淺析中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

杜　偉（延邊大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 中文系，吉林 延吉 133002）

淺析中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

杜偉
（延邊大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 中文系，吉林 延吉 133002）

終身學(xué)習(xí)的社會(huì)和學(xué)習(xí)的社會(huì)化，對(duì)閱讀水平的要求越來(lái)越高，有專家指出，未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)閱讀的人。隨著中考現(xiàn)代文閱讀的比重逐漸增加，提高現(xiàn)代文閱讀的答題方法和答題技巧越來(lái)越迫在眉睫。本文闡述了中考現(xiàn)代文閱讀的考試熱點(diǎn)、體裁分類、答題技巧，并對(duì)具體的題型作了解讀。

現(xiàn)代文閱讀；答題技巧；題型

現(xiàn)代文閱讀測(cè)試已經(jīng)成為高中入學(xué)考試的重要組成部分。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)代文閱讀理解題所占的比重較大，但得分率卻比較低。想探討學(xué)生在什么地方丟分，是什么原因?qū)е碌膩G分，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到中考現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生的考查側(cè)重于哪方面。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議，并結(jié)合近幾年來(lái)各省市的考試說(shuō)明，我們總結(jié)得出一些中考現(xiàn)代文閱讀的主要考點(diǎn)：

（1）梳理文章的上下文，明確各段落之間的關(guān)系；

（2）分析重點(diǎn)詞語(yǔ)或段落的作用；

（3）賞析字、詞或句子；

（4）理解全文并提取關(guān)鍵信息；

（5）分析寫作特點(diǎn)；

（6）明確文章主旨；

（7）明確說(shuō)明對(duì)象的特征和方法以及說(shuō)明順序；

（8）明確議論文的中心論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力考查是全面的，往往一個(gè)題目就會(huì)考查到考生的一個(gè)或多個(gè)方面的能力。一般情況下，設(shè)定梳理文章的上下文，分析文字或段落作用，賞析句子或段落，分析寫作特點(diǎn)這些類型的問(wèn)題，是為了測(cè)試學(xué)生的“知識(shí)與能力”和“過(guò)程與方法”兩個(gè)維度的水平；而綜合性學(xué)習(xí)、課外拓展類開(kāi)放性試題，是為了測(cè)試學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的。

“因文設(shè)題”已然成為了中考現(xiàn)代文閱讀命題的發(fā)展方向。那么閱讀一篇文章，首先要快速閱讀全文，了解文章的體裁和大致的內(nèi)容，從而再進(jìn)一步走入具體題目分析當(dāng)中。

一、中考現(xiàn)代文中常見(jiàn)的體裁分析

1.記敘文閱讀分析

對(duì)于記敘文而言，常見(jiàn)的問(wèn)題無(wú)疑是段落、句子和的作用。對(duì)于段落具體而言：開(kāi)頭段的作用是指出中心，設(shè)置懸念，引出下文；中間段的作用是承上，啟下；結(jié)尾段的作用是畫龍點(diǎn)睛，深化主題，總結(jié)全文。對(duì)于記敘文閱讀中的句子分析：首先要從語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)分析：例如修辭，動(dòng)詞，形容詞等。其次從句子結(jié)構(gòu)來(lái)分析：例如過(guò)渡、承上啟下、引出下文、深化主題。最后從句子的意義來(lái)分析：如人生哲理，揭示的社會(huì)現(xiàn)象等。

在文本中的作用則體現(xiàn)在程度和副詞兩方面，從程度上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是很、非常等詞語(yǔ)；從副詞上說(shuō)，反映的則是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精確性。

2.散文閱讀分析

散文最大的特點(diǎn)就是形散而神不散。所謂的形散是相對(duì)于取材自由來(lái)說(shuō)的，可以寫人，記事，繪景，狀物；靈活多樣的方法，比如象征、襯托、對(duì)比；不拘一格的表達(dá)，傾向于抒情，把敘事，討論，抒情融為一爐。神不散，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是神聚，具有主題集中鮮明的特點(diǎn)。在中考現(xiàn)代文閱讀中，散文閱讀最主要的就是把握文章的線索，文章的線索就是作者的寫作思路，其中蘊(yùn)含了作者主要表達(dá)的中心思想。但是根據(jù)文章的中心需要，可以擁有不同的線，如景物線、人物情感線、時(shí)間線、地點(diǎn)線等等。

