有效課堂教學(xué)的探索與實踐
——以琿春市第二實驗小學(xué)校為例

董滿堂（琿春市第二實驗小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

有效課堂教學(xué)的探索與實踐
——以琿春市第二實驗小學(xué)校為例

董滿堂
（琿春市第二實驗小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

有效課堂教學(xué)的探索可從以下幾方面入手：一是轉(zhuǎn)變觀念，營造有效課堂教學(xué)研究氛圍；二是加強管理，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式；三是優(yōu)化育人環(huán)境，做好有效教學(xué)的保障工作。

有效課堂教學(xué)；研究氛圍；教學(xué)模式；育人環(huán)境

新課程改革以來，我們琿春市第二實驗小學(xué)校以課堂中小問題、小研究、小討論為主線，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目標，開展了有效課堂教學(xué)研究活動。我們的研究立足學(xué)校，立足課堂，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究，注重經(jīng)驗積累，及時進行反思、總結(jié)，把解決問題的方法付諸于教學(xué)實踐，初步構(gòu)建了符合學(xué)校發(fā)展實際的有效課堂教學(xué)模式，提升了教師專業(yè)發(fā)展水平，使學(xué)校教育教學(xué)水平明顯提高。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造有效課堂教學(xué)研究氛圍

新課改過程中，我們曾采用各種方式來轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力與意識。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講得多、學(xué)生動不起來的現(xiàn)象仍然存在，課堂教學(xué)效果一直不太理想。怎樣才能讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)更有效呢？我們組織全校教師進行了有效課堂教學(xué)效益觀的大討論，要求老師結(jié)合自身的教學(xué)實際，反思自己的課堂教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索和構(gòu)建有效課堂教學(xué)新模式。在分析課堂教學(xué)中存在的弊端的基礎(chǔ)上，確定了我校落實課堂教學(xué)效益年活動和“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標”的教學(xué)策略，即三步走的實施方案：“學(xué)習(xí)借鑒、拿來主義，熟練掌握、靈活運用，實踐創(chuàng)新、形成特色”，并制定了《學(xué)校課堂教學(xué)效益年活動方案》，確定了校級領(lǐng)導(dǎo)在開展課堂教學(xué)效益年活動中應(yīng)發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任，安排了學(xué)校開展課堂教學(xué)效益年活動的“時間表”，選擇年富力強、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任實驗教師，在全校范圍內(nèi)拉開了“聚焦課堂，實施有效課堂教學(xué)”活動的帷幕。

二、加強管理，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

觀念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，它需要時間，更需要立足實際，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上汲取合理性因素，循序漸進，推陳出新。為此，我們一方面繼續(xù)加強課堂教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力度，在教學(xué)規(guī)范化上下功夫；另一方面，抓實校本研修，采取強化教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，年級組、備課組集中研討，骨干教師示范引路和上常態(tài)課等方法措施，逐步推進有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.嚴格落實教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。按照州、市教育行政部門要求，我們健全了學(xué)校各項教學(xué)規(guī)章制度，細化了教師的備課、教案設(shè)計、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)和檢測等工作的檢查指標體系，明確的提出教師要做到“有效利用教材、有效備課、有效組織教學(xué)”，課堂要達到“教學(xué)設(shè)計精妙、講課精煉有效、主體作用發(fā)揮、分層教學(xué)落實、師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標達成”的基本標準，促使課堂變成和諧的課堂、活潑的課堂、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。

在有效利用教材上，我們要求老師做到：一是有效利用教材資源，二是改變教材信息資源的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補充教材資源，三是嘗試開發(fā)新的教材信息資源。在有效備課上，我們要求老師做到：基于課程標準確定教學(xué)目標——充分準備和合理處理教學(xué)材料——精心選擇教學(xué)行為和組織形式。

在有效組織教學(xué)上，我們要求老師做到：第一，有效的講授。講授要精練、清晰、適當(dāng)，復(fù)習(xí)舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)要合理組合。第二，有效的提問。要把握好空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次性；要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間，使學(xué)生都有收獲。第三，有效的傾聽，教師要養(yǎng)成傾聽學(xué)生的習(xí)慣，要關(guān)注“學(xué)情”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答、作業(yè)中的問題和學(xué)生的閃光點。第四，有效的反饋，反饋要適時、積極，要保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮好“反饋--校正的作用，及時調(diào)整或改進教學(xué)進程。第五，有效的管理。課堂既要學(xué)生放開思維去想、去做、去活動，又要學(xué)生想有方向、做有目標、活動有收益，達到效果好起來的目的。

