多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)下大學(xué)英語情景教學(xué)的有效策略①

張江霞（隴東學(xué)院 外國語學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)下大學(xué)英語情景教學(xué)的有效策略①

張江霞
（隴東學(xué)院 外國語學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

本文闡述了大學(xué)英語情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的基本理論依據(jù)及原則，分析了其對于傳統(tǒng)大學(xué)英語情景教學(xué)而言具備的主要優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上提出了將多媒體技術(shù)與大學(xué)英語情景教學(xué)相結(jié)合的幾點(diǎn)方法建議。

多媒體技術(shù)；大學(xué)英語；情景教學(xué)；對策

多媒體教學(xué)是運(yùn)用多樣的多媒體技術(shù)以及豐富的課件資源進(jìn)行課堂教學(xué)活動，大學(xué)英語的情景教學(xué)正是依賴于一種生動真實(shí)的課堂氛圍來達(dá)到本質(zhì)的教學(xué)目的，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語情景教學(xué)課堂中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境對于最終的學(xué)習(xí)效果往往具有關(guān)鍵的影響作用，多媒體技術(shù)可以還原給學(xué)生一個(gè)相對真實(shí)的生活場景，幫助學(xué)生了解英語語言的文化背景以及實(shí)際的應(yīng)用場合，從學(xué)生的角度來講，這種教學(xué)手段的運(yùn)用增加了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，從教師的角度來講，二者的結(jié)合大大提高了他們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因此，這種教學(xué)方法在當(dāng)今時(shí)代受到了一定的重視與歡迎。加之英語教學(xué)在大學(xué)教育中被重視的程度越來越高，提高英語的教學(xué)質(zhì)量也成了大學(xué)教育中的一個(gè)重要目標(biāo)。如何有效的將多媒體技術(shù)融入到英語情景教學(xué)的課堂中去，這成了一個(gè)值得我們思考探究的課題。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，也為諸多從事教育工作的人提供了新的思考方向。

一、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語情景教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)及基本原則

多媒體的教學(xué)手段在大學(xué)英語的教學(xué)中得到運(yùn)用所依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要是構(gòu)建主義教學(xué)理論以及混合學(xué)習(xí)理論。前者更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己找到適合自己的學(xué)習(xí)方法后，應(yīng)用這種方法構(gòu)建自己的知識體系，教師在這個(gè)過程中起到的多是指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，后者則是指傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等新興媒體學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，這是一個(gè)教師指導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生思考創(chuàng)造的雙向互動過程。構(gòu)建主義教學(xué)理論提倡的是合作型的學(xué)習(xí)，這不僅僅是素質(zhì)教育基本內(nèi)容的一種具體體現(xiàn)，也是對學(xué)習(xí)者智慧與能力的一種深度的挖掘，構(gòu)建主義教學(xué)理論為多媒體教學(xué)的興起提供了重要的理論指導(dǎo)，隨著社會不斷朝著信息化的方向發(fā)展，越來越多的學(xué)生通過新興媒體平臺獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行知識拓展；混合學(xué)習(xí)理論提倡的是現(xiàn)代技術(shù)的混合應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用能夠充分顯示出多媒體技術(shù)與情景教學(xué)結(jié)合的巨大優(yōu)勢，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境使得教師與學(xué)生之間的互動內(nèi)容更加豐富。

在多媒體技術(shù)的輔助下，大學(xué)英語情景教學(xué)主要要遵循一下幾個(gè)原則。首先是主體性原則，多媒體情景教學(xué)的主體的學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生自主的尋找新穎、生活的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考獨(dú)立解決難題；其次是多樣性原則，該原則主要針對不同學(xué)生思維方式的差異性而提出，教師要尊重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)思考方式，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；此外還有針對性原則，這就要求教師要根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行特色教學(xué)，明確教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，通過多媒體工具實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)；最后還有適度性原則，主要是說多媒體的應(yīng)用不能僅僅處于形式化的階段，教師要合理適度的使用多媒體資源，教學(xué)的主要知識內(nèi)容不可被忽略，也不能涵蓋過多的理論知識內(nèi)容，兩種情況都可能出現(xiàn)適得其反的效果。

