大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂真實(shí)語(yǔ)料的選擇與應(yīng)用策略

劉 靜

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂真實(shí)語(yǔ)料的選擇與應(yīng)用策略

劉 靜

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力理解能力提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的交際能力變得愈發(fā)重要?；诖?，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂迫切需要引入真實(shí)語(yǔ)料。著重研究聽(tīng)力教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)料的選擇標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用策略，提出具體的實(shí)施步驟，為教師選取真實(shí)語(yǔ)料并運(yùn)用于聽(tīng)力課堂提供參考。

真實(shí)語(yǔ)料；聽(tīng)力課堂；選擇與應(yīng)用

引言

所謂真實(shí)語(yǔ)料（authentic materials），按照《朗文語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的解釋，其定義為“語(yǔ)言教學(xué)所使用的原本不是用于教學(xué)目的的語(yǔ)言材料，如雜志、報(bào)紙、廣告、新聞報(bào)道或歌曲等，是真實(shí)語(yǔ)料”。包括報(bào)紙、雜志等的文本，收音機(jī)、電視機(jī)的節(jié)目等。近年來(lái)，越來(lái)越多的外語(yǔ)教學(xué)研究者開(kāi)始關(guān)注并認(rèn)同真實(shí)語(yǔ)料輸入的重要性。真實(shí)語(yǔ)料的應(yīng)用，特別是在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的應(yīng)用，正成為英語(yǔ)教學(xué)界的一個(gè)重要研究課題。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)于學(xué)習(xí)者在真實(shí)語(yǔ)境中的聽(tīng)力理解能力提出了新的要求：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。而針對(duì)課程設(shè)計(jì)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》則指出：大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件（教育部2009）。

新要求與以往相比，加大了對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重視，基于非真實(shí)語(yǔ)料輸入的傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式難以適應(yīng)新形勢(shì)。為了使大學(xué)生的聽(tīng)力水平得到真正意義上的提高，真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂具有必要性和可行性。

一、聽(tīng)力課堂真實(shí)語(yǔ)料的選擇標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前的聽(tīng)力教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師在使用固有教材之余，引入了相當(dāng)部分的真實(shí)語(yǔ)料作為聽(tīng)力素材供學(xué)生訓(xùn)練。真實(shí)語(yǔ)料是實(shí)際交際活動(dòng)的語(yǔ)料，具有提供豐富的聽(tīng)力教學(xué)資源和真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的真實(shí)語(yǔ)料都適合聽(tīng)力課堂教學(xué)，或者可以拿來(lái)即用。在選擇語(yǔ)料時(shí)，需要考慮以下因素：

（一）應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)盡量選擇涉及日常生活的語(yǔ)料，這些非技術(shù)類話題往往具有較強(qiáng)的可理解性，包括公益、交通、購(gòu)物等社會(huì)民生范疇。而真實(shí)語(yǔ)料的話語(yǔ)范圍比較廣泛，一些專業(yè)技術(shù)型的語(yǔ)料，涉及諸如科技、政治、金融、體育等許多專業(yè)領(lǐng)域，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于此類語(yǔ)料的詞匯、句法、敘事結(jié)構(gòu)等方面相對(duì)陌生，而在高年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力課堂則可以適當(dāng)選取。

（二）應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

選擇真實(shí)語(yǔ)料時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那些現(xiàn)代時(shí)尚的、易于引起學(xué)生共鳴的話題，可以讓學(xué)生不僅為了應(yīng)試，還能在生活中學(xué)以致用的話題，都可以作為選擇重點(diǎn)，如暢銷英文小說(shuō)音頻的部分章節(jié)，流行英文影視劇的節(jié)選片段。教師可以從這些原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)料中選取有趣的場(chǎng)景，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，提高其英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，真實(shí)語(yǔ)料的獲得并非難事。網(wǎng)絡(luò)上存在大量英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目、電影、英文歌曲等的音頻、視頻資料，這些生動(dòng)直觀、貼近生活、極具趣味性的真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，可作為原有聽(tīng)力教材的有效補(bǔ)充。

二、聽(tīng)力課堂真實(shí)語(yǔ)料的應(yīng)用策略

教師選擇好語(yǔ)料之后，應(yīng)根據(jù)所選語(yǔ)料的特點(diǎn)，有針對(duì)性地將其引入聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且可以設(shè)計(jì)一些靈活多樣的課堂教學(xué)任務(wù)。在具體的使用過(guò)程中，應(yīng)主要注重以下策略：

