淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

曹桂梅 王秀玲（汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學(xué)校，吉林 汪清 133200）（龍井市老頭溝鎮(zhèn)老頭溝小學(xué)校，吉林 龍井 133400）

淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

曹桂梅 王秀玲
（汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學(xué)校，吉林 汪清 133200）（龍井市老頭溝鎮(zhèn)老頭溝小學(xué)校，吉林 龍井 133400）

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀等方面著手。

小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；課外閱讀

閱讀有利于豐富學(xué)生知識(shí)，有利于陶冶學(xué)生情操，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于提高整體的語文素養(yǎng)。如果沒有較強(qiáng)的閱讀能力，就不可能有較深的語言積淀，較高的寫作水平，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。可見培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)生有了閱讀興趣，把閱讀當(dāng)作一種樂趣，將可養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。

營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以使學(xué)生彌漫在充滿書香氣息的生活環(huán)境中，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中注重環(huán)境的影響力，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，建立“書香班級(jí)”，鼓勵(lì)學(xué)生敲響讀書之門。新學(xué)期剛開學(xué)，教師可以組織班級(jí)干部成立班級(jí)圖書角組建委員會(huì)，教師可羅列一些不同類型的書目安排委員會(huì)成員組織全班同學(xué)根據(jù)書目捐書，教師可以建議學(xué)生利用休息日在父母陪同下去圖書館買書或者把自己收藏的書籍捐出豐富班級(jí)圖書角。通過這些渠道班級(jí)圖書角成立，學(xué)生在休閑時(shí)間可以隨時(shí)借閱瀏覽，以書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，可以貼上“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“最是書香能致遠(yuǎn)”等讀書名言，也可以貼上讀書方法、讀書建議等，使學(xué)生在書香滿園的讀書氛圍中體會(huì)到讀書的樂趣及意義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加大學(xué)生的閱讀量，每周可以抽出一節(jié)語文課變?yōu)殚喿x課，讓全班同學(xué)自由選擇文章進(jìn)行閱讀。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶?！睂懽x書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。學(xué)生讀完后教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫讀書筆記，摘抄一些精彩語句或段落以及作者有思想的觀點(diǎn)，把自己讀書后的心得、感想、體會(huì)、收獲、啟發(fā)寫出來。這樣學(xué)生日積月累，積少成多，不僅能豐富自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在課的后15分鐘，教師可以組織全班同學(xué)采取范讀、同學(xué)接讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

此外，父母對(duì)閱讀有興趣，充滿書香的家庭，為孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，也能使孩子愛上閱讀。讀書作為全家人最喜愛的一種活動(dòng)，家里專門放置書柜，平時(shí)父母可以帶著孩子去圖書館買各種類型的書籍豐富書柜。而且父母經(jīng)常陪伴孩子讀書，交流讀后的心得、體會(huì)，使父母和孩子思想上產(chǎn)生共鳴，在這種充滿書香的環(huán)境中，潛移默化的，孩子的閱讀興趣就會(huì)得到強(qiáng)化。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有的學(xué)生家長(zhǎng)反映：孩子也讀了不少書，閱讀能力卻沒怎么提高。原因就在于雖然讀了，卻走馬觀花，沒有進(jìn)行有效的積累和掌握。所以教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改，老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！币虼嗽谛W(xué)階段，應(yīng)先教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能受益終身。

在學(xué)生閱讀之前，可以先給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，問題涉及文章主要內(nèi)容，中心思想，人物性格等方面，這樣學(xué)生能夠有目的性的進(jìn)行閱讀?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生邊閱讀邊思考，這樣就可提高學(xué)生理解文章能力，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。正如前面介紹的，教師應(yīng)在每次的閱讀課都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。此外讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，事先布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讀完后與同學(xué)們分享，告訴大家讀的文章好不好，好在哪里，個(gè)人喜歡書中哪一個(gè)角色或者哪一個(gè)情節(jié)。通過學(xué)生這些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生充分理解文章，加深印象。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)幾道思考題：①通過閏土名字的由來以及課文對(duì)閏土外貌描寫的語句，可以看出他是個(gè)什么樣的孩子？②閏土給“我”講了好多稀奇的故事，“我”對(duì)哪幾件事印象最深刻？為什么？③讀了課文，你覺得閏土是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文后，教師通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行討論，全班交流，學(xué)生很快就能理解，課文主要刻畫了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。