二、將多媒體技術(shù)融入到大學(xué)英語情景教學(xué)中的優(yōu)勢

英語情景教學(xué)的核心是“情景”的設(shè)置，多媒體教學(xué)方法能夠?qū)⑦@種情景具體化、動態(tài)化、真實(shí)化，因而多媒體技術(shù)手段與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法相比較，前者擁有更多的優(yōu)勢。第一，能夠較大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠集中的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感觀，使其在被情境所觸動的過程中產(chǎn)生情感方面的共鳴，這在無形之中激發(fā)了他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。第二，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富而且生動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息的過程具有快速、大量、便捷、廣泛等特性，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)更能夠營造具有吸引力的課堂，聲音、圖片、視頻等的結(jié)合也給學(xué)生提供了更豐富多樣的知識傳授形式，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠較大程度的滿足學(xué)生多種方面的實(shí)際需求。第三，能夠幫助學(xué)生更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。多媒體情景的創(chuàng)設(shè)能夠增加學(xué)生對于英語語言文化的了解程度，提高其對于所學(xué)語言技能的感知應(yīng)用能力，這同時(shí)使得學(xué)生在構(gòu)建自己的知識框架體系的時(shí)候難度減小，而且能夠通過這種生動的方式對所學(xué)到的知識掌握的較為牢固，印象較為深刻。第四，能夠增強(qiáng)師生間的互動，提高課堂效率。圖片或者音頻課件能夠幫助教師形象的表達(dá)核心知識，同時(shí)能夠幫助學(xué)生較好的理解難點(diǎn)重點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大大提高其課堂學(xué)習(xí)效率，更為教師的課堂教學(xué)活動減少了很大一部分障礙。如今多媒體技術(shù)在社會交往中已經(jīng)發(fā)揮了強(qiáng)大的功效，它的使用較大地提高了人與人的交流能力，增強(qiáng)了每個(gè)人處理社會關(guān)系的能力，為人們提供了豐富的信息資源，事實(shí)說明，若將其合理運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)活動中，也必將會為英語課堂增加不少亮點(diǎn)。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助下形成的豐富多彩的教學(xué)課件的應(yīng)用，能夠使大學(xué)英語情景教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，對于提高學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用技能具有重要的輔助作用。

三、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)下大學(xué)英語情景教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)與課本知識相符的情景

教師可以根據(jù)將要講授的課文進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生營造一個(gè)相符度較高的課堂氛圍，讓學(xué)生受到情景氛圍的感化。比如可以在課堂開始之前先播放一些舒緩的英文歌曲，讓學(xué)生提前較好的適應(yīng)英語語言交流的語境，或者可以播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的短視頻，引起學(xué)生注意的同時(shí)引發(fā)他們的思考，無形之中增加他們對知識的主動關(guān)注。真實(shí)的情景還應(yīng)該貫穿在英語課堂教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，比如教師要講一個(gè)西方節(jié)日的時(shí)候，首先教師要充分了解這個(gè)節(jié)日做好前期的備課工作，再別出心裁地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情境，可以在課件幻燈片中裝飾一些與節(jié)日相關(guān)的掛件，也可以多給學(xué)生展示一些西方人過節(jié)時(shí)的真實(shí)圖片，還可以通過一些與節(jié)日相關(guān)的歌曲、電影等音頻資料使學(xué)生感受異國優(yōu)秀文化，這樣會使他們相對比較輕松的接受課堂知識，從而獲得一些外語的交流技能。課堂氣氛不能過于嚴(yán)肅，教師的教學(xué)方法不能過于死板，由此可見，教師要下足功夫才能給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂效果。課堂情景的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生展開合理的聯(lián)想，使其在享受文化的過程中收獲知識，幫助他們產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)給他們留下較為深刻的課堂印象。