2.扎實抓好校本研修

我們實施了教研組、年級組、備課組三級校本教學(xué)研修制度，定期組織主題式、課例評析、教學(xué)案例等研修，強化了教材單元備課研修，實行教研組和備課組單元整合性集體研修，要求學(xué)科教師分工合作，人人有責(zé)，一備一周，要體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上形成教師個性化教案。每月組織開展一次針對課堂教學(xué)實際問題的專題研修，把教師在教學(xué)中遇到的實際問題、困惑提出來，組織學(xué)科教師進行系統(tǒng)研究，并提出解決的辦法，在教學(xué)實踐中進行操作。

為了促進教師專業(yè)化成長，我們開展了“十個一”創(chuàng)優(yōu)活動，即教好一門學(xué)科、當(dāng)好一名班主任、培養(yǎng)一批特長生、轉(zhuǎn)化一個問題生、上好一堂教研課、設(shè)計一份最佳案例、出好一分優(yōu)秀試卷、搞好一項實驗課題、寫好一篇教學(xué)論文、做好一次教學(xué)講座.同時，我們組織了領(lǐng)導(dǎo)班子成員上示范課，作專題講座等活動。加強了骨干教師培訓(xùn)，利用鄭潔校長工作室來我校培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)等形式，開闊了教師的視野，提高了教師對有效課堂的理解和執(zhí)行力。

為了形成有效課堂教學(xué)研修的氛圍，我們組織了教學(xué)展示活動，要求每位老師都參與的基礎(chǔ)上，從單純的上課向精品課轉(zhuǎn)化，向常態(tài)課要質(zhì)量、要效益，努力杜絕課堂教學(xué)的形式主義和低效率的“花課”。我們評價一節(jié)課好壞的標準不僅要看老師講得精彩與否，而且更看學(xué)生主動參與的程度，看學(xué)生對知識的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標的達成度。學(xué)校成立教學(xué)評估小組，制訂相應(yīng)的評價標準，采取推門聽課或告知聽課的方式，加強集體備課和常態(tài)課的量化考核，并嚴格獎懲制度。

3.探索構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

我校實驗教師在學(xué)習(xí)杜郎口等先進學(xué)校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，傳承吸取我校原有的“導(dǎo)、讀、議、啟、練”教學(xué)模式精華，按照小學(xué)生認知特征和情感特點，遵循學(xué)科課堂教學(xué)一般規(guī)律，嘗試探究了“預(yù)-展-練”三個模塊和“目標導(dǎo)學(xué)-自主預(yù)習(xí)、小組合作-展示交流、達標反饋-課后跟蹤”的六環(huán)節(jié)教學(xué)方式，初步構(gòu)建了有效課堂教學(xué)模式。

（1）預(yù)的兩個環(huán)節(jié)：目標導(dǎo)學(xué)-自主預(yù)習(xí)。教師通過課前制作好的投影或小黑板讓學(xué)生看本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師準確揭示目標，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。我們要求教師制定的學(xué)習(xí)目標，要層次清楚，簡明扼要，不要太長。在具體操作上，要引導(dǎo)學(xué)生認真默看，不要急于切換投影或放下小黑板。在學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的興趣后，教師順勢安排一定時間，讓學(xué)生運用學(xué)案（學(xué)生學(xué)習(xí)工具書、輔助教學(xué)資料等，可采用多媒體、講義、小黑板等多種載體），獨立預(yù)習(xí)教材。在學(xué)生獨立預(yù)習(xí)期間，教師要不斷巡視和輔導(dǎo)，督促學(xué)生看書思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書和學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生控制時間和進度，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們；重點巡視自學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予個別指導(dǎo)。預(yù)學(xué)學(xué)案一般以問題形式顯現(xiàn)，題目設(shè)計圍繞三維目標，體現(xiàn)知識完整性和系統(tǒng)性，難度有層次性。

