淺談“微”時(shí)代下的“微”教育

畢 偉

(天津市南開翔宇學(xué)校 天津 300221)

“微”這個(gè)字在近幾年非常時(shí)髦。短短幾年時(shí)間里，“微課”、“微信”、“微電影”等“微”詞語(yǔ)迅速崛起并受到人們的青睞，正在逐步取代原有的傳統(tǒng)媒體形式，形成了以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體的“微時(shí)代”?！拔ⅰ钡囊饬x在于去糟取精，信息量的高度濃縮和獨(dú)有的便捷性正在對(duì)人們的思想意識(shí)產(chǎn)生著“微熏染”。在“微”時(shí)代的浪潮中，教育也應(yīng)有屬于自己的“微”特色。就“微”時(shí)代下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微”教育作深入探究，指出在教育教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教育的同時(shí)加入更多的“微”元素，使教育與時(shí)俱進(jìn)，彰顯信息時(shí)代的“微”本色。

1 以信息技術(shù)為核心的“微”時(shí)代——微課程

十幾年前，報(bào)刊、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體是人們獲得信息的主要渠道，學(xué)校教育也大都是傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)。隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，人們之間的交流與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。從博客到微博、從 QQ到微信、從網(wǎng)絡(luò)電視到微視頻……這一切似乎都在向人們宣告，我們的世界更“微小”了，人們的生活方式在逐漸“縮水”。這個(gè)“微小”的變化對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。微課程的引入，更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，形成了模塊化教學(xué)，使教學(xué)更自如，更加具有吸引力。

將微課程引入課堂，無疑給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮血液。利用信息技術(shù)手段完成的微課程可以不再受靜態(tài)圖片和模型的制約，可以通過虛擬動(dòng)畫演示將抽象概念、原理表現(xiàn)得清晰嚴(yán)謹(jǐn)。這是已往傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的教學(xué)效果，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了深刻變化。

微課程與傳統(tǒng)課程在概念上有著明顯區(qū)別。傳統(tǒng)意義的學(xué)科教學(xué)，是在封閉的六維空間內(nèi)進(jìn)行的。六維指教室、教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這個(gè)“空間”中，師生之間主要專注于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。反觀微課程，它打破了這個(gè)空間的束縛，作者圍繞學(xué)科知識(shí)、例題、實(shí)驗(yàn)操作等，在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間采用各種教學(xué)方法進(jìn)行視頻教學(xué)，形成與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)樹。確切地說，它只是一種數(shù)字化的教學(xué)資源，微課程可以在本地電腦和互聯(lián)網(wǎng)中播放，不僅可以對(duì)教師教學(xué)起到輔助作用，也為學(xué)生鞏固知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

微課程開啟了教育教學(xué)的新模式，了解微課程并掌握制作方法，對(duì)于豐富教學(xué)手段，探索教育教學(xué)模式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)等方面都具有積極意義。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技術(shù)，為個(gè)性化教學(xué)提供更大的服務(wù)平臺(tái)。

2 以移動(dòng)智能設(shè)備為終端的“微”時(shí)代——微信

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的交流方式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。一大批有代表性的新媒體平臺(tái)橫空出世，比如人人網(wǎng)、QQ空間、微博和微信等社交媒體，使人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，而平板電腦和手機(jī)則成為新媒體信息傳播的最佳工具。

青少年是當(dāng)今社會(huì)的后備力量，對(duì)他們來說，新興媒體除具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、交互性、即時(shí)性等特點(diǎn)外，還具有傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，它們所提供的平等開放的人際交往平臺(tái)恰恰契合青少年學(xué)生渴望交流、樂于自我展示的需要，這就為開展創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理開辟了新的途徑。

微信是新興社交媒體中最具代表性的軟件，可以提供即時(shí)聊天服務(wù)。用戶可以通過手機(jī)、平板等設(shè)備快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。同時(shí)，微信可以將精彩內(nèi)容分享給朋友或者發(fā)送至朋友圈，給人們帶來了全新的移動(dòng)溝通體驗(yàn)。由于微信可以進(jìn)行異步和同步交流，所以可以把它理解成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，其在學(xué)習(xí)中的作用類似于“中介”。雖然它無法對(duì)學(xué)習(xí)資源本身進(jìn)行改善和優(yōu)化，但是可以通過良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體、方便的傳播平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。在“微”時(shí)代的浪潮中，將教學(xué)與微信相結(jié)合具有如下優(yōu)勢(shì)：