（一）相關(guān)話題的導(dǎo)入

教師在聽(tīng)力教學(xué)前應(yīng)設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入活動(dòng)，如：事件的背景知識(shí)介紹、相關(guān)主題詞匯的搶答游戲等，使學(xué)生了解相關(guān)背景信息，更快地融入本次聽(tīng)力活動(dòng)過(guò)程中。此外，導(dǎo)入活動(dòng)還可以使學(xué)生對(duì)于即將面對(duì)的語(yǔ)料內(nèi)容有所預(yù)測(cè)和期待。這種聽(tīng)力教學(xué)策略，能激活學(xué)生頭腦中的圖式，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)料的整體理解（朱敏2013）。

（二）精聽(tīng)與誦讀相結(jié)合

應(yīng)用真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以選擇一段對(duì)話體的英文視頻，難度適宜、語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生先進(jìn)行泛聽(tīng)，教師給予指導(dǎo)，使其掌握大致情節(jié)和主要信息。然后學(xué)生再結(jié)合字幕，進(jìn)行精聽(tīng)的同時(shí)加以誦讀。作為一種有意識(shí)的語(yǔ)言輸入方式，誦讀能夠幫助學(xué)生真切地感受到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，并進(jìn)而形成語(yǔ)感，是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的有效途徑。

（三）豐富的任務(wù)類型

根據(jù)Richards的語(yǔ)言重建理論，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生使用所聽(tīng)語(yǔ)料中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)語(yǔ)料的重建。教師可組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典英文影視劇中的對(duì)白進(jìn)行模仿，并進(jìn)行生動(dòng)有趣的分角色朗讀、角色扮演、為某些劇情補(bǔ)充結(jié)尾等活動(dòng)（Richards 2006）。這些真實(shí)語(yǔ)料實(shí)用而有效，可以說(shuō)是真實(shí)生活的再現(xiàn)，應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)中，有助于學(xué)生了解英語(yǔ)自然會(huì)話的本質(zhì)特征和共同規(guī)律（劉梅2009）。此外，教師還可以結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，如：對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)料進(jìn)行大意概括、回答有關(guān)細(xì)節(jié)的問(wèn)題以及推理判斷的問(wèn)題等。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)最大程度地借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮真實(shí)語(yǔ)料中的音頻和視頻材料的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，獲得真實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)于師生雙方都十分便利，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取大量所需的真實(shí)語(yǔ)料用于聽(tīng)力訓(xùn)練。教師也可以利用多媒體軟件，對(duì)各種數(shù)字化聽(tīng)力訓(xùn)練語(yǔ)料進(jìn)行加工剪輯，既能應(yīng)用于課堂教學(xué)，還能供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用。另外，學(xué)生使用自己的便攜式數(shù)字化多媒體設(shè)備，也可將課堂上未能完全消化的語(yǔ)料復(fù)制下來(lái)，課后繼續(xù)自主訓(xùn)練。語(yǔ)料的真實(shí)性對(duì)英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用程度提出了更高的要求，熟練操作各種相關(guān)軟件也成為了聽(tīng)力教學(xué)中的必備技能。

結(jié)束語(yǔ)

真實(shí)語(yǔ)料的選擇與應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，貫穿了聽(tīng)力教學(xué)的全部過(guò)程。教師在語(yǔ)料的選擇方面應(yīng)避免盲目性，提高針對(duì)性和實(shí)效性，為聽(tīng)力課堂選取適合學(xué)生實(shí)際水平、利于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的源自真實(shí)世界的原始語(yǔ)料。在真實(shí)語(yǔ)料的應(yīng)用中，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，有步驟、靈活地設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，有效提高學(xué)生的交際能力，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。

引用文獻(xiàn)

教育部.2009.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

劉梅.2009.英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)料的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，（9）：83-84.

朱敏.2013.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的真實(shí)性語(yǔ)料與真實(shí)性任務(wù)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(12)：119-121.

Richards.2006.Second LanguageListening：Theory and Practice[M].Cambridge：CUP.

作者信息：116029，遼寧大連，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)重點(diǎn)課題（WYZDA14025）。