語文趣味識字教學(xué)法探究

石曉讓

語文趣味識字教學(xué)法探究

石曉讓

蘇教版小學(xué)語文教材對識字教學(xué)有著特殊的認識，如：詞串識字和抓住常見部首等，為了使剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面更加輕松快樂，文中以蘇教版識字教學(xué)的核心理念為基礎(chǔ)，結(jié)合故事講述法、多媒體教學(xué)法以及漢字比賽等方式創(chuàng)造趣味的識字課堂，以期為小學(xué)漢字教學(xué)的偉大事業(yè)增磚添瓦。

1.文字故事講述法

如果把漢字單純當(dāng)做語法來講，各種結(jié)構(gòu)術(shù)語、拼音、字符、意義和符號信息根本無法融入到小學(xué)生的認知體系當(dāng)中，這種符號信息轉(zhuǎn)化的機制太過枯燥乏味，并且已經(jīng)超過了小學(xué)生的認知能力。小學(xué)生正處于喜歡聽故事的年齡，對故事有強烈傾聽欲望，所以漢字學(xué)習(xí)用故事講述法效果甚佳。故事豐富的趣味性，可以調(diào)動小學(xué)生的課堂情緒，經(jīng)過故事的輔助，漢字可轉(zhuǎn)化為有趣生命形式，加強學(xué)生對字形、音、義等的認識，最終提升漢字教學(xué)效果。例如：小學(xué)語文中有一個關(guān)于丑小鴨變成白天鵝的故事而且流傳已久，老師在課堂中可以對故事情節(jié)做適當(dāng)?shù)男薷?，比如在故事中先讓學(xué)生學(xué)會寫“丑”字，然后講故事的結(jié)局用一句話總結(jié)“丑小鴨最終變成了穿著鈕扣襯衫變成了美麗的白天鵝……”，這樣就可以在故事中引入“鈕扣”這個詞匯，學(xué)生根據(jù)“丑”字的延伸對“鈕”的認識程度加深，進而寫起來就很方便了。

2.多媒體識字教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以同時對文字結(jié)構(gòu)、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等多種功能進行捕獲、編輯、存儲、播放?？梢栽谡n堂上呈現(xiàn)出直觀、形象與美麗的色彩，這些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速將身心投入到識字和寫字當(dāng)中。比如，教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面，在畫面當(dāng)中，有一只烏鴉要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周圍有著好多的石頭，每個石頭上都刻著一個課本中漢字。在這個時候，老師把握時機，激勵學(xué)生先認識所有的字，烏鴉就可以順利的喝水，每當(dāng)學(xué)生認識完一個字之后讓學(xué)生寫下來，水面就會漲高一點，直到學(xué)完，烏鴉就可以喝到水了。這樣學(xué)生們積極地幫助了烏鴉成功地喝到水有一種成就感，整個識字過程學(xué)生會體會到學(xué)的趣味性和緊張感，單調(diào)的漢字也能更形象的記憶，之后再讓學(xué)生對寫下來的字進行練習(xí)。其中，美麗的畫面，烏鴉或緊張、或興奮的叫聲緊緊地抓住孩子們的內(nèi)心，一切最終促成高效的漢字學(xué)習(xí)成果。

3.漢字評比競賽法

記憶是一個枯燥的學(xué)習(xí)過程，重復(fù)多遍的漢字讓小學(xué)生們愈加覺得無聊。但是，這在語言的學(xué)習(xí)中，知識的溫故和記憶尤為重要，小學(xué)語文文字的學(xué)習(xí)同樣如此。在這種情況下，教師應(yīng)如何做到使學(xué)生們熱愛漢字學(xué)習(xí)，積極練習(xí)漢字呢？毋庸置疑，小學(xué)語文漢字朗讀、默寫評比與競賽是非常有效的激勵手段之一。老師可以通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂及課后布置小學(xué)生字詞抄寫作業(yè)時，可以讓學(xué)生自我評選部分優(yōu)秀作業(yè)，比一比誰在最短的時間內(nèi)，寫得又對又好，相應(yīng)的被評為“語文小專家”“漢字小能手”等等?？梢哉f，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\用一些激勵、競爭和挑戰(zhàn)，可以喚起小學(xué)生的勇氣，增加戰(zhàn)勝困難的信心，即使偶爾會失敗，內(nèi)心也點燃了不屈服的火焰，在以后的學(xué)習(xí)中更加努力和奮發(fā)，識字教學(xué)也會事半功倍。漢字評比競賽活動，在開展幾輪收效后，一定要注意新的評比競賽形式的創(chuàng)新，并且教師應(yīng)視情況而增加難度，提高標準和要求，盡最大努力發(fā)掘孩子們的潛力，使孩子們持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，保持對漢字知識和漢語言文化的興趣。

4.回歸生活法

新課標明確指出，語文課程不是脫離生活獨立存在的，它是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，識字教學(xué)同樣不能與生活隔離開來，相反它是引導(dǎo)學(xué)生融入生活的基本途徑，因此，讓識字教學(xué)回歸生活是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

在我們平時的生活中處處透露著漢字知識，例如在城市夜晚閃爍的霓虹字，還有城市廣場綠化帶中設(shè)置的文字標語等等，這些都是生活中的知識資源，老師將生活中這些與教育息息相關(guān)的文字資源集合起來裝訂成冊供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以達到圖文并茂的效果，也極大的豐富了學(xué)生識字和寫字的素材庫。一方面拓展了小學(xué)文字課堂的知識范圍，擴大了小學(xué)生的知識面，為以后的語文漢字學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，通過生活中的文字認知，更能達成學(xué)生認字寫字的成就感，進一步提高漢字認知興趣和學(xué)習(xí)動力，同時增強孩子們自身的生活能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)是一項重點內(nèi)容，識字、寫字可以使小學(xué)生了解漢文化，因此，教師要通過多種教學(xué)法創(chuàng)造趣味性的生態(tài)寫字課堂，充分調(diào)動小學(xué)生寫字的積極性。

石曉讓，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。