對自主性作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

楊順興 李新文

對自主性作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

楊順興 李新文

自主性作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，形式比較固定，缺乏必要的靈活性，大部分學(xué)生多是從完成任務(wù)交差事的角度出發(fā)去作業(yè)的，當(dāng)然也就談不上會(huì)有多少興趣。那么，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在自主選擇作業(yè)量和難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更大的自主權(quán)，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生留出主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的靈性和快感，把自己學(xué)習(xí)過程中的所思、所疑、所難、所獲，能夠自由地表達(dá)出來，使其體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的成功和喜悅。

自主性作業(yè)具有自主選擇性、自我設(shè)計(jì)性、自由展示性和自我推究性等特點(diǎn)，常見的自主作業(yè)形式包括實(shí)踐性作業(yè)、辯論式作業(yè)、故事式作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)等等。自主作業(yè)難度、量度、形式自選，學(xué)生在練習(xí)的過程中主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，為成長為個(gè)性健全發(fā)展的人而奠基。

新課程教材是一個(gè)開放的系統(tǒng)，注重構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通和學(xué)科間融合，教材并不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主性作業(yè)可以向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

自主查閱。學(xué)生通過上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，出場人物眾多，人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可以通過百度百科等查閱相關(guān)資料，制作林黛玉進(jìn)賈府路線圖、紅樓夢人物關(guān)系譜等，理清一干人物關(guān)系，從而更好地理解小說主題。

寫讀書筆記，包括寫讀后感、做摘抄。這種類型的作業(yè)，一般是講完一篇課文之后進(jìn)行。相當(dāng)于寫了一篇小作文，比如讀了某篇課文聯(lián)系實(shí)際寫讀后感，摘錄名人名言、警句、格言，或者圍繞一個(gè)話題自由作文。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。圍繞一個(gè)專題開展系列活動(dòng)，完成系列調(diào)查報(bào)告。如家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查，通過實(shí)地查看，走訪居民、政府機(jī)構(gòu)等，詳細(xì)了解水資源利用的現(xiàn)狀，針對水資源污染的問題提出治理的建議或措施等。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集本地文化、民俗等方面資料，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展愿景。此外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化自主作業(yè)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的自主作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干。

情境表演。在高中戲劇課的教學(xué)中，如果僅僅帶著學(xué)生進(jìn)行文本分析的話，戲劇沖突、戲劇語言、舞臺(tái)說明之類的專業(yè)術(shù)語恐怕很快就會(huì)讓那些本來還懷有興趣的學(xué)生也會(huì)覺得索然無味吧。在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，我們通過排演課本劇，讓學(xué)生直接參與到戲劇導(dǎo)演和劇本創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生自己做道具，選服裝，學(xué)生選自己最喜歡的角色扮演，其他學(xué)生做“群眾演員”,這種自主性合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，而不只是閱讀背誦書本知識(shí)。

亞里士多德曾說過：“對于那些需要學(xué)習(xí)才能掌握的事情，我們在做的過程中學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在角色扮演中時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的感覺，能夠充分地體會(huì)到戲劇表演所帶來的自信心。

而且，在戲劇排演過程中，作為演員的學(xué)生會(huì)隨時(shí)聽到來自各方的反饋乃至批評，這種經(jīng)歷將讓學(xué)生習(xí)慣傾聽不同的聲音，在面對批評時(shí)能夠虛心受教，有助于學(xué)生感知世界方式的提升，以及理解他人的同理心的培養(yǎng)，能夠“設(shè)身處地”站在他人立場看待事物。

戲劇是人類處境的反映。人總是希望彼此了解，了解彼此的欲望、需求、相似和不同。每個(gè)人都有自己的故事，課本劇作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與方式，讓學(xué)生得以參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界。具備了同理心或同情心，一個(gè)人就能夠理解他人的處境，能夠理解與自己背景迥異、來自其他民族、信仰或階層的人的處境。閱讀、分析和表演戲劇可以極大地增進(jìn)我們對自己和他人的理解，讓人受益無窮。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。在開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究過程中，教師不僅要注重運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，注意為每個(gè)孩子提供參與活動(dòng)、展示自我的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)充滿信心。

楊順興，李新文，教師，現(xiàn)居江蘇泰興。