2.注重聽說能力的培養(yǎng)以及相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教授的重點(diǎn)往往是英語考試中重點(diǎn)考察的語法、詞匯等方面，這就使得很多考出英語高分的學(xué)生在英語表達(dá)或者對話交流中的能力卻很弱，“寫的出卻講不出，看得懂卻聽不懂”的現(xiàn)象在大學(xué)生中的存在十分普遍，這應(yīng)該引起大學(xué)英語教師的重視。學(xué)一門更為重要的一個(gè)目的是到實(shí)際生活中去使用它，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)重點(diǎn)，將訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生聽、說英語的技能上來，充分利用多媒體工具所具備的優(yōu)勢，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些英語對話交流的情境，使學(xué)生熟悉英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，能夠聽懂流利的英語并且講出流利又標(biāo)準(zhǔn)的英語口語?？梢愿鶕?jù)教材設(shè)置一些發(fā)音練習(xí)，或者也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些音頻資料進(jìn)行集中演練，讓學(xué)生不再問了應(yīng)試而機(jī)械地學(xué)習(xí)英語，而是讓其切身體會到英語交流的魅力以及開口說英語的重要性。大學(xué)生的英語會話能力是一個(gè)很重要的技能，教師要多為他們提供課堂提高的機(jī)會，充分滿足其以后在社會中生存的一些重要能力的需求。

3.課堂外學(xué)習(xí)情景的延續(xù)

對知識的鞏固和運(yùn)用是學(xué)習(xí)知識的重要階段，教師在給學(xué)生布置課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)工具的特點(diǎn)設(shè)置不同特色、不同類型的任務(wù)讓學(xué)生來完成，并使其在這個(gè)過程中對知識進(jìn)行溫習(xí)并最終掌握。也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余多多利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息資源進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，讓他們感受到英語的學(xué)習(xí)過程不是一個(gè)單調(diào)枯燥的過程，而是一個(gè)十分有趣的過程，這不僅能幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且能夠大大的提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)的過程變得充滿快樂，對于教師而言，這種效果是教育工作的一種成功結(jié)果。另一方面，教師還要鼓勵學(xué)生在課后多進(jìn)行思考，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煲约白灾鞯奶骄?，這樣的過程能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新意識，有助于其成為多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我國的教育重視創(chuàng)新教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培訓(xùn)，因此教師在英語情景教學(xué)的課堂上也應(yīng)該通過多媒體技術(shù)給學(xué)生留下獨(dú)立思考發(fā)揮的空間。

情景教學(xué)是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)的應(yīng)用又是輔助英語情景教學(xué)取得好成效的重要手段，這二者的恰當(dāng)結(jié)合具有諸多的重要意義。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用能夠優(yōu)化英語教學(xué)的效果，使情景教學(xué)達(dá)到一種相對較優(yōu)的狀態(tài)，同時(shí)給學(xué)生營造一個(gè)生動的課堂，幫助他們較大程度的提升自己的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能，從更長遠(yuǎn)的角度來說，對于我國人才的培養(yǎng)以及教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展也具有十分積極的作用。

［1］李紅妮.多媒體在大學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.中外企業(yè)文化（下旬刊），2014（9）.

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［3］王瓊.多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）.

［4］李俊平.多媒體技術(shù)輔助下情景教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用［J］.商，2013（12）.

［4］王春光，郭根富.反思性教學(xué)實(shí)踐與教師素質(zhì)的提高［J］. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（4）.

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A

1673-4564（2015）06-0020-03

2015—09—01

①本文為基金項(xiàng)目慶陽市科技計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：KZ2012-61）的階段性研究成果。

張江霞（1979— ），女，甘肅慶陽人，隴東學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要從事英語