如何克服課堂中學(xué)生的小動作

黃永紅

如何克服課堂中學(xué)生的小動作

黃永紅

一、初中學(xué)生語文課堂過動的表現(xiàn)和原因分析

（一）語文學(xué)習(xí)中多動學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1、上課時小動作多。過動的學(xué)生在上課時主要表現(xiàn)為動作過多，不能集中注意力聽課，總是不停地活動，如隨便翻看不是課堂學(xué)習(xí)的東西，不斷地擺動鋼筆和其他物品，做一些不是課堂學(xué)習(xí)需要的小動作，一會看看這個一會看看那個，經(jīng)常不斷地玩弄一些小物品等。

2、不認(rèn)真聽課。過動的學(xué)生因為過多活動而影響學(xué)習(xí)，突出表現(xiàn)就是不能集中注意力聽課。這些學(xué)生總是在不斷地活動，甚至不停地擺動教學(xué)用具，不斷地數(shù)自己的手指。表面上看，這些學(xué)生沒有影響別人的學(xué)習(xí)，可自己卻不能認(rèn)真聽課，思想不集中嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)困難。過動的學(xué)生由于過多的活動而影響學(xué)習(xí)，這些學(xué)生又集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，以語文學(xué)習(xí)為例，我們作過調(diào)查，87%以上在課堂上多動的學(xué)生的學(xué)習(xí)都有困難，這些學(xué)生由于課堂不能認(rèn)真聽課，課后的學(xué)習(xí)都有困難，作業(yè)也不能夠按時完成，作文時也不能夠按老師的要求完成。

這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并不是由于學(xué)生的智力因素，主要是學(xué)生過動導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真聽講而帶來的學(xué)習(xí)困難。

（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)中多動的原因分析

語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的過動，并不是病態(tài)，也不是在所有課堂上都是過多的動作習(xí)慣，主要是指語文課堂上的過動。所以，這些學(xué)生表現(xiàn)為過動的原因是很多的，

一是對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣。從課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來看，在語文學(xué)習(xí)課堂上過多動作和不安心聽課的學(xué)生，其中最主要的原因是對語文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。有的是害怕學(xué)習(xí)語文，有的是不喜歡語文學(xué)習(xí)。對語文的字詞，文言文的背誦都不感興趣。他們害怕閱讀，害怕背誦。更害怕寫作文。根據(jù)我們調(diào)查，在語文課堂上多動的學(xué)生90%的不喜歡寫作文，語文學(xué)習(xí)沒有耐心。比如老師要求寫一篇500字以上的小作文，他們很難達(dá)到字?jǐn)?shù)的要求，有的學(xué)生連題目都不知道。其原因就是課堂上沒有認(rèn)真聽講。

2、有嚴(yán)重厭學(xué)情緒。對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是厭學(xué)。由于初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)重，要求高，他們用原來小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難完成初中的語文任務(wù)。學(xué)習(xí)中的困難給他們很大的壓力，特別是語文閱讀量大，需要大量時間和精力，所以他們害怕語文閱讀，特別是背誦，他們感到語文學(xué)習(xí)是一個很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)基本保證，語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是學(xué)好語文的基本條件和前提。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)一項長期而艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文的閱讀和習(xí)作需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文能力的提高也不是在短時間就能看到的，需要學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)與積累。但是學(xué)生和家長對語文學(xué)習(xí)都有急功近利的心理。都希望短時間內(nèi)看到語文的學(xué)習(xí)成效，而事實常常讓他們失望，失敗的體驗讓他們沒有成就感，挫傷了他們對語文學(xué)習(xí)的努力而放松了語文學(xué)習(xí)，時間長了，就形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、心理壓力過重。語文學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科,在中考中占有很大的比重，但語文學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科又不同，不是靠簡單的努力就能有很好的進(jìn)步和收獲的。特別作文的難度使很多學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)有很大的心理壓力。平時語文學(xué)習(xí)時間最長，可收效很小，加上頻繁的語文練習(xí)和作文練習(xí)，壓得他們喘不過來氣。他們覺得沒有了自己的時間，本來生動多彩的語文世界，對學(xué)生來講成了燙手山芋。放下了不行，學(xué)習(xí)了又學(xué)不好，很難見成效，所以有了很大的心理壓力，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)信心。表現(xiàn)在課堂上，就只好用自己的玩和自己的活動去打發(fā)課堂時間。

二、語文課堂過動學(xué)生的心理矯正策略

對于語文學(xué)習(xí)中過動學(xué)生,老師要學(xué)會過動學(xué)生的心理矯正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

1、信號暗示法。授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)表現(xiàn)不好，東張西望、坐立不安，用信號暗示比較方便，如突然停頓、走進(jìn)學(xué)生，用眼神暗示等，用以提醒、警告學(xué)生，可以不影響正常講課。

2、創(chuàng)設(shè)情景法。針對個別學(xué)生好動的特點(diǎn)，教師在課堂上可適時創(chuàng)設(shè)一些活動情境，讓學(xué)生參與一些活動，或讓他們做一些相關(guān)的別的事情，如小競賽、小表演。另外多開展合作探究、自主學(xué)習(xí)的活動，抵消他的個人多動。

3、轉(zhuǎn)移注意法。對于那些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為，如果當(dāng)面直接制止，可能會收到相反的效果或產(chǎn)生后遺癥。這時可運(yùn)用比喻、聲東擊西加以暗示，使之轉(zhuǎn)移注意，從而引導(dǎo)學(xué)生改變多動的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、移除媒介法。有時學(xué)生在課堂上做不相干的事，如讀課外書、玩手機(jī)、聽MP3等，教師可將這些東西拿走，清除媒介物，克服多動的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽課。

黃永紅，教師，現(xiàn)居江蘇灌云。