讓學(xué)生在課堂中為情所動(dòng)

喻長(zhǎng)青

讓學(xué)生在課堂中為情所動(dòng)

喻長(zhǎng)青

情感作為人類(lèi)生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。因此，情感教學(xué)在日常教學(xué)中就顯得尤為重要，它甚至隱含在一句話、一個(gè)字中。下面就我的體會(huì)把它融在余光中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的教學(xué)之中，來(lái)展現(xiàn)情感在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力。

一、用音樂(lè)誘發(fā)學(xué)生的情感需求

課前播放《鄉(xiāng)愁四韻》，用簡(jiǎn)單的旋律、精美的音畫(huà)相結(jié)合，渲染一種鄉(xiāng)愁的氣氛，令學(xué)生愁上心頭。

二、用聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的情感積累

師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌，已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句？

生1：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

生2：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。

生3：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。

……

師：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

三、用實(shí)例開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感空間

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，先聽(tīng)老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

1、伴隨著“思鄉(xiāng)曲”，教師范讀課文。

師：聽(tīng)完老師的朗讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏？

生：這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，節(jié)奏感強(qiáng)。

2、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這首詩(shī)既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？

生：詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。

師：概括很準(zhǔn)確。詩(shī)言情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

生1：思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。

生2：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。

四、用描述萌發(fā)學(xué)生的情感欲望

師：人們常說(shuō)，“詩(shī)以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。我們進(jìn)入第二樂(lè)章，這就是琢磨品味，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

1、同學(xué)們分組討論：詩(shī)歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人的情感？學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，請(qǐng)同學(xué)們交流討論的結(jié)果。

生1：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

生2：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。

生3：“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩(shī)，既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。

生4：“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，用空間上的隔離來(lái)表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

師：美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。

2、讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。

生1：這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。

生2：詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。

生3：全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。

……

五、用創(chuàng)作啟發(fā)學(xué)生的情感思維

師：《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來(lái)嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁？

生1：鄉(xiāng)愁是天空懸掛的那輪圓月。鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生2：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)……

人有了情，生活便有了陽(yáng)光；世間有了情，人與人就有了和諧。寫(xiě)一首詩(shī)，裝滿一腔鄉(xiāng)愁，讀一首詩(shī)，幻化無(wú)限深情。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中始終注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生的情感會(huì)越豐富，社會(huì)也便更加和諧、文明、美好和燦爛。

喻長(zhǎng)青，教師，現(xiàn)居湖北陽(yáng)新。