解題神器，你用嗎

遇到不會做的習題，不敢請教老師，問同學又沒結果，怎么辦？現(xiàn)在有了新選擇，手機上的解題APP成為完成作業(yè)的“必備良品”。

在手機應用商城里搜索“作業(yè)”二字，“作業(yè)幫”“作業(yè)神器”“學霸君”等“解題神器”紛紛涌現(xiàn)。不僅是國內，國外的軟件商們也在開發(fā)這類APP。2013年10月，MicroBlink公司就推出了一款名為PhotoMath的解題APP。

這些APP的解題方式各不相同，有的類似論壇，把不會做的題目拍照上傳后，其他用戶會幫忙解答;有的是在收到題目的照片后，自動在網(wǎng)上搜索已有的答案。而PhotoMath則更強大，安裝了這款APP后，只需將攝像頭對準題目掃描一下，就能得到答案。

2014年4月，《南京晨報》的記者在街頭隨機采訪了20名中小學生，其中有12人在手機上安裝了這類APP。他們覺得“這種應用確實挺方便，原來遇到不會的題目要上網(wǎng)搜索，現(xiàn)在可以直接‘問手機”。也有人抱怨，APP有時候瞎給答案。

解題APP大受學生歡迎，卻引發(fā)了老師和家長的擔憂。有家長認為，“題目本來就有難有易，動不動就上網(wǎng)求助，這和抄作業(yè)有啥區(qū)別？”還有家長認為，“一有問題就用軟件找答案，這樣會失去獨立思考的能力，以后遇到難題就懶得去想了?！?/p>

也有比較樂觀的看法，認為求助手機應用本身也是一種解決問題的能力?，F(xiàn)在的中小學生是伴著網(wǎng)絡長大的一代，通過網(wǎng)絡尋找知識、學習技能、解決現(xiàn)實中的問題，是信息時代的新要求。

“網(wǎng)絡上的學習資源越來越多，這是一種發(fā)展趨勢。如果學生只想依靠軟件解答獲得答案，久而久之對其成長是很不利的。”江蘇省語文特級教師楊新富認為，“學校給學生布置作業(yè)，是希望學生在解題的過程中鞏固所學的知識，鍛煉思維能力、邏輯能力。成功解答難題，心理和精神也都會得到成長?！比绻^過程，直接追求答案，就錯過了知識整理加工、推理判斷的過程，獨立思考能力會變得越來越弱。

張源蒙

解題神器“狼來了”？未必！

任何新鮮事物，當它的出現(xiàn)與人們原本的認知相沖突時，總會受到排斥。大多數(shù)老師和家長認為解題APP不僅對學習毫無幫助，還會助長思維上的惰性，容易使人養(yǎng)成“不想做或不會做就抄”的壞習慣。

但我不以為然。相對于交空白的作業(yè)，有所借鑒的思考也是一種進步，只要不是完全不動腦筋的抄寫，解題神器給出的答案多少還是會發(fā)揮一些“點撥”功效的。況且，我認為這類APP一定會經(jīng)歷從“給答案”到“給思路”“給提示”的發(fā)展過程，畢竟，我們要應對種種考試，在“作業(yè)全對，考試不會”的狀況下，如果不改良，解題神器自然會被淘汰。

在生活日益信息化的今天，手機與學習掛鉤是一種必然，對解題神器，我們不必陷入“狼來了”的恐慌中。

王佳凌

過程的缺失違背學習的初衷

我覺得解題APP弊大于利。青少年是個特殊的群體，自制力總體來說不算高，有了解題APP，多數(shù)同學會覺得有答案抄為什么還要費勁思考。

雖然樂觀者認為使用解題APP至少能提高我們通過網(wǎng)絡尋找知識、解決問題的能力，但目前市面上的APP大多是拍個照就能有答案，這種“傻瓜操作”一學就會，沒有一點技術含量，真正重要的信息辨識和篩選過程幾乎無法體現(xiàn)。學習是一個過程，在這個過程中我們學會思考、學會克服困難，便捷意味著過程的省略，過程的缺失也就意味著違背了學習的初衷。

王智昊

濫用APP“毀人不倦”

解題APP在掌聲與吐槽聲中快速傳播與發(fā)展。毋庸置疑，它誕生的初衷是十分美好的：服務學生，為學生構建完備全面的解題平臺。

然而，人類歷史上所有的教育活動都是為了教人思考與運用，如果僅僅為了那幾個數(shù)字或文字，我們?yōu)槭裁催€要強調一題多解、強調發(fā)散性思維呢？從大處講，解題神器這類固化思維的無形枷鎖，正是中國青年創(chuàng)造力缺失的根源。從小處看，它與抄作業(yè)、抄答案有著理不清剪不斷的親緣關系。

解題神器究竟是“誨人不倦”，還是打著“服務學生”的幌子“毀人不倦”呢？依我看全在一“慎”字上。慎用之則是“解題利器”，濫用之則必成為“害人利器”。

黃 ?楓

授人以魚不如授人以漁

大多數(shù)解題APP，不過是上傳題目照片后給出孤零零的答案，沒有詳細的解題過程和說明，這樣簡單的“授人以魚”，使得作業(yè)的效用降至零點。

教學的目的是“授人以漁”，因而我以為，這類APP只有在能展示解題思路、幫助培養(yǎng)思維邏輯時才可以被叫作“神器”。當解題APP 能夠達成這一點，成為一個課外拓展的區(qū)域，達到“授人以漁”的目的，在課堂以外給予學生更大的收獲時，才善莫大焉。

別讓高科技“淹沒”了思考

一個解題APP，讓得到答案的門檻變得極低。網(wǎng)絡上，有已經(jīng)工作的人在感嘆“為什么我讀書時沒有這等神器”。確實，擁有它，完成作業(yè)不過是分分秒秒的事了。

慶幸的是，同學們大都看到了它的弊端：制約思維、縮減學習思考的過程、給心懷僥幸的同學以偷懶的借口……如果我們一味依賴解題APP，只會被它麻痹“思考”的神經(jīng)。而真正的學習，顯然不是為了一個簡單的結論，更重要的是過程，一個苦心經(jīng)營的提升過程。人生之路也是如此，看似捷徑的往往布滿陷阱。要成功，需要腳踏實地，一步一步走。所以，不假思索地運用解題APP，看起來是輕松地完成了任務、達到了目標，實則錯過了培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的過程，只會撿芝麻丟西瓜，最終后悔莫及。

當然，面對新事物，人們總有個觀望、接受、融合的過程，在這個過程中，新生事物也會不斷改進，以適應人們的需求。電腦、手機等均如此，解題APP是否也會隨著時代發(fā)展衍生出二代、三代……成為師生交流平臺、專家對話平臺？讓我們拭目以待。果能如此，到時，手機一動，不出遠門就能接受優(yōu)質教育，豈不美哉！顯然，現(xiàn)階段的解題神器，還距此甚遠。

不可否認，網(wǎng)絡時代，多少改變了學習方式。但是任何時候，勤動腦、主動思考的習慣和本領都不應該被高科技“淹沒”。同學們要練就“火眼金睛”，透過神器的表象，剖析它的實質，擺脫依賴，對弊大于利的解題神器說“不”！