3.說(shuō)明文閱讀分析

在進(jìn)行說(shuō)明文閱讀時(shí)，首先要準(zhǔn)確找出說(shuō)明對(duì)象，概括出其基本特點(diǎn)。其次要分析說(shuō)明順序，解析描述方法及效果，即明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)，分析其在文章中的具體作用。再次，善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言，包括分析參考書或者話語(yǔ)目的。在說(shuō)明文的具體問(wèn)題中，第一點(diǎn)需要了解引用的古籍或名言的含義，再聯(lián)系文章上下文，看看兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以理解其引用的目的了。第二點(diǎn)再說(shuō)明文章的開(kāi)頭或中間敘述的故事究竟起到了什么樣的作用。最后，要善于完成開(kāi)放性的問(wèn)題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，在平時(shí)閱讀中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人、自然、生態(tài)等。

4.議論文閱讀分析

在進(jìn)行議論文閱讀時(shí)，要在文中準(zhǔn)確的抓住：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。提出的問(wèn)題往往就是文章的中心論點(diǎn)；分析問(wèn)題就是論證的過(guò)程，這其中常見(jiàn)的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等。要注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段落，每段的段首句。尤其要注意“首先”、“其次”“再次”“最后”這樣的詞語(yǔ)，有助于對(duì)文章層次的整體把握。解決的問(wèn)題也就是作者最后得出的結(jié)論。例如：在《人的高貴在于靈魂》一文中，首先引用法國(guó)思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后通過(guò)舉阿基米德和王爾德的事例論證了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，呼吁人應(yīng)該保持純正的精神追求。

5.小說(shuō)閱讀分析

小說(shuō)類文本閱讀中主題是文章的核心，只有準(zhǔn)確地把握文章主題，才可能對(duì)文章中的人物、思想感情有正確的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)閱讀中往往把重點(diǎn)放在人物形象分析上，刻畫人物形象常常采用正面描寫，如肖像描寫、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等，來(lái)揭示其個(gè)性特征和思想品質(zhì)，以此來(lái)反映作品的主題；還通過(guò)側(cè)面描寫，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)別人的言行來(lái)反映作品的主人公；有時(shí)還有通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，即通過(guò)分析具體的人物形象，細(xì)微的動(dòng)作來(lái)描述人物形象。

二、中考現(xiàn)代文閱讀的答題技巧

1.掌握基本要領(lǐng)

首先要快速瀏覽全文，盡量做到一目十行的效果，以此來(lái)提高閱讀速度，對(duì)文章有個(gè)初步了解。在瀏覽全文之后，結(jié)合仔細(xì)閱讀所提出的問(wèn)題，再次把握文章的整體內(nèi)容。其次，我們應(yīng)該清楚的了解到，現(xiàn)代文閱讀是一種“還原性”閱讀，在回答問(wèn)題的時(shí)候要記得從文章中尋找答案?；旧纤袉?wèn)題的答案都可以從文章中找到的，而我們需要做的就是將自己的語(yǔ)言還原為文中的語(yǔ)句和作者的思想觀念及感情。最后要學(xué)會(huì)的就是根據(jù)采分點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題，也就是學(xué)會(huì)看分，分點(diǎn)回答。通過(guò)以往的答題經(jīng)驗(yàn)，可以歸結(jié)為基本上是2分一個(gè)答題點(diǎn)。主觀題一般都是根據(jù)答題點(diǎn)給分的，只要答案中有答題點(diǎn)和關(guān)鍵詞，言之有理就可以得到分?jǐn)?shù)。因此，一些文科的主觀題答案只要簡(jiǎn)單明了，條理清晰，再簡(jiǎn)單的加以評(píng)述即可。

2.遵循答題步驟

第一，通讀全文，大致了解。當(dāng)面對(duì)著一篇現(xiàn)代文閱讀時(shí)，我們不要急著去答題，要做的就是通讀兩遍文章。第一遍要快速閱讀，標(biāo)注段落號(hào)，理解文章的段意，初步建立起對(duì)文章的整體感知。第二遍要精讀，仔細(xì)閱讀每一個(gè)字，試圖找出關(guān)鍵詞，句和段。在閱讀的過(guò)程中，標(biāo)記出重要的句子和段落，得出文章的重點(diǎn)句。在閱讀過(guò)程中，我們要注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，每段的段首和段尾句，有助于我們把握文章的整體結(jié)構(gòu)層次。

第二，審清題意，回讀原文。仔細(xì)分析題干，把握題目要求，這是現(xiàn)代文閱讀答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一個(gè)是文字的作者，一個(gè)是命題。設(shè)置問(wèn)題，主要是為了限定答案的內(nèi)容；命題者通常會(huì)在題干中提示答案在文章中的位置，甚至是限定在某句話或者具體到某一段。這樣我們可以在確定答題區(qū)域以后，根據(jù)題干的信息，仔細(xì)揣摩文章上下文的語(yǔ)境，從關(guān)鍵詞句中提取信息。基本上所有的答案都能夠在原文中找到，最后做到語(yǔ)言通順流暢即可。