（2）展的兩個環(huán)節(jié)：小組合作-展示交流。在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，教師點撥引導(dǎo)，通過生生互動，師生互動，實現(xiàn)合作交流，共同提高。小組組長組織本組成員進行自學(xué)成果交流，生生互動，排疑解難。根據(jù)小組分工，把小組合作研究的問題，利用“黑板展示”、“小組搶答展示”、“對抗展示”等多種方式，向全班展示；展示時，教師著重檢查學(xué)生自學(xué)效果，讓中差生登臺對所學(xué)知識進行操作，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，對登臺學(xué)生操作展示中出現(xiàn)的問題，由小組學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。教師巡視參與各小組的學(xué)習(xí)研討，確保每個學(xué)生都在認真演練，及時了解小組合作研討未能解決的問題和探究出的新問題，適時組織全班學(xué)生研討或直接由教師解決。展示課中，教師要注意三個明確，一是明確教的內(nèi)容，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教；二是明確教的方式，讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑討論，最后教師再引導(dǎo)、補充；三是明確教的要求，教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（3）練兩個環(huán)節(jié)：達標反饋-課后跟蹤。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師采用印發(fā)講學(xué)案、課件展示等多種形式，緊扣三維目標，有選擇性的分層設(shè)計鞏固練習(xí)題。教師及時批改部分已完成的學(xué)生的練習(xí)，然后采用公布答案、學(xué)生互換檢查、教師抽查等多種方式，把競賽機制應(yīng)用其中，當(dāng)堂檢查完，當(dāng)堂反饋，努力做到“堂堂清”。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時做好跟蹤診斷（診斷性測試）、跟蹤測試（過關(guān)性測試）和跟蹤補救（補救性測試），努力保證每個學(xué)生不掉隊。進而達到培養(yǎng)全面合格的學(xué)生的目的。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，做好有效教學(xué)的保障工作

實施有效課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到這一點，就必須延伸有效課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生所處的課堂、學(xué)校都要成為有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，也就是要構(gòu)建有效課堂教學(xué)的“大環(huán)境”，形成一個完整意義的“學(xué)習(xí)鏈”。

一是校園環(huán)境保障。我校相繼籌資資金，整飭了學(xué)校操場，合理規(guī)劃了綠化場地，建設(shè)了一個多媒體教室和多功能廳，增設(shè)電子備課室2個，教師閱覽室1個，購置圖書1萬多冊；更換了具有書香氣息的櫥窗……力爭讓學(xué)校的一草一木、一墻一磚都會“說話”，讓整個校園處處彌漫著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，形成有效的“大教學(xué)”空間，引起學(xué)生心靈共鳴。

二是課外活動保障。我們通過組織校園藝術(shù)節(jié)、語文周、英語周、文藝會演、才藝展示、詩歌朗誦等活動；通過成立聲樂組、舞蹈組、美術(shù)組、書法組、武術(shù)組等課外活動小組，豐富學(xué)生的校園文化生活，寓教于樂，為學(xué)生提供更多的展示自我才華和提高自身素質(zhì)的空間，全面促進學(xué)生成長。

三是讀書學(xué)習(xí)保障。在教師中，我們鼓勵教師讀書，完善了教師閱覽室，各教師辦公室也建立了書報角。為了讓教師讀書，我們?yōu)榻處熃y(tǒng)一購買了《教師的二十一條軍規(guī)》、《不做教書匠》，每月還提供給教師閱讀材料，讓教師把閱讀材料粘貼在積累本上，寫出閱讀體會并上交，有專人檢查。為了促進讀書學(xué)習(xí)的深入，我們安排了有主題的讀書（文）活動，組織老師交流自己的讀書學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進步，對在讀書活動中表現(xiàn)突出的老師進行廣泛宣傳和表彰，激發(fā)了老師讀書學(xué)習(xí)的興趣，促進了教師自身素質(zhì)的提高。在學(xué)生中，我們開展了“七個一”的讀書活動。即清晨一誦，每天20分鐘組織晨讀時間晨誦、口語訓(xùn)練；午間一讀，中午組織30分鐘的自由讀書；每周一記，低年級學(xué)生以口語交流或日記的形式，中高年級學(xué)生以日記隨筆或摘抄等形式，記錄表達自己的讀書體會；每周一課，以班級為單位到閱覽室每周一節(jié)讀書課；每期一賽，一學(xué)期開展一次讀書競賽并給予獎勵，提高學(xué)生讀書興趣；每會一展，把學(xué)生的讀書心得或筆記整理成冊在家長會上展示；每年一節(jié)，一年一次讀書節(jié)活動，以多種形式展示讀書成果。

在當(dāng)前教育形勢下，在班集體授課條件下，如何實現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們面前的共同課題。我們在探索研究中還有很多不解的地方和困惑，如“預(yù)-展-練”三個模塊怎樣搭配更合理，課時不夠怎么辦；如何解決目前課時少、內(nèi)容多的問題；進行這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生學(xué)習(xí)強度怎樣；小組合作是否存在耗時現(xiàn)象，怎樣才能更有效；教師如何喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，合理設(shè)計調(diào)控課堂，讓不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和期待等等，這些問題還需要我們不斷的去探索研究。

圖分類號：G420A

1673-4564（2015）06-0147-03

2015—10—30