2.1 實(shí)時(shí)交流，適用于互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，但由于一些客觀因素，無法抽出連續(xù)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。而微信所提供的即時(shí)聊天環(huán)境和消息推送功能，更好地解決了這一問題。微信可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地向教師提問，而教師對(duì)學(xué)生也可以做出快速反饋。師生雙方打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷的留言交流中，可以實(shí)現(xiàn)異時(shí)異地的教學(xué)互動(dòng)。

2.2 微信朋友圈，為傳統(tǒng)教學(xué)保駕護(hù)航

在班級(jí)中，師生之間可以通過微信互動(dòng)平臺(tái)建立微信群，教師將精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容分享到微信朋友圈或者將推送消息發(fā)至微信群，使學(xué)生在課下能夠有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于有不同興趣愛好的同學(xué)，可以通過搜索功能在微信上建立虛擬班級(jí)和虛擬課堂。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)死板的弊病，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多元化。

2.3 微信平臺(tái)開啟家校互動(dòng)的新模式，打出教育“組合拳”

微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)家校交流的雙向互動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^公眾賬號(hào)向家長(zhǎng)們推送文章，家長(zhǎng)也可以將自己喜歡的文章分享到自己的朋友圈。家長(zhǎng)和老師在朋友圈中能夠構(gòu)建具有共同關(guān)注點(diǎn)和興趣愛好的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，形成教育“合力”，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

因此，微信本身不再僅是學(xué)習(xí)資源的載體，而是可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生積極性的強(qiáng)大的互動(dòng)平臺(tái)。

3 以互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體的“微”時(shí)代——微電影

微電影，也稱微型電影，是近年來比較流行的電影形式，涉及公益宣傳、幽默喜劇、感恩教育、懷舊紀(jì)念等主題。微電影之“微”不僅在于時(shí)間短、制作簡(jiǎn)、投資少，更是與傳統(tǒng)的“大片”相對(duì)應(yīng)，以其短小、精練、靈活的形式風(fēng)靡于互聯(lián)網(wǎng)，開啟了網(wǎng)絡(luò)“微”時(shí)代的新篇章。微電影是一種新型的電影藝術(shù)形式，內(nèi)容生動(dòng)活潑、立意新穎，具有強(qiáng)烈的故事性和感染性，它是對(duì)青少年進(jìn)行德育教育的新載體，蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值。

3.1 微電影可以幫助學(xué)生完善人格

微電影雖然是新興的影視文化，但它和其他形式的主流電影一樣具有價(jià)值觀導(dǎo)向的作用。正所謂濃縮都是精華，其短小精悍的特點(diǎn)鑄就了它能夠成為德育教育的新載體。因?yàn)槲㈦娪翱梢栽趲追昼妰?nèi)展示故事情節(jié)的跌宕起伏，猛烈沖擊觀眾的內(nèi)心世界，通過在屏幕上塑造出的許多鮮明的藝術(shù)形象去感染和教育人，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)建立正確的人生理想。

3.2 微電影可以提高學(xué)校德育課的實(shí)效性

列寧曾說，“電影具有在精神上影響群眾的非凡能力。”微電影因其小而精，可以作為課堂上的教學(xué)資源。中小學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)引用優(yōu)秀的微電影來進(jìn)行課程導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)特殊的課堂情境，用視覺元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.3 微電影可以幫助廣大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

以筷子兄弟的作品《父親》舉例。影片中，作者通過音樂和影像的完美結(jié)合，旨在表現(xiàn)父親“山”的形象，突出表現(xiàn)父親在個(gè)體成長(zhǎng)中的默默奉獻(xiàn)和正確指引。通過這樣一部作品，可以教育學(xué)生懂得感恩，體會(huì)“百善孝為先”的真正含義。可見，良好的道德規(guī)范是優(yōu)秀微電影作品的重要精神保障，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正意義，引領(lǐng)觀眾加入規(guī)范道德行為的行列中去。

在中小學(xué)課堂中可以充分利用微電影作為德育教育的方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的道德情操，為學(xué)校的德育教育加入一針強(qiáng)心劑。

4 結(jié) 語(yǔ)

“微時(shí)代”的到來，有助于推動(dòng)教育資源均衡化發(fā)展?？陀^上會(huì)讓教育環(huán)境變得更加平等。對(duì)于一些基礎(chǔ)教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微課程多方面接受優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引用微課、微電影等“微”元素作為教學(xué)資源，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，更好地推動(dòng)師生之間的教與學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面共享，建立個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

［1］南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J].電化教育研究，2001(8)：42-45.

［2］南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(下)[J].電化教育研究，2001(9)：14-17.

［3］張靜然.微課程之綜述[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012(11)：19-21.

［4］彭曉云，吳月紅.高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的影響與對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009(23)：75-76.

［5］許婭.新媒體環(huán)境下的微電影[J].電影文學(xué)，2012(17)：27-28.