第三，理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。文學(xué)作品的閱讀基本都是主觀題，問(wèn)題不僅可以顯示答題的區(qū)域，也可以顯示應(yīng)答模式。我們要站在命題人的角度進(jìn)行回答問(wèn)題，不要答非所問(wèn)，盡量做到回答充分、準(zhǔn)確、有層次。

三、中考現(xiàn)代文閱讀中的題型解讀

在閱讀練習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)“文句中某兩個(gè)詞語(yǔ)能否刪掉”“文句子某兩個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換位置”“某個(gè)體現(xiàn)出什么樣的思想感情”、“結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)文章中某句話蘊(yùn)含的深刻道理的理解”等問(wèn)題。主要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)句理解能力，詞語(yǔ)運(yùn)用能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行考查。下面針對(duì)這三類題的解答方法舉例說(shuō)明如下：

1.詞語(yǔ)方面的問(wèn)題解讀

在回答指示代詞“這、那”等詞所指代的內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，基本上是到指示代詞前面的文字中尋找答案，答案往往是名詞性短語(yǔ)或句子，它適合用原文中的句子或概括出其主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行回答。

對(duì)于詞語(yǔ)調(diào)換位置或刪掉某個(gè)詞這類題型來(lái)說(shuō)，解題模式基本為：首先要回答能或不能，基本上一般都是不能的，尤其是在書上的原文時(shí)。其次要解釋詞語(yǔ)的含義，說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)的差異所在，并結(jié)合句子分析為什么要用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，說(shuō)出哪個(gè)表達(dá)效果更好，或者哪個(gè)詞語(yǔ)更能形象地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)。最后，要說(shuō)明不用或更換后，語(yǔ)境有哪些變化，是否還能正確表達(dá)出所要表現(xiàn)的內(nèi)容。例如《白楊禮贊》中，“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。”和“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。”從表面上看這兩段文字都是贊美白楊樹(shù)的，但其實(shí)從“這”到“那”里包含著一種變換，是由遠(yuǎn)及近的語(yǔ)段遞進(jìn)，也是一種過(guò)渡性的遞進(jìn)。無(wú)形當(dāng)中它標(biāo)志著作者觀點(diǎn)的變化，情感的變化，認(rèn)識(shí)的提高和升華。

對(duì)于詞語(yǔ)調(diào)換位置或刪掉某個(gè)詞這類題型來(lái)說(shuō)，解題模式基本為：首先要回答能或不能，基本上一般都是不能的，尤其是在書上的原文時(shí)。其次要解釋詞語(yǔ)的含義，說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)的差異所在，并結(jié)合句子分析為什么要用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，說(shuō)出哪個(gè)表達(dá)效果更好，或者哪個(gè)詞語(yǔ)更能形象地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)。最后，要說(shuō)明不用或更換后，語(yǔ)境有哪些變化，是否還能正確表達(dá)出所要表現(xiàn)的內(nèi)容。根據(jù)不同的文體和語(yǔ)境，解題思路是有所不同的，記敘文從用詞的生動(dòng)形象入手、說(shuō)明文從用詞的準(zhǔn)確性入手、議論文則要從用詞語(yǔ)的嚴(yán)密性上考慮。例如《藤野先生》中的“大概是物以稀為貴吧?！本渲械摹按蟾拧本褪遣荒軇h掉的，它在句中表達(dá)的是估計(jì)、揣測(cè)的語(yǔ)氣，不肯定。如果刪掉它，句子就變成了肯定的語(yǔ)氣，改變了句子的原意，因此不能刪掉。

總之，對(duì)于文章中的詞語(yǔ)是否可以“刪除”或“調(diào)換位置”的問(wèn)題，同學(xué)們只要認(rèn)真讀懂原文，理解詞語(yǔ)意思，把握好答題思路，問(wèn)題是不難解決的。

2.句子方面的問(wèn)題解讀

從段落位置來(lái)看，文章中開(kāi)頭一段的句子大致可以有開(kāi)篇點(diǎn)題、渲染氣氛、設(shè)置懸念、總領(lǐng)下文等作用；中間段的句子具有承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文的作用；結(jié)尾段的句子擁有著點(diǎn)明中心、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、升華文章主旨的作用。

