讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀

劉團(tuán)結(jié)

讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀

劉團(tuán)結(jié)

閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。如果說(shuō)課堂是閱讀教學(xué)的一條途徑和一塊陣地的話，那么課外閱讀才是它更加廣闊的天地。因此，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外結(jié)合，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名篇佳作，并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行多層次的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的互動(dòng)中逐步達(dá)成閱讀目標(biāo)，使語(yǔ)文綜合能力得到進(jìn)一步地提高。

一、巧設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，人人參與。為了營(yíng)造閱讀氛圍，可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，購(gòu)買適量的圖書(shū)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶一些，以不斷滿足全班同學(xué)的閱讀需求。與此同時(shí)，開(kāi)辟“讀書(shū)專欄”，專門介紹閱讀知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有必要開(kāi)展師生之間、同伴之間和父子之間的“相約讀書(shū)長(zhǎng)跑活動(dòng)”，使學(xué)生和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)們一起參與閱讀，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)到學(xué)校、到家庭甚至整個(gè)社會(huì)，無(wú)處不感受到讀書(shū)的愉悅，真正讓讀書(shū)成為人人參與的時(shí)尚行為。

2.開(kāi)展競(jìng)賽，樂(lè)在其“讀”。眾所周知，閱讀是一門移情的藝術(shù)，它不僅能給孩子以知識(shí)，更能給他們帶來(lái)愉悅和快樂(lè)。因此，根據(jù)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽和交流的形式開(kāi)展與老師、同伴和父母之間的相約讀書(shū)長(zhǎng)跑活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀活動(dòng)常態(tài)化。還可以通過(guò)周賽、月賽和年度總決賽，分別評(píng)出冠軍、亞軍和季軍，分別給于獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲地參與讀書(shū)活動(dòng)。一周周、一月月，一年年下來(lái)，無(wú)論閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，都會(huì)達(dá)到令人滿意的積累與提升。對(duì)于在交流中獲獎(jiǎng)的讀書(shū)筆記，可以選登在“閱讀專欄”或手抄報(bào)上，甚至向更高層次的報(bào)刊推薦。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到由閱讀帶來(lái)的身心愉悅，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我閱讀，我快樂(lè)”。

二、教給方法，學(xué)會(huì)閱讀

由于不得法，學(xué)生閱讀課外書(shū)只會(huì)注重情節(jié)，一本書(shū)或一篇文章讀完了往往是囫圇吞棗，食而不知其味。所以，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教給學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要”，這就如同古人所說(shuō)的那樣：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！焙玫姆椒ň拖褚话呀痂€匙，有了它，學(xué)生可以打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，獲取更多有價(jià)值的東西。

1.從疑問(wèn)處讀書(shū)。學(xué)起于思，思源于疑。古人云：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”學(xué)生一旦進(jìn)入閱讀狀態(tài)，他們就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)文章中的疑點(diǎn)。所以，在閱讀過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從新的高度設(shè)疑，不照本宣科，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，尤其是一些自己的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生如果能經(jīng)常從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，并從中開(kāi)始了積極的思維，他們就會(huì)在讀中疑，在疑中問(wèn)，在疑疑問(wèn)問(wèn)中大徹大悟，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和學(xué)問(wèn)。

2.在讀書(shū)中明法。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和動(dòng)手能力”、提倡“綜合性學(xué)習(xí)”的理念，可以通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生掌握一些新的閱讀技法，并培養(yǎng)和鍛煉他們的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。

三、搭建平臺(tái)，合作交流

閱讀教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“理解”和“分享”的活動(dòng)過(guò)程，而分享的過(guò)程其實(shí)就是一種對(duì)話的過(guò)程。為了加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要積極開(kāi)展師生之間、父子之間和同伴之間的相約讀書(shū)長(zhǎng)跑活動(dòng)，并搭建交流平臺(tái)，營(yíng)造寬松的對(duì)話環(huán)境，讓所有的閱讀者都能真誠(chéng)地坦露心跡，表達(dá)自己在閱讀過(guò)程中的心靈感悟和獨(dú)到見(jiàn)解，使課外閱讀信息多層面、多角度地在課堂展開(kāi)，使學(xué)生在交流中得到鍛煉和提高。

1.師生閱讀交流。要使學(xué)生真正喜歡課外閱讀，教師的引導(dǎo)非常重要。我們倡導(dǎo)老師與學(xué)生共讀一本書(shū)，共同圍繞書(shū)中的問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。交流什么？無(wú)非是談一談各自的閱讀感受和讀書(shū)方法。作為教師，要俯下身子以孩子的視角去讀書(shū)，真正成為孩子的“同學(xué)”和“伙伴”。要通過(guò)沙龍活動(dòng)，使教師和孩子之間形成一種約定，這就是“師生課外閱讀生活守約”，真正體現(xiàn)師生間的情感交流和真誠(chéng)對(duì)話。

2.親子閱讀交流。孩子是否喜歡讀書(shū)，家庭的影響往往舉足輕重。為此，倡導(dǎo)親子閱讀，讓閱讀走近孩子，走進(jìn)父母，并通過(guò)《為課外閱讀致家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，為家長(zhǎng)推薦學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀書(shū)目。學(xué)校要搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，定期開(kāi)展“親子閱讀交流”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共談家庭閱讀的做法，交流讀書(shū)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。讓孩子和父母在彼此的交流中分享讀書(shū)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)閱讀興趣。

劉團(tuán)結(jié)，教師，現(xiàn)居江蘇東海。