高中語文課堂教學策略研究

黃樺

高中語文課堂教學策略研究

黃樺

高中語文課堂要實現(xiàn)真正的走進新課程的教育方式，語文教師應該把語文教學的過程當做和學生之間對話、合作和溝通的交流。體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，為學生提供主動學習和自我發(fā)展的空間。提高學生的學習興趣，主動參與到語文學習中，提高課堂教學的有效性。

一、新課程對高中課堂教學的要求

在高中語文課堂教學中建立課程評價的方式，對學生學習效率進行考察。課程評價不僅是檢驗學生學習質量，同時也檢驗了教師課堂教學的質量，在不斷的進行評價和改進課程教學方式和完善課堂教學的過程，提高課堂教學的質量。

新課程理念給傳統(tǒng)的高中課程理念帶來了沖擊，對高中語文課堂教學提出了新要求。首先，在課堂教學中學生的學習方式發(fā)生了變化。當前學生的學習方式主要以自主學習、交流學習和探究學習。教師在教學時要根據(jù)學生自身的實際情況、知識結構和性格差異進行針對性的培養(yǎng)，提高學生對語文求知欲和好奇心，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。同時語文教師在授教時，應擴展語文教學的手段，運用科技手段和課堂活動來開拓學生的視野，讓課堂內容更加豐富充滿活力。語文課程應該滿足不同地區(qū)，不同性質的學校，以及不同學生的要求，根據(jù)時代的發(fā)展和教育的發(fā)展不斷的調整和創(chuàng)新。

二、高中課堂教學中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)文化影響，高中課堂教學的本質沒有發(fā)生改變

我國教育仍然以應試教育為主，課堂教學受到應試教育和傳統(tǒng)課堂教學的影響。新課程的實施課堂教學并沒有從根本上得到改變。再加上高考的束縛，高中語文教師不愿意改變教學理念，傳統(tǒng)的教學理念已經根深蒂固。已經不能適應時代教育發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的課堂教學比較死板，只注重解題步驟和技巧。這種傳統(tǒng)的教學方式，不能讓學生深入的理解文章的含義，領會文章的精髓，學生的情感不能和文章的情感產生共鳴，從而失去學習語文的興趣。語文的課堂教學枯燥無味，學生的綜合素質得不到有利的培養(yǎng)，學生只停留在語文學習的表面，而無法深入了解語文所包含的真正情感和內容。

（二）課堂教學過多依賴多媒體

科技在各個范圍的廣泛應用，多媒體成為語文課本的支配，多媒體活躍了課堂教學的氣氛，提高了學生語文興趣。但課本教學才是課堂教學的基礎，教師在教學時，過多的依賴多媒體教學，對網上的課件全盤照搬，只會東施效顰，學生的語文能力沒有得到真正意義上的提升。所以，教師在教學時，不能過多的依賴于多媒體，要明白多媒體職能輔助教學，并不能作為課堂教學的主要手段。

（三）教材模板取舍不合理

在高中語文教學中選擇的教材內容和模塊的不合理，使教材的示范作用沒有得到充分的體現(xiàn)。教師對新課程懶得理解不足，把注意力轉移到教材的改革，并沒有達到新課改主要目的。教材的改變但教學的目標并沒有從本質上得到改變。這種模式對新教材的使用和研究勢必會造成影響。

三、新課程下調整高中語文課堂教學的對策

（一）加強新課程理念的宣傳力度

在新課程背景下的高中語文要得到真正意義的改變，教師要先有民主化的教學理念。在教學過程中提倡民主化教學，把學生跟教師放在同一平面，對學生一視同仁，沒有偏見和歧視觀念，給學生樹立學習語文的信心。加強新課程理念的宣傳力度，讓學生都主動參與到教學管理中，同時教師還應加強對學生家長的宣傳力度，讓學生家長支持并配合新課程的實施。

（二）完善新課程教學的評價體系

在新課程下的語文課堂教學要建立一個完善的評價體系，首先要有一個好的評價氛圍，評價的內容也要多樣化，實現(xiàn)教師自我價值。在評價制度的管理上，注意培養(yǎng)教師自我完善和發(fā)展意識，給高中的語文教學課堂帶來新的活力。

（三）高中語文課堂將管理方式的創(chuàng)新

高中語文教師應打破傳統(tǒng)的課堂管理方式，在課堂教學中要運用激勵的方法、問題行為和氣氛作為課堂管理的主要內容。課堂教學中激勵方式的多樣化主要以物質激勵和精神激勵為主。在學生出現(xiàn)問題時應給予幫助和鼓勵，提高學生自己解決問題的能力

總結：綜上所述，高中語文課堂教學在新課程的影響下，要真正的得到實施和價值的體現(xiàn)，就必須根據(jù)當前語文課堂教學的特點，以及當前語文課堂教學中所存在的問題，進行總結和整合，提高高中語文課堂教學的質量，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

黃樺，教師，現(xiàn)居湖北武穴。