在回答問(wèn)題的時(shí)候，想要分清各種句意，必須要綜合全文來(lái)分析。從結(jié)構(gòu)上，往往起到承上啟下，總領(lǐng)全文或總結(jié)上文的作用；從寫作手法上，常有開(kāi)篇點(diǎn)題，深化中心，點(diǎn)明主旨等特點(diǎn)；從內(nèi)容上，則是表現(xiàn)人物思想的性格。至于句子的調(diào)換問(wèn)題，首先要指出的是這兩者之間的關(guān)系，然后分析交換后產(chǎn)生的不同的意義，最后說(shuō)明不能調(diào)換位置。例如某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？如果這個(gè)詞是動(dòng)詞，我們要強(qiáng)調(diào)是該詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了什么；如果是形容詞，則要說(shuō)明該詞生動(dòng)形象地描寫了什么；如果是副詞，就要突出該詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了一個(gè)什么情況，轉(zhuǎn)換之后就變成了什么，與事實(shí)不符。

3.思想情感方面的問(wèn)題解讀

對(duì)于評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨及情感等題目的回答，都可以從自己對(duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)來(lái)入手。一篇文章，它的字里行間都會(huì)流露出作者的情感，有的會(huì)寫得微妙含蓄，有的則是發(fā)自內(nèi)心的直抒胸臆。具體問(wèn)題具體分析，一般來(lái)說(shuō)，文章主旨或者主題概括的格式由兩部分組成：前半部分概括文章內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，即文章通過(guò)對(duì)……的敘述，運(yùn)用了……的表現(xiàn)手法。后半部分概括文章蘊(yùn)含的思想意義，即表達(dá)了作者……的思想感情或揭示了……的深刻道理。

如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，有分寸的表達(dá)情感，或如何條理清晰的表達(dá)情感，或如何生動(dòng)形象的表達(dá)情感，關(guān)系到一些語(yǔ)言現(xiàn)象文本的分析，理解和使用。例如：《荷塘月色》開(kāi)篇一句就寫到：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！边@句話中的“不寧?kù)o”是一個(gè)關(guān)鍵的詞，它指的是朱自清作為“一身重病，寧可餓死，也不接受美國(guó)“救濟(jì)糧”的浩然正氣的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。面對(duì)當(dāng)前的政治形勢(shì)，想“超然”而不是安于現(xiàn)狀的深深的孤獨(dú)和抑郁，由此看出，作者去荷花池不是為了欣賞風(fēng)景去的，而是去尋求精神上的解放。通過(guò)分析我們不難看出，文章主要側(cè)重述志而不是抒情。

還有一種題型，就是結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)文章中某句話蘊(yùn)含的深刻道理的理解。這是一個(gè)靈活性的開(kāi)放試題，不能從原文中直接找到答案，需要在真正理解文章的基礎(chǔ)上，組織語(yǔ)言進(jìn)行作答。這也需要學(xué)生花更多的時(shí)間去閱讀，積累更多的知識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

未來(lái)的時(shí)代要求“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，具有更快、更準(zhǔn)確、更牢固的學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，這不再是學(xué)校教育所能完成的了?，F(xiàn)代社會(huì)需要我們按現(xiàn)代閱讀觀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？荚囍皇窃u(píng)估的方式之一，新課程理念要求的評(píng)價(jià)并不等于不要考試，而是希望通過(guò)評(píng)價(jià)和考試內(nèi)容及方式的改革，更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的功效?？荚u(píng)是新課標(biāo)評(píng)價(jià)的一個(gè)突破，現(xiàn)代文閱讀考評(píng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的閱讀能力。

現(xiàn)代文閱讀考評(píng)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)在很大程度上影響并指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，初中新課程現(xiàn)代文閱讀的考評(píng)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性的要求，注重對(duì)學(xué)生各種文本的基礎(chǔ)閱讀能力、閱讀習(xí)慣和態(tài)度以及閱讀量的考察。同時(shí)也要注重引導(dǎo)性閱讀教學(xué)，“教是為了不教”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”。21世紀(jì)是閱讀的世紀(jì)，要培育“讀書人口”，閱讀考評(píng)應(yīng)當(dāng)為閱讀教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］滕江玲.淺談初中現(xiàn)代文閱讀技巧和答題模式［J］.廣西教育，2012（46）.

［4］龍懷江.對(duì)詞語(yǔ)能否“刪掉”和“調(diào)換”的解答指導(dǎo)［J］.初中生輔導(dǎo)， 2012（2）.

［5］彭歡.高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究［D］.開(kāi)封：河南大學(xué)，2013.

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