互動(dòng)教學(xué)法在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

劉春珍

漢語(yǔ)言教學(xué)作為高校開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的一項(xiàng)基本的課程，具有較強(qiáng)的理論性與綜合性，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)積累與掌握程度的要求較高。為促進(jìn)高校漢語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量的提升，在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法與模式的改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中在堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)注重突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)法在漢語(yǔ)言教學(xué)中的引入，促進(jìn)教與學(xué)的方式能夠從根本上得到變革，增進(jìn)師生的情感交流的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)的效果。

（一）如何將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到漢語(yǔ)言教學(xué)中

1.加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中主要采用以教師講授為主的教學(xué)方法，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到有效的提升，由于漢語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容較為繁瑣并且以語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易由于語(yǔ)言知識(shí)信息量過大而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼與厭煩心理，課堂的教學(xué)氣氛得不到改善，學(xué)生的聽課效果較差。另外，由于教師在開展教學(xué)工作時(shí)過分注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)的教授，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升沒有進(jìn)行充分的重視，學(xué)生參加語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力難以得到有效的提升。

為改變上述現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該注重互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)構(gòu)成中的引入，在教學(xué)時(shí)注重關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)教授的知識(shí)信息量較大時(shí)應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整，創(chuàng)新性的學(xué)生易接受的方式來(lái)開展教學(xué)工作。例如，教師可以在課間與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整，充分運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)的知識(shí)具體化，加深學(xué)生知識(shí)的印象增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，在進(jìn)行教學(xué)的計(jì)劃的安排時(shí)應(yīng)該注重增加一些對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練的項(xiàng)目，為加深學(xué)生對(duì)生僻字的理解與記憶，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些漢字填空的游戲或者開展一些演講活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)給學(xué)生一個(gè)較好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)較多的開展合作式學(xué)習(xí)，但是由于大學(xué)生課程教學(xué)的特殊性，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)較少采用合作式、小組式的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果難以得到提升。

為改變上述狀況，教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師還可以定期讓小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不僅能夠增進(jìn)與其他同學(xué)的交流與互動(dòng)，還能夠在合作中增加學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)劃時(shí)應(yīng)該注重增加學(xué)生之間合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，定期安排學(xué)生一起合作完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，例如，可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充與擴(kuò)展對(duì)課程教學(xué)中留下的一些疑問的探究，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行查找與總結(jié)的過程中可以從很大程度上提升自身的知識(shí)積累量，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中還可以拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）互動(dòng)式教學(xué)法在教學(xué)過程中的意義

一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以保證學(xué)生的課堂主體地位，教師在將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用到漢語(yǔ)言教學(xué)中可以從很大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中通過提問的方式可以即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解狀況進(jìn)行了解，但大部分學(xué)生回答問題時(shí)的效果不佳時(shí)，教師可以對(duì)自身的教學(xué)的進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。另外，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維中的創(chuàng)新點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)自身對(duì)問題的理解的深度。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生之間的了解，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好的了解可以為教師的備課工作提供一些參考性的意見，學(xué)生對(duì)教師的了解可以拉近師生之間的距離，學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下順利完成學(xué)習(xí)的工作。

綜上，漢語(yǔ)言專業(yè)作為一項(xiàng)綜合性的課程，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要提升自身的知識(shí)積累程度還應(yīng)該提升自身對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，為保證學(xué)生的這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該注重采用互動(dòng)式教學(xué)法來(lái)開展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)工作，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠順利實(shí)現(xiàn)。