構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂應(yīng)重視四個(gè)策略

○鐘智芳

(江西省上猶中學(xué)，江西 贛州 341200)

(一)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念

首先，要對(duì)教育的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)。其次，還應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)指的就是語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間存在區(qū)別為基本特質(zhì)，以理解和使用語(yǔ)言文字為核心，有機(jī)地價(jià)格學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等同語(yǔ)文智育還有學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，使其養(yǎng)成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中持續(xù)獲得提升。第三，要對(duì)高中語(yǔ)文教材形成正確的認(rèn)識(shí)。最后，要進(jìn)行正確的角色定位。

(二)課前準(zhǔn)備要充分

首先，要定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定之前，一定要對(duì)課標(biāo)的相關(guān)要求加以領(lǐng)會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行理解與把握，對(duì)學(xué)情展開分析，教師經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程的話，一般都可以充分了解教學(xué)目標(biāo)，就可以駕輕就熟的掌控教學(xué)活動(dòng)的始終。［1］其次，對(duì)于高中語(yǔ)文新課標(biāo)，一定要做到認(rèn)真研讀，找準(zhǔn)教學(xué)的方向:第一，要對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，同文本展開對(duì)話;第二，要對(duì)學(xué)生展開精心研究，對(duì)學(xué)情做出充分了解，除了要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行了解，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異做出了解;第三，在制定目標(biāo)的過(guò)程中要注意，制定的課堂目標(biāo)要集中而精、具體而微。其次，要精選教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要將課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要前提;在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要將教材作為首要選擇;在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還應(yīng)該將課文特點(diǎn)當(dāng)做重要依據(jù);在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更應(yīng)該將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為基礎(chǔ)，以毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，在教授這篇課文之前，可以以初中學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》為入手點(diǎn)。再次，高中語(yǔ)文教師要精編導(dǎo)學(xué)案，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案對(duì)于高校課堂來(lái)說(shuō)是有效的載體。最后，要找到正確的教學(xué)方式。

(三)要增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力

首先，高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的方式將語(yǔ)文課文內(nèi)容導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，新課的導(dǎo)入是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且也是一堂課能不能取得成功的關(guān)鍵和起點(diǎn)。主要可以使用以下幾種導(dǎo)入方法:故事導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法以及情境導(dǎo)入法等。［2］其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)有效提問(wèn)，提出的問(wèn)題一定要為達(dá)成的目標(biāo)服務(wù)。有效提問(wèn)一般要符合以下幾點(diǎn)要求:要運(yùn)用規(guī)范和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言;要以 教學(xué)目標(biāo)為中心;要有層次感;應(yīng)該給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。此外，還應(yīng)該要相信學(xué)生，由學(xué)生自行提出問(wèn)題，由學(xué)生自己提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生在課堂中的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在授新課之前，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要求他們將有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組的形式展開討論，遇到難以解決的問(wèn)題可以求助于教師，之后教師可以對(duì)其中比較有價(jià)值的問(wèn)題選擇出來(lái)，并在上課的過(guò)程中集中將其解決。初級(jí)階段，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)比較膚淺，但如果運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，那么他們將會(huì)在日后提出越來(lái)越有深度的問(wèn)題。

(四)建立和諧、平等的師生關(guān)系

怎樣才算是和諧、平等的師生關(guān)系?首先，要展開平等的對(duì)話，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)的有效開展應(yīng)該以師生的平等對(duì)話為基礎(chǔ)，師生之間不應(yīng)該是一種灌輸和接受的關(guān)系，而應(yīng)該是一種親和協(xié)商、民主切磋的雙向交流關(guān)系。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的想法，卸掉架子，在和學(xué)生交流的時(shí)候要真誠(chéng)，使學(xué)生敢于將真心話講給教師聽，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將不同的想法表達(dá)出來(lái)。［3］其次，教師要做到善于傾聽學(xué)生的心聲。 高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生之間展開民主平等的對(duì)話，對(duì)于實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)是非常有意義的，然而要建立民主平等的關(guān)系，就要求教師必須要懂得傾聽學(xué)生的心聲。第三，要給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。怎樣才算是中肯的評(píng)價(jià):其一，評(píng)價(jià)要具有民主的特點(diǎn)。比如，有一次在進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練時(shí)，班里就有一位學(xué)生寫了一篇以《暖暖》為題的關(guān)于歌頌父愛的文章，這篇文章的選材很好，只是在細(xì)節(jié)和語(yǔ)言方面的描寫還存在著一些缺陷，筆者當(dāng)時(shí)就在他的基礎(chǔ)上將題目改成《父愛在左我在右》，在評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，筆者將兩篇文章都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并叫學(xué)生展開討論，主要是對(duì)兩篇文章的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，筆者并沒(méi)有告訴學(xué)生兩篇文章的作者分別是誰(shuí)，這樣學(xué)生就敢于大膽地發(fā)表自己的意見，并對(duì)文章的部分內(nèi)容提出質(zhì)疑，在吸取了學(xué)生的建議的情況下對(duì)文章做出修改，后來(lái)該篇文章竟然在某雜志中被發(fā)表出來(lái)了。其二，要運(yùn)用多種類型的評(píng)價(jià)方式。其三，評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要具體化，如果只是對(duì)學(xué)生做出“好”或者“不錯(cuò)”的這種評(píng)價(jià)，而難以做出具體評(píng)價(jià)的話，那么是不可能產(chǎn)生效果的。對(duì)學(xué)生做出具體評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果教師難以提高教學(xué)效率，那么對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是毫無(wú)幫助的，甚至可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。教師應(yīng)該對(duì)這種情況形成深刻的認(rèn)識(shí)，積極采取有效的方法，將高效的語(yǔ)文課堂構(gòu)建出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

［1］郭望林．試論如何創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文魅力課堂［J］．中國(guó)電力教育，2011(8)．

［2］王會(huì)敏．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 打造高效課堂——淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種意識(shí)［J］．教育教學(xué)論壇，2012(15)．

［3］楊驊．構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)化策略探析［J］．作文成功之路(上)，2015(6)．