

YAO Gui-zhenYANG Min-hua HU Yan
(School of Art Design,Zhejiang Agriculture and Forestry University,Lin'an Zhejiang,311300,China)

Practicalteachingisanimportantpartoftheteachingsysteminfashiondesign.Withtheimprovement ofstudents'employmentcompetitiveness asthecore,thispaperanalyzesthenecessityofdevelopinginnovative practical teaching system.From the aspects of practical program,practical teaching system and practical teaching platform,the paper specifically discusses the construction of practical teaching system of fashion design specialty and its implementation.

employment competitiveness;fashion design specialty;innovative practical teaching system

G642

A

1674-2346(2015)01-0061-04

(責(zé)任編輯 田 犇)

2014－10－13

浙江農(nóng)林大學(xué)高教研究項(xiàng)目 [編號(hào)：GJYB2014043];2014年度校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目 [編號(hào)：KG14296]

姚桂珍，女，副教授。研究方向：服裝面料、服飾理論教學(xué)與研究。