情境教學在作文指導中的運用

包 鵬

初中作文教學一直以來被廣大教師稱之為難點，其難在學生興趣不足、素材不足、技巧不足。如何有效提高作文指導的吸引力和有效性，成為了廣大教師應當深入研究的內(nèi)容。筆者在教學工作中注重以情境教學為抓手，提高作文指導綜合成效，本文將做簡要分析。

一、以下水作文示范創(chuàng)設情境開展指導

許多教師在作前指導中枯燥乏味，簡單提要求，學生必然難以產(chǎn)生直觀的感知。運用下水作文示范的方式可以創(chuàng)設良好的情境，讓學生感受作文學習的難度明顯降低，而且可以獲得更加直觀的技巧指導，有利于教學工作順利開展。例如，筆者在一次教學中以《我的家鄉(xiāng)》為題指導學生開展創(chuàng)作，為了提高下水作文示范的效應，提前要求一位家在外地的學生創(chuàng)作了下水作文，事先進行了精心的指導和反復的修改，最終以一篇較好的習作呈現(xiàn)在課堂上。筆者引導全體學生對這一篇下水作文進行分析，從文章突出了什么樣的情感基調(diào)、選擇了哪些突出點進行描寫、文章的結構如何安排、描寫過程中抓住了哪些特點、運用了什么手法、具有什么樣的效果等等。經(jīng)過這樣的引導，學生對這一篇下水作文的研究不僅具有條理性、系統(tǒng)性，而且把握住了重點。接下來引導學生以下水文中獲得的技巧為題進行交流，提高學生對這一類型文章寫作技巧的把握，為獨立自主創(chuàng)作奠定了良好基礎。學生在這樣的教學情境中不僅降低了畏難情緒，而且提高了作文創(chuàng)作積極性。

二、以閱讀分析研究創(chuàng)設情境開展指導

將作文指導與閱讀分析教學結合起來，也是提高教學成效的一大有力抓手。筆者將課內(nèi)閱讀分析中的情境營造與作文技巧指導緊密結合起來，例如在《背影》教學中引導學生分析父親的背影出現(xiàn)了幾次，每一次在什么樣的情況下出現(xiàn)的，包含了什么樣的情感，作者是如何通過細節(jié)描寫、心理描寫將濃厚的父愛展示出來的。筆者通過這樣的引導，讓學生對教材中蘊含的濃厚情感有了更加深刻的領悟，對其表現(xiàn)情感所采取的方式方法也有了直觀感悟。筆者要求學生在課后對照自己的父親母親為自己所付出的辛苦勞動、給予自己的無私關愛，自選題目、自定方向描寫自己的父母。這樣的情境分析中，學生對于文中背影中所蘊含的情感與父母對自己所付出的愛產(chǎn)生了聯(lián)動，增強了內(nèi)心情感體驗，帶著情感開展作文寫作，整個創(chuàng)作活動不僅充滿了真情實感，而且在技巧運用方面也具有了較為明顯的成效。

三、以心得體會交流創(chuàng)設情境開展指導

在初中作文教學中，教師不僅要向學生傳授技巧，而且還要讓學生進行心得體會交流，重在自己提煉寫作的技巧，總結寫作的方法，讓他們將自己最拿手的本領展示出來，通過這樣的方法增強學生在吸收借鑒他人寫作經(jīng)驗方面的效果。筆者定期組織這樣的交流，并針對某一種類型的文章開展專門教學。學生在心得體會交流中也表現(xiàn)出了極大的熱情，無論是聽取他人經(jīng)驗介紹，還是總結自己的寫作方法，都達到了知無不言、言無不盡的程度。創(chuàng)造出這樣的民主包容教學氛圍，讓每一位學生都有表達的機會、都有展示的平臺，無論是優(yōu)秀生的經(jīng)典創(chuàng)作經(jīng)驗，還是學困生的一點初步感受，都有可供吸收借鑒之處，細心聽取他人的經(jīng)驗介紹，對自己也是提高的過程。許多學生在作文學習中提煉出了許多具有參考意義的方法，如描寫人物的文章中，有學生總結出了抓住外貌特點、抓住重點事、抓住結構安排這樣的三個重點，基本就能寫出一篇較好的文章。也有學生總結出了寫景的文章應當把握住觀察的順序、突出景物的特點、運用好描寫的手法這三個要點，也較為精辟準確，對學生的創(chuàng)作活動都有著一定的借鑒幫助。因此，創(chuàng)造交流體會這樣的情境，讓學生更多地開展相互探討，有利于學生創(chuàng)作技巧的提高。

四、以社會實踐參與創(chuàng)設情境開展指導

社會實踐活動在作文指導中具有補充教材、厚實學生寫作基礎的作用，學生在作文指導過程中如果缺乏真實的感知體驗，所創(chuàng)作的文章也難以呈現(xiàn)出高質量。筆者為了解決這一問題，利用社會實踐活動創(chuàng)設情境開展指導。例如本地區(qū)正在開展文明創(chuàng)建活動，學校也承擔了相應的任務，筆者帶領學生走進社區(qū)、走上街頭幫助清掃陳年垃圾、清理河道、鏟除小廣告等等，讓學生充分融入到文明創(chuàng)建的大潮中，并要求學生在活動中仔細觀察參與創(chuàng)建人群的各種表現(xiàn)、所展示的精神風貌，以及創(chuàng)建前后環(huán)境發(fā)生的巨大變化等等。在這樣的活動中，學生有了更多的直觀豐富的素材，所產(chǎn)生的感知更為深刻。筆者和學生一同參加活動，結束后一起回憶活動中的點點滴滴，和學生一起來分析研究，如何抓住要點突出文明創(chuàng)建活動中的顯著特色、典型人物，作文指導效果非常理想。