淺談高中語文教學(xué)的生活化

朱相娟

淺談高中語文教學(xué)的生活化

朱相娟

由于我國的高中語文教學(xué)和社會(huì)生活已經(jīng)長期脫離，不但抓不住現(xiàn)實(shí)的生活，還讓學(xué)生總是回到過去式，這種現(xiàn)象的發(fā)生對語文教學(xué)的實(shí)效性有直接、嚴(yán)重，負(fù)面的影響。曾經(jīng)有人在其多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)出這樣的心聲：“想要更好地學(xué)好語文，必須要關(guān)心廣闊的社會(huì)生活?！边@就是針對我國高中語文教學(xué)過程中，目前普遍存在的脫離社會(huì)生活的反思。

1.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

1.1實(shí)現(xiàn)教材生活化

高中語文教材是高中語文教師在其教學(xué)過程中，首要應(yīng)用的教學(xué)資源，語文教材的編撰層次和學(xué)生的理解層次息息相關(guān)，因而是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要依據(jù)。因此，若想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，就必須將語文教材和實(shí)際的生活進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系。高中語文教師可以依照語文教材的具體內(nèi)容將其劃分為再現(xiàn)、接近和遠(yuǎn)離生活的三類教材，并且針對不同的教材類型采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，還要正確的引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中能夠做到勤觀察和多體驗(yàn)及重積累。

1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化

在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，到處都是語文教學(xué)最好的案例，因此，在高中語文教學(xué)過程中，提倡模擬生活情景的教學(xué)方法，此種方法可以使靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)生活，而且生活本身就蘊(yùn)含著無數(shù)的文字。例如，教師可以讓學(xué)生在一個(gè)特定的情境中，進(jìn)行不同人物角色的扮演，進(jìn)而體會(huì)這些人物的不同生活，學(xué)生在此種狀態(tài)下，針對所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)會(huì)更容易理解和掌握。除此之外，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)地為學(xué)生再現(xiàn)教材里所描述的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)的有效性。

1.3利用自然資源，展開語文實(shí)踐活動(dòng)

語文是所有學(xué)科中綜合性最強(qiáng)的一門學(xué)科，語文教學(xué)要堅(jiān)持圍繞其人文性和工具性進(jìn)行開展。首先，人文性主要體現(xiàn)在知識(shí)的整合和擴(kuò)展上，將學(xué)生的生活、價(jià)值、人生和審美觀以及態(tài)度，情感的發(fā)展上等方面進(jìn)行融合。其次，工具性則體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的讀與寫兩個(gè)基本能力的相互結(jié)合和提高等方面。例如，高中語文教師在開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，比如連綿山峰以及花卉園林等，將語文教學(xué)充分地融入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生走出局限性的學(xué)習(xí)課堂，走進(jìn)紛繁的社會(huì)與遼闊的自然。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了大自然的秀美風(fēng)光和了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還增加了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。除此之外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本次活動(dòng)，展開一篇生動(dòng)和有意義的游記作文。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化

2.1與學(xué)校生活進(jìn)行聯(lián)系

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是他們生活的重要舞臺(tái)。高中語文教師可以借助此舞臺(tái)上發(fā)生的某些故事，將學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，眾所周知，高一新學(xué)生在剛進(jìn)高中校門的初期，要進(jìn)行一周軍訓(xùn)練習(xí)。嚴(yán)格的軍訓(xùn)練習(xí)對于訓(xùn)練對象來說，并不是那么容易的。由于不少學(xué)生都被家長溺愛、寵愛，叛逆心理比較嚴(yán)重，另外，家長也沒有讓他們做過體力勞動(dòng)之類的重活，因此，不少同學(xué)會(huì)發(fā)生暈倒或做小動(dòng)作等現(xiàn)象，更有甚者，還可能與教官發(fā)生誤會(huì)和爭執(zhí)等。針對以上這些問題，教師不能靠單純的教訓(xùn)進(jìn)行壓制，更不能輕易的放過和饒恕犯錯(cuò)的學(xué)生；高中語文教師可以將問題擺在桌面上，在教學(xué)的過程中讓所有學(xué)生一起參與討論，并在談?wù)摰倪^程中認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，這樣才可以進(jìn)行及時(shí)的改正。這種方式對學(xué)生起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的教師說教方式。

2.2與社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)社會(huì)這道背景是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。《語言文字應(yīng)用》教材是新課程的選修教材，它要求中學(xué)生能夠正確運(yùn)用我國的語言。因此，高中語文教師在教學(xué)手段的應(yīng)用方面，就可以將現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活引入到實(shí)際的教學(xué)過程中。例如，目前社會(huì)上存在的某些時(shí)髦廣告詞，設(shè)計(jì)者故意用同音字的不規(guī)范用字代替原本正確的文字，針對此種現(xiàn)象，語文教師要進(jìn)行充分的利用，可以讓學(xué)生以“醫(yī)生”的身份步入社會(huì)去進(jìn)行糾正。這種方法的采用，不但能使學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字和講規(guī)范話的良好習(xí)慣，還能針對學(xué)生的社交能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生充分體會(huì)到語言文字的魅力。

總之，在新課程改革的形式下，高中語文教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對教學(xué)技巧和教學(xué)方法及教學(xué)效果的重視程度。另外，教師可以通過各種不同的語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的目的，進(jìn)而讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力并放射出智慧的光芒。

朱相娟，教師，現(xiàn)居山東壽光。