如何在語文教學(xué)中滲透德育

張林

如何在語文教學(xué)中滲透德育

張林

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。語文是一門綜合性的學(xué)科，是人文性和工具性的統(tǒng)一。中學(xué)語文教學(xué)歷來十分重視“育人”，一貫主張“文以載道”，“育人”更是語文教學(xué)中一項不可或缺的內(nèi)容?？梢姷掠呀?jīng)被提升到一個很重要的地位，在教育中應(yīng)得到充分的重視。

語文學(xué)科在德育滲透方面較其他學(xué)科而言，是有其特殊優(yōu)勢的。其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主，這些文質(zhì)兼美的作品中的政治傾向性、思想觀點、品德情操對學(xué)生具有潛移默化的滲透和陶冶作用。但是由于學(xué)校一味地追求升學(xué)率，教師只重視“教書”，卻忽視了“育人”，使學(xué)生的思想品德出現(xiàn)了一些偏差。培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是語文教師義不容辭的責(zé)任，那么，如何在初中語文教學(xué)中滲透德育，這將需要我不斷地實踐與探索，下面就將談一下自己的幾點做法：

一、通過語文教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

蘇聯(lián)教育名家加里寧說過：“學(xué)生們還處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響學(xué)生……。正因為這樣，所以一個教師也必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動都應(yīng)處在最嚴(yán)格監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督。”我在初中語文教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學(xué)生有直接的影響。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美，用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈，純正情感，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

因此在語文教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)造傳情的感染的氣氛陶冶學(xué)生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達(dá)到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。例如，鄒韜奮的《我的母親》一文，作者用飽含深情的筆墨，寫出了一個兒子對母親深深的愛、深深的悔、深深的思念，使學(xué)生在被作者筆下的母親感動的同時，也會想起自己的母親，去理解母親的愛，去懂得感恩。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞文中的內(nèi)涵美，挖掘教材中德育的因素，給學(xué)生以深深的啟迪，培養(yǎng)健康人格。

語文蘊含著十分豐富的德育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的，學(xué)生可通過閱讀認(rèn)識世界、了解人生、體味生活。數(shù)百篇課文不僅可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育,也滲透著德育教育的其他內(nèi)容。當(dāng)然,這種教育不是集中有序地直接表達(dá)出來的,而是深深地蘊藏在課文中，蘊藏在字里行間。教師要正確處理和利用好語文教材中的德育資源,為學(xué)校德育教育服務(wù)。

四、利用活動和其他形式，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些活動課和主題活動。如開展經(jīng)典誦讀活動，學(xué)生通過誦讀古詩了解我國博大精深的詩文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，進(jìn)而達(dá)到愛國教育的目的，培養(yǎng)初中生熱愛大自然的情感。此外，還可開展語文故事大王比賽、書法比賽、語文智力競賽等，在活動中滲透德育，讓學(xué)生既可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，又可進(jìn)行德育教育。

綜上所述，語文教學(xué)中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行的心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗與實踐有著密切的關(guān)系，與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和國家的教育方針有著密切的關(guān)系。

這也只是我作為一名語文教師在教學(xué)中的幾點嘗試。在語文教學(xué)中的德育滲透，不是像油與水似的游離狀態(tài)，截然分開，而是如水乳交融似的難以分割。隨著素質(zhì)教育的開展,德育教育會越來越被人們重視，我將在以后的工作中進(jìn)一步實踐與探索，與同行們一起開辟一條在語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。

張林，教師，現(xiàn)居江蘇灌南。