如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

宋成芹

如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

宋成芹

語(yǔ)文新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，課堂上要營(yíng)造良好的課堂氛圍使學(xué)生受到熏陶和感染?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，體現(xiàn)著教育的魅力，在興趣悠長(zhǎng)的氛圍中，可以體會(huì)到學(xué)生的趣味盎然。

一、好的課堂，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓課堂因尊重而精彩

美國(guó)著名作家愛(ài)默生曾精辟指出：教育成果的秘密，在于尊重學(xué)生。其實(shí)語(yǔ)文課堂是一場(chǎng)用尊重?fù)Q來(lái)的平等對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程絕不能出現(xiàn)偏袒的現(xiàn)象，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。學(xué)生無(wú)好壞之分，只要踏入校門、進(jìn)入課堂，他們由此界定了一個(gè)崇高的身份，被統(tǒng)稱為學(xué)生。在他們心中我們是老師，同樣地，在我們心中他們都是最可愛(ài)的學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛將人的需要由低到高一次分為七個(gè)層次，人只有滿足了最低層次的需要才能去實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。就拿學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛踏入校門的學(xué)生他們就像一棵棵剛剛長(zhǎng)出嫩芽的幼苗，像一朵朵含苞待放的花朵，對(duì)學(xué)校生活、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)處不充滿新奇。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)甘做雨露，甘做沃土，甘做那個(gè)引路人，尊重每一個(gè)學(xué)生的生命，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，處處為學(xué)生著想。同樣在課堂上也要這樣，與學(xué)生心連心，共同思考。讓自信的學(xué)生更加自信，讓迷茫的學(xué)生走出困境，讓生命的花朵綻放于課堂。

二、好的課堂，應(yīng)當(dāng)回歸生活，讓課堂因生活而精彩

陶行知先生畢生倡導(dǎo)的“生活即教育”，杜威的“教育即生活”，都在力證一個(gè)問(wèn)題，生活和教育是相互貫通的。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是最接近生活，最適合放在生活當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)的。把課堂看成生活，那么課堂會(huì)是一個(gè)取之不盡的知識(shí)寶庫(kù)。在教科書的編寫中我們也不難發(fā)現(xiàn)，在每?jī)?cè)的書中都會(huì)安排一些十分貼近生活的篇章，這樣的課老師講起來(lái)也會(huì)比較流暢，學(xué)生接收起來(lái)也比較容易。知識(shí)來(lái)源于生活，最后又被運(yùn)用于生活。

凡是有生活的地方就有知識(shí)和興趣，就有靈感和希望。所以，作為一名老師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活息息相關(guān)的情境，讓課堂源于生活。生活課堂，讓學(xué)生從生活中尋找知識(shí)，在生活中發(fā)展興趣；課堂生活，讓學(xué)生帶著生活中的情感、經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)，熏陶學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。因而，讓學(xué)生帶著靈魂，攜著希望，在課堂中感受生活，在生活中創(chuàng)造希望，進(jìn)而創(chuàng)造新生活。

三、好的課堂，應(yīng)當(dāng)善用意外，讓課堂因意外而精彩

身為教師我們都會(huì)深有體會(huì)，真正的課堂，它不像上好弦的鐘表每天準(zhǔn)時(shí)地報(bào)時(shí)，也不像行駛的火車必須按照預(yù)定的軌道來(lái)行使。在課堂中，總是會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的“精彩”，一些不約而至的“意外”。當(dāng)面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師必須有一定的教育機(jī)制，要根據(jù)具體情境來(lái)靈活處理。當(dāng)這些意外、精彩悄然而至?xí)r，無(wú)外乎有兩種處理方式：第一種教師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，然后繼續(xù)執(zhí)行詳細(xì)而完整的教案；另一種教師會(huì)根據(jù)教學(xué)情境隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這兩種處理方式會(huì)讓課堂出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果：前者會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，如果這個(gè)意外發(fā)生在剛上課，可能會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，后者雖然可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，但是卻可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)，就這一次小小的變動(dòng)可能會(huì)激發(fā)一個(gè)調(diào)皮孩子的學(xué)習(xí)熱情，可能會(huì)讓一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文的孩子重燃激情?？梢?jiàn)，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，它更是一門藝術(shù)。教學(xué)并不是照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)?shù)募右栽鰟h，這樣教學(xué)氛圍就會(huì)變?nèi)藶閳?chǎng)景為自然生成，教師不再是固守三尺講臺(tái)的傳授者，而是可以融入學(xué)生的合作者。巧妙地轉(zhuǎn)化課堂上的這些小“意外”小“精彩”不但可以緩解學(xué)生課堂上的緊張感，更可以讓平淡無(wú)奇的課堂變得更加豐富。

四、好的課堂，應(yīng)當(dāng)灑滿師愛(ài)，讓課堂因師愛(ài)而溫暖

課堂上如果缺乏師愛(ài)，就會(huì)變成一堂冰冷的說(shuō)教課，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生隔閡。教師是三尺講臺(tái)上歌者，孩子們是欣賞者。美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律要傳到每個(gè)孩子的耳中，讓每個(gè)孩子聽(tīng)到愛(ài)的聲音，感受到愛(ài)的溫暖。小學(xué)生視教師為父母，他們渴望被愛(ài)，渴望得到老師贊美、欣賞的目光。如果學(xué)生是一顆顆含苞待放的花朵，那師愛(ài)就是可以讓花朵開(kāi)放的陽(yáng)光雨露。學(xué)校每年都會(huì)評(píng)選學(xué)生心中最喜歡的老師，我從中分析了一下，入選的老師大多數(shù)都是和藹可親、比較關(guān)心學(xué)生的。在小學(xué)階段，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力還比較淺顯，由于年齡尚小，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，他們喜歡這個(gè)老師就會(huì)對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣，反之，就會(huì)排斥這門功課。由此可見(jiàn)，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)乎這位老師的教學(xué)質(zhì)量。如果說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，那么師愛(ài)就是世界上最神圣的愛(ài)。生活中如此，課堂中亦如此，要讓師愛(ài)普照到每一個(gè)孩子心隙中陰暗的地方，讓師愛(ài)在課堂上得到展現(xiàn)，讓課堂大放異彩。

宋成芹，教師，現(xiàn)居山東青島。