淺談如何做好語文課前預(yù)習(xí)

王小龍

淺談如何做好語文課前預(yù)習(xí)

王小龍

預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法之一。預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生（在課外或課內(nèi)）先行自學(xué)的一個階段，是“訓(xùn)練閱讀最主要的階段”。其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運用自己已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成熟感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為老師上課作好聽說準(zhǔn)備。

一、預(yù)習(xí)閱讀

實際就是每次用導(dǎo)學(xué)案的形式提前一天讓學(xué)生進(jìn)入文本的初次解讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自身特點再對課文從詞、句、段、篇等方面由點到面的提出自己的疑問。其特點和要求大體是：明確預(yù)習(xí)任務(wù)，在讀、查、思中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

比如：蘇教版八年級語文（上）第二十五課《治水必躬親》我就設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：

1、填空. 《治水必躬親》選自《 》，作者是__________其重要作品有：《 》《》。文中“海忠介”即_______，是_________（朝代）曾罵過皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家___________曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《 》。

2、查閱相關(guān)資料，以便達(dá)到幫助理解課文的目的。

二、預(yù)習(xí)查閱

查閱是最基本的自讀方法，也是預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時借用工具書（字典、詞典、資料書），翻查弄明白生字新詞的音、形、義，以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的難題。一篇文章里，必定或多或少有些是學(xué)生不認(rèn)識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么這就要及時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時候眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來，書上沒有注釋的，就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。告訴學(xué)生如果搞不清楚句子的意思，可以在導(dǎo)學(xué)案“個性質(zhì)疑或補(bǔ)充”這一欄目中列出來，當(dāng)老師在課堂上講解的時候，帶著這些問題去聽，就會理解得更透徹些。例如在預(yù)習(xí)蘇教版七年級語文（下）第二單元第六課《從百草園到三味書屋》這篇課文時，就會發(fā)現(xiàn)“書塾”、“纏絡(luò)”、“倜儻”、“錫箔”等很多字詞在課文注釋中并沒有注音解義，必須翻查字典才能弄清其音義。若等待老師講解，那就被動了。

三、預(yù)習(xí)練習(xí)

預(yù)習(xí)練習(xí)是一個內(nèi)容豐富的能力要求。它可以包括“質(zhì)疑”“遷移”“比較”“記錄”，其中“質(zhì)疑”是預(yù)習(xí)的升華。古人說：“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦認(rèn)為：提出問題比解決問題更加重要，更能顯示出一個人的創(chuàng)造才能。預(yù)習(xí)到位了就會生疑，這就要求學(xué)生在精讀文本，思考揣摩課文有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去鉆研文本，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。一般來說學(xué)生很難做到這點，老師在平時就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)疑的習(xí)慣和興趣。針對現(xiàn)在的學(xué)生懶于“思”的不好習(xí)慣，我一直堅持這樣的做法：給他們設(shè)計一個公式即“是什么——怎么樣——為什么”的思維方式。并要求學(xué)生按照這樣的方式嘗試著去預(yù)習(xí)，并在導(dǎo)學(xué)案中加以體現(xiàn)。

比如在預(yù)習(xí)蘇教版八年級語文（下）第十九課《變色龍》這課時，我首先在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了以下幾個問題：本文的“變色龍”實際是指誰？“變色龍”又是怎樣施展他的絕技“變”的呢？“變色龍”為什么要“變”？最后結(jié)果怎么樣？這些問題的提出，對于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物品質(zhì)很有幫助，也有利于提高學(xué)生提出、分析、解決問題的能力，從而提高預(yù)習(xí)效果?！斑w移”就是將新舊知識聯(lián)系的預(yù)習(xí)法，做到“溫故知新”，使知識系統(tǒng)化。它能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和綜合能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級語文（下）第三課《我的老師》時，我就在導(dǎo)學(xué)案——課前預(yù)習(xí)內(nèi)容中設(shè)計了這樣的一道題：請你聯(lián)系我們所學(xué)過的課文《一面》來探尋本文的寫作思路。（因為這兩篇文章都有記敘的六要素）這樣把學(xué)過的文章不斷地復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對新課文的理解。“比較”即不斷地把知識進(jìn)行總結(jié)比較，這一項在單元學(xué)習(xí)中更為有效，它可以從內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行對比它們的異同點，從而正確掌握所預(yù)習(xí)課文的特點，提高學(xué)生鑒別欣賞不同文章的能力。“記錄”就是在預(yù)習(xí)時做好摘錄和問題反饋，它也是較好的自學(xué)方法。

做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢？我一直把它理解為：學(xué)生可以在書上記、劃、批，把不懂的字、詞、句、段以及在初學(xué)課文時遇到的有關(guān)問題統(tǒng)統(tǒng)以自學(xué)報告的形式整理在導(dǎo)學(xué)案——“個性質(zhì)疑或補(bǔ)充”這個環(huán)節(jié)中，這樣做既讓學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，又使得學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)有了個明確的目的和方向，更增強(qiáng)了他們自學(xué)、先學(xué)的興趣。

王小龍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。