好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果，貴在持之以恒。因此良好的閱讀習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要教師耐心指導(dǎo)，學(xué)生不斷堅(jiān)持，不斷積累。把閱讀當(dāng)成一種生活慣例，勤于思考，讀后有所收獲，有所體會(huì)，良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)自然而然形成了。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課外閱讀書籍是學(xué)生精神食糧的主要汲取手段，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)正確的閱讀方法，廣泛涉獵一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，廣泛閱讀，能夠使自己擴(kuò)大閱讀量，增進(jìn)思維，開闊思路，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的良好方法。當(dāng)然課內(nèi)閱讀與課外閱讀應(yīng)相互配合，相得益彰，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，應(yīng)以課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀為輔，切勿顛倒兩者關(guān)系。

課外閱讀的方法有很多，順讀、選讀、精讀、略讀、快讀、復(fù)讀、默讀、誦讀、抄讀、交叉讀等等。其中精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。同時(shí)唇讀、喉讀、心誦等不良閱讀習(xí)慣應(yīng)該改正并且避免。

平時(shí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的接受水平以及知識(shí)水平、有利于學(xué)生身心發(fā)展、積極健康向上的書籍。如中國文學(xué)名著、外國文學(xué)名著、中國名人傳記、外國名人傳記、科幻小說、歷史故事、作文選、古今名人言論、名人札記、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品等，體裁多樣，內(nèi)容全面。小學(xué)六年跨度較大，各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀量也有所不同。因此，不同年級(jí)所選的書也應(yīng)有所不同，教師應(yīng)推薦符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的書籍，不能一刀切，必須根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍書目單。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀一些圖文并茂的生動(dòng)形象的寓言故事、圖畫故事、成語故事。中年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、名人傳記及《十萬個(gè)為什么》等。高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)該讀一些經(jīng)典性作品，如四大名著至少讀一部，。另外，高年級(jí)學(xué)生也喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人札記、名人言論等。學(xué)生在學(xué)校上課期間時(shí)間緊，可以提倡學(xué)生利用休息日或是寒暑假期來閱讀較長(zhǎng)的中外文學(xué)名著和名人傳記。小學(xué)生有著模仿的共性。他們往往對(duì)老師介紹過的文章或者學(xué)習(xí)過的課文中出現(xiàn)的文章類型有興趣閱讀，并且對(duì)老師曾經(jīng)教過的閱讀方法閱讀文章，會(huì)顯得輕車熟路。為此，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以適當(dāng)關(guān)注文學(xué)類型，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)行，以配合語文課內(nèi)教學(xué)。一本好書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書，會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑；一本好書，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀書成果，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以定期組織召開班級(jí)讀書交流會(huì)，在交流會(huì)上，學(xué)生各自介紹閱讀過的書，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享讀書快樂、讀書感悟、讀書收獲。例如，教師可以事先布置學(xué)生利用休息日閱讀《假如給我三天光明》，一段時(shí)間后，組織全班學(xué)生召開《假如給我三天光明》班級(jí)讀書交流會(huì)。交流會(huì)上，首先學(xué)生各自談?wù)勛x了這本書后最大的感悟是什么，并把自己的感悟濃縮成一句話寫下來與全班同學(xué)分享。其次，學(xué)生各自選擇自己認(rèn)為最精彩的段落進(jìn)行配樂朗誦，并適時(shí)說說自己的閱讀感受。最后，教師針對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)《假如給我三天光明》這部作品談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過這樣的活動(dòng)，可以營造積極的讀書氛圍，學(xué)生們不僅可以受到文學(xué)的熏陶，加深對(duì)作品的理解和體會(huì)，而且還能充分表現(xiàn)自我、展示自我，培養(yǎng)口語交際能力，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要一個(gè)持久的過程，需要教師悉心指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。當(dāng)然閱讀能力的培養(yǎng)方法還有很多很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐。在教師指導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，堅(jiān)持閱讀，持之以恒，課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的閱讀技巧和閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣他們的閱讀能力就會(huì)得不斷的提高。

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［3］張曉東.如何提高小學(xué)生的閱讀能力［J］. 科教文匯.2009（12）.

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圖分類號(hào)：G623.2A

1673-4564（2015）06-0120-03

2015—09—23