探討語文現(xiàn)代文閱讀的教學方法

李鎮(zhèn)

探討語文現(xiàn)代文閱讀的教學方法

李鎮(zhèn)

在初中語文教學過程中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，它在整個初中語文教學體系中占據(jù)著不可替代的地位。自從新課程改革實施以來，教育工作者都在尋求更加生動歡快的教學方式來實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學的突破，但這項工作并非一朝一夕可以做到的，所以對于初中語文教學目前還是存在著一些老舊的情況的。尋求初中語文閱讀教學的高效方法需要充分依靠新課程改革這一教學環(huán)境，本篇文章就從以下的多個方面進行了充分的討論。

一、調(diào)整教學方式

目前存在于初中語文現(xiàn)代文教學中最亟待解決的兩個問題分別是：1.教學方式的程序化模式化。2.探索性問題答案的標準化規(guī)范化。這就極大的限制了同學們的思維，對于這些問題的解決辦法是什么呢？首先來說，對于教學方式主要是針對于教師的要求，教師應(yīng)當根據(jù)所教課程的不同充分做好配合課程內(nèi)容的備課記錄，使課程和教學思路保持同步，這樣不僅能夠很好地引導(dǎo)學生進行學習還能間接地幫助學生自主思考、發(fā)散思維。其次，對于探究性問題的答案過于標準化和規(guī)范化這一問題導(dǎo)致學生上課總是被動提問而不會主動發(fā)問這種現(xiàn)象可以采取多樣化教學的方式進行改善，比如進行課堂學習小組討論的方式，由教師提出問題，同學們相互討論進行解決，在這期間通過討論同學們會提出自己個人的見解，最終由每小組選派代表表達自己的觀點，各個小組的代表之間再進行交流，這樣不僅自然而然的起到了發(fā)散思維的效果，而且也使課堂氛圍變得輕松活躍。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

為了使語文閱讀教學效果達到最佳，我主要是通過以下幾個方面來進行教學方式的改善：

1.通過有感情的朗讀，從聽覺上的刺激來帶領(lǐng)同學們進入課文情境中，從而引起學生的閱讀興趣，進而讓學生想要學習了解課文。

2.采取多樣化的教學方式，比如引進音頻，視頻，多媒體教學等方式來調(diào)動學生的課堂參與度，創(chuàng)建一定的課文情境，讓學生身臨其境的進行學習，并且提高了學生對于閱讀課程的期望值。

3.創(chuàng)建學習興趣小組，鼓勵學生進行課外興趣閱讀。教導(dǎo)同學們自主進行閱讀交流，小組間相互討論閱讀感受，交換閱讀心得，互相解決閱讀困惑，并且采取小組競爭的方式來間接督促大家產(chǎn)生閱讀興趣。長此以往，同學們就會在潛移默化中愛上閱讀，擅長解決閱讀難題，并且擁有獨特的自我觀點。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

一個人的習慣決定了一個人做事的態(tài)度，擁有一個好的習慣可以幫助我們走向成功之路，在閱讀上同樣如此。當代的有名作家趙麗宏在自己的作品《為你打開一扇門》中曾強調(diào)過鼓勵青少年對優(yōu)秀文學作品品讀的重要性，那么我們要如何提高初中生的閱讀能力呢？最重要的一點就是首先要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生多讀優(yōu)秀文學作品并能做出自己的讀后感。其次是教會學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，在進行閱讀課文的學習之前要先自己做一個課前預(yù)習，大概了解課文內(nèi)容，首先自己對于課文內(nèi)容有一個自我的認識，這樣才能在教師的教學過程中產(chǎn)生自我思考問題的能力。課前預(yù)習的內(nèi)容包括有字詞的讀音、解釋的了解，寫作手法的大概掌握，進而到對文章結(jié)構(gòu)層次等有一定認識這樣的深度預(yù)習。養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以有效地提高學生的閱讀能力。

四、傳授現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

1.“讀”：通讀課文，大概了解。首先從題目猜想文章的主題內(nèi)容，其次根據(jù)文章的寫作特點教導(dǎo)學生如何對各種文體不同的文章進行閱讀，該要注重哪些方面，文章的閱讀要領(lǐng)是怎樣的。例如對于記敘文的閱讀主要需要注重作者的情感表達，搞清楚作者要說明的對象的特征，理清文章的說明順序，找準文章的話題所在，過濾出作者的主要觀點等等。

2.“品”：細致品讀，細節(jié)琢磨。在理解了文章主體思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生尋找文章的細節(jié)描寫精彩之處和寫作手法運用獨到的精彩片段進行揣摩，逐字逐句的拆解品讀，更深一步的理解文章的情感表達，做到深刻的認識文章的內(nèi)在文學魅力。對于初中生來說做到深刻透徹的理解文學作品是有一定難度的，可以換一個角度來幫助學生學習文章，比如可以分析文中的人物性格品質(zhì)，評價文章的寫作手法，修辭手法等，從另一種角度來品讀理解文章。

3.“悟”：讀后反思，感悟人生。引導(dǎo)學生通過作者的視角深入文章去看作品，嘗試身臨其境的感覺來尋找和作者的共鳴之處，揣摩文章的精彩之處。通過讓學生對文章的修辭手法、表現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)順序等的分析來體會文章的寫作特點，從而提高學生的閱讀能力和鑒賞能力。同樣也可以換位思考，把自己當成作者去體會文章的情感并聯(lián)系自身，最終對生活產(chǎn)生感悟，得出自己的讀后感悟。

李鎮(zhèn)，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。