淺談學生地理學習興趣的培養(yǎng)

李貞淑 具姬福（琿春市教師進修學校，吉林 琿春 133300） （琿春市第六中學，吉林 琿春 133300）

淺談學生地理學習興趣的培養(yǎng)

李貞淑 具姬福
（琿春市教師進修學校，吉林 琿春 133300） （琿春市第六中學，吉林 琿春 133300）

在初中地理教學中學生地理學習興趣的培養(yǎng)可從以下幾方面著手：一是創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境；二是加強地理教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；三是精心設計有價值的問題；四是教師要不斷給自己“充電”。

初中地理教學；學習興趣；培養(yǎng)策略

地理做為一門自然科學，在學生的全面素質和能力的培養(yǎng)上起到非常重要的作用。但是地理學科因為課時少，又不參加中考，其受重視程度不是很大，往往被學生或家長視為“小科”或者“副科”，因此地理學科教學面臨許多的困難與問題。要想提高地理教學質量，就要給學生學習的動力，而興趣的培養(yǎng)無疑是最好的手段?，F(xiàn)就如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣談幾點認識。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對于學生的學習興趣影響極大，因此教師應著力為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。要做到這一點，教師要全心地投入課堂教學，精神要飽滿，表情要輕松愉快，教師可以根據(jù)教學內容以設計一些課前的活動。比如讓學生唱一些與本節(jié)地理知識有關的歌曲，如《長江之歌》、《黃土高原》等，讓課代表帶領學生閱讀一些地理文本資料。 教師在導入新課時要講究藝術，可以根據(jù)教學內容設置一些懸念吸引學生，可以提出一個發(fā)人深思的問題，也可以從直觀教具和演示入手抓住學生的注意力。如可以這樣導入：同學們想去北京、香港、澳門、臺灣、日本、東南亞、印度、俄羅斯、 澳大利亞、美國、巴西嗎？你們對這些國家你有哪些了解？今天我們就一起了解這些國家（地區(qū)）吧。這樣的導入一定會吸引學生，教師不用布置任務，學生也會自主地在課前查找有關這些地區(qū)的信息，進行自學。這樣的導入方式，改變了過去過于強調接受式學習的方式，轉變?yōu)樽灾魇綄W習方式。學生的自學能力得到培養(yǎng)，學習興趣得到激發(fā)。一節(jié)課就像是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開端和發(fā)展，也要有一個好的結尾。教師可以利用每節(jié)下課前的幾分鐘時間提出本節(jié)課的總結性的問題，讓學生當堂完成教學目標，可以用搶答的形式檢驗一堂課學生的學習效果和教師的教學效果，可以讓學生們聽聽有關地理內容方面的歌曲和詩朗誦，使學生在輕松的音樂中學生回顧一堂課的學習內容?？傊?，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

二、加強地理教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

為了培養(yǎng)學生學習地理學科的興趣，在教學中不應照本宣科，而應把地理教學與學生的現(xiàn)實生活、親身體驗聯(lián)系起來。例如教師可提問學生：琿春的一年降水量有多少？琿春的人口密度多少？琿春的氣候和吉林省其他地區(qū)相比有哪些差異，為什么？冬天去海南旅游要帶哪些衣服？這些問題會對提高課堂教學效果起很大的作用，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題能力很有益處。

世界地理部分對于初一學生來說總有些遙不可及的陌生感，教師可多動腦筋，把一些問題融入我們的實際生活中，這樣學生就比較容易接受。情景對話是具有生活趣味的一項活動，巧妙地引入，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如在“美國”一課教學中，涉及“美國是個民族大熔爐”及“美國的種族問題”等內容，課堂教學中，可讓學生分成幾組，各代表不同膚色的人種，相互介紹自己怎樣來到美國的，為什么要來，現(xiàn)在的生活狀況如何，對美國社會有何認識感觸等。學生在歡快的氣氛中既學到了知識，又增加了他們的民族自尊心，激發(fā)了他們?yōu)閲鵂幑獾那楦小?/p>

三、精心設計有價值的問題

教師認真要了解導學案的使用情況和學生的學習效果，了解導學案在使用過程中存在的問題，研究改進措施。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)了存在以下幾個問題。問題之一：評價要求不明確、不公平問題，影響了課堂效果。教師要精心設計富有趣味性、創(chuàng)意性和啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。如可以設計如下一些問題：

1.如果你是美國的農場主，向同學們介紹一下你的農場（參考閱讀材料）。

2.就節(jié)能減排而言，說說我們中學生能做些什么呢？并設計一條口號或標語。

3.如果你是一個礦產主，介紹一下你是如何保護礦區(qū)環(huán)境的。

4.中國上海寶山鋼鐵公司的鐵礦石有一部分進口于巴西，假設你們是寶鋼的采購人員，從巴西進口鐵礦石回來，和同事們談談你的所見所聞和巴西的經(jīng)濟發(fā)展歷程等。

教師精心設計問題，可以使每個學習小組的展示方案發(fā)生變化，使每個學習小組的展示方案都力求有創(chuàng)意、有趣味性。學生通過展示方案的設計、展示活動的參與，解決實際問題的能力得到提高。在分組討論中，充分發(fā)揮學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，挖掘個體學習得潛能，增大知識量，使學生在互補中共同提高。

四、教師要不斷給自己“充電”

如今，無論學生的素質還是教師的水平較之過都有較大提高。但有的教師還會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的學生不好教。其實，不是“不好教”，而是有的教師“不會教”?，F(xiàn)在的學生比過去的學生更聰明，更有思想，如果他們對某個教師有好感，便會對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花時間來學這門課，成績也隨之有顯著提高。如果他們不喜歡某一位教師，就不愿學或不學這位教師的課。學生對教師的課不感興趣，加之教師的知識面狹窄，那么他的課還會有人聽嗎？一節(jié)課得成功與失敗，學生想不想聽是最好的試金石。因此，一個稱職的教師應該不斷探索授課藝術，不斷學習、深造，不斷給自己“充電”，也只有這樣課堂上你才有東西講，才會講，這樣學生才會愿意聽你講課，才會盼你來上課。地理教師的“充電”方法有很多，可以互相聽課，學習對方的長處；可以上網(wǎng)學習，通過現(xiàn)代化教育手段獲得國外先進的地理教學方法和理念；也可以利用假期到野外實地考察，將書本知識和實踐相結合等等，只有這樣才能使學生更加喜歡地理課。

地理學科教學應該使學生了解不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，提升生活品味和精神體驗層次，形成對地理環(huán)境的理解能力和適應能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀與良好的行為習慣，形成應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。而學生這些能力的形成，需要以培養(yǎng)學生的地理學習興趣為基礎，離開了這一基礎，上述能力的形成就很難實現(xiàn)。

圖分類號：G633.55A

1673-4564（2015）06-0102-02

2015—09—20