淺談如何聽(tīng)課、評(píng)課

金英愛(ài)（龍井市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 龍井 133400）

淺談如何聽(tīng)課、評(píng)課

金英愛(ài)
（龍井市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 龍井 133400）

聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)是最好的教研方法。課堂教學(xué)分析可從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與參與程度及學(xué)習(xí)效果入手。

聽(tīng)課；評(píng)課；課堂教學(xué)

教學(xué)研究活動(dòng)最常用的方法是利用聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分析一般舉出具有代表性的課堂教學(xué)案例，進(jìn)行綜合性分析，通過(guò)分析使授課者、看課者結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐和他人的分析和評(píng)價(jià)反思教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)以后的教學(xué)。

課堂教學(xué)分析主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和參與程度及學(xué)習(xí)效果入手進(jìn)行分析。

一、從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇分析課堂教學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容是

不完全一致的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)、能動(dòng)地利用教材內(nèi)容是教師應(yīng)具備的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選擇是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師組織和設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)科特點(diǎn)，正確分析教材的編寫(xiě)意圖，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、能力、情感培養(yǎng)目標(biāo)，參觀教學(xué)時(shí)也應(yīng)圍繞這方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。

如小學(xué)朝鮮語(yǔ)文4年級(jí)上冊(cè)“10、掉井里的山羊”一課，4名教師用同樣的教材內(nèi)容講授了第一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容也存在著不同的差異，教學(xué)效果也不一樣。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得童話(huà)所蘊(yùn)含的教訓(xùn)，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀課文后，結(jié)合想象拓展故事內(nèi)容。

教者1是把有感情地朗讀課文，理解部分詞語(yǔ)的意思，了解課文內(nèi)容為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是理解課文的具體內(nèi)容）；教者2是把有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解故事順序?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是理解想象的手法，想象拓展故事的內(nèi)容）；教者3是把流利地朗讀課文，歸納故事的中心內(nèi)容，想象補(bǔ)充課文的故事為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是理解寓言所蘊(yùn)含的生活中的道理，拓展想象故事）。

教者1強(qiáng)調(diào)了朗讀，但沒(méi)有進(jìn)行按課文要求說(shuō)出故事的中心內(nèi)容，拓展想象說(shuō)話(huà)的綜合性訓(xùn)練；教者3制定了過(guò)多的目標(biāo)，指導(dǎo)課題，訓(xùn)練的過(guò)程沒(méi)有伸縮性，教師和學(xué)生急于完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有感受到達(dá)到目標(biāo)的情感。教者2重視學(xué)生的朗讀，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地了解課文中的人物，使學(xué)生自己理解課文內(nèi)容。尤其是把教學(xué)重點(diǎn)想象續(xù)說(shuō)課文內(nèi)容安排在第一課時(shí)，從而為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)做到思維引領(lǐng)作用，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到明確、細(xì)致。

二、從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的選擇分析課堂教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。即要求讓所有學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極合作、探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)全面發(fā)展為教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)。如今，很多學(xué)校從考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展入手，制定研究課題，進(jìn)行研究與實(shí)踐，并且得到了成果。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要正確分析教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和選擇的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

如教學(xué)9年級(jí)“水的凈化”化學(xué)課程，教師主要以體驗(yàn)式教學(xué)為主線提供了情景，讓學(xué)生針對(duì)水從自然水轉(zhuǎn)化為生活用水的變化過(guò)程提出問(wèn)題，并且使學(xué)生通過(guò)自主與合作的方式提出假設(shè)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)并得出結(jié)論的全過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和興趣。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際生活，并很好地結(jié)合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，因此很容易讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在愉悅的氛圍中進(jìn)行思考與研究。

不僅如此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上很好地配置了對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)的檢查和擴(kuò)展練習(xí)的檢查并進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，同時(shí)也重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

三、從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度與效果分析課堂教學(xué)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度與學(xué)習(xí)效果是從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)氣氛，在討論、展示、評(píng)議過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)的進(jìn)步中能看出來(lái)。并且以課堂目標(biāo)檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)情況問(wèn)題，在展示與討論的過(guò)程中進(jìn)行綜合分析，還能從完成作業(yè)情況中了解實(shí)際應(yīng)用效果。

在有些課堂上多次組織小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)，討論極其熱烈，看似課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是討論的價(jià)值與成果并不明顯。教師應(yīng)當(dāng)提出有價(jià)值的、小組內(nèi)成員能夠通過(guò)合作來(lái)解決的問(wèn)題，并展示競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如小學(xué)6年級(jí)上冊(cè)的“雞和兔子的問(wèn)題”課堂教學(xué)，教師首先出示簡(jiǎn)單的問(wèn)題，告訴學(xué)生生活上有些問(wèn)題可以用預(yù)先推測(cè)，以條件來(lái)調(diào)節(jié)的方法就能解決，然后出示關(guān)于“雞和兔子”的實(shí)際應(yīng)用題。讓學(xué)生們用不同的解題方法解題，通過(guò)小組討論后全班展示，展示中出現(xiàn)很多新穎的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了以圖表列舉的方法、通過(guò)畫(huà)圖、假設(shè)探索的方法、解方程的方法，使學(xué)生懂得了生活中的很多問(wèn)題可以用一種或多種方法解題的數(shù)學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自行車(chē)和三輪車(chē)、鶴與烏龜、2元和5元紙幣、學(xué)生自己出題的訓(xùn)練方式加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練密度，達(dá)到了預(yù)期的目的。最后反饋階段采用出幾道課堂測(cè)試題，了解學(xué)生掌握情況，結(jié)果 90%的學(xué)生能正確解題，一半以上的學(xué)生可以用三種以上的方法解決問(wèn)題。

總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，雖然首先想到的是先進(jìn)的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、扎實(shí)的課堂訓(xùn)練，合理地教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)還是存在一些問(wèn)題。每位教師認(rèn)真記錄探究和調(diào)節(jié)過(guò)程并反復(fù)分析其效果，那么，教學(xué)能力會(huì)日益提高，教學(xué)水平也會(huì)日臻完善。

圖分類(lèi)號(hào)：G623.29A

1673-4564（2015）06-0115-02

2015—08—30