小學(xué)科技創(chuàng)新教育策略的實(shí)施過程

筍福鑫

(天津市北辰區(qū)辰昌路小學(xué) 天津300134)

科技教育理論

小學(xué)科技創(chuàng)新教育策略的實(shí)施過程

筍福鑫

(天津市北辰區(qū)辰昌路小學(xué) 天津300134)

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的第一塊基石，在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力方面擔(dān)當(dāng)著重任。提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成為當(dāng)前教育工作的首要任務(wù)。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合自身工作實(shí)際，探討了有效實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新教育的策略，提出從創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體、拓展學(xué)科知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造思維與培養(yǎng)探索習(xí)慣等3個(gè)方面著手。

小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新能力 教育

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，綜合國力的競爭就是民族素質(zhì)的競爭和科學(xué)技術(shù)的競爭?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。提高公民科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分重要的意義。因此提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，已成為當(dāng)前教育工作的首要任務(wù)。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)應(yīng)從幼兒開始，在長期的教學(xué)、訓(xùn)練過程中逐步形成和發(fā)展。小學(xué)科技創(chuàng)新教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中起著舉足輕重的作用。那么，如何實(shí)施小學(xué)生的科技創(chuàng)新思維教育呢？筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出可以從以下方面開展工作：

1 建立學(xué)習(xí)共同體

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽阌怪靡?，我們每個(gè)人的發(fā)展都離不開他人的協(xié)助。在這個(gè)聯(lián)系日益緊密的世界里，“地球村”初步顯現(xiàn)，那種農(nóng)業(yè)文化下“雞犬相聞，老死不相往來”的情景顯然已經(jīng)不能適應(yīng)今天的發(fā)展。然而，似乎人人喜歡囿于自己的狹小空間，而不愿意融入到一個(gè)大的群體中。在我們的教育當(dāng)中，原有的學(xué)校文化在某種程度上缺乏創(chuàng)新，并近乎于僵化。這樣下去勢必難以應(yīng)對(duì)競爭日趨激烈的社會(huì)對(duì)人才的要求。我們渴望一種健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、生機(jī)勃勃的學(xué)校文化。

1.1 同伴互助為學(xué)習(xí)共同體護(hù)航

遇到一些思維難度較大的問題，靠個(gè)人的力量無法解決怎么辦？這就需要“學(xué)習(xí)共同體”相互幫助。教師給予學(xué)習(xí)共同體時(shí)間和空間，讓共同體內(nèi)的同學(xué)互評(píng)互改，學(xué)生的策略高度統(tǒng)一，進(jìn)而真正解決問題。期間，教師要巡視檢查，針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2 教師引領(lǐng)為學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)航

教師是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中的一員。學(xué)生的問題靠自主學(xué)習(xí)、同伴互助還不能解決，一方面說明思維難度較大，另一方面也反映了教師在教學(xué)中的問題。因此需要教師點(diǎn)撥思路，幫助解決難度較大的問題，同時(shí)查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。全班點(diǎn)評(píng)是必不可少的，根據(jù)情況難易可以師生互點(diǎn)互評(píng)。不過教師的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位是不可忽視的，因其起到了總體把控作用。

學(xué)習(xí)共同體不僅在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮作用，在新授課、拓展練習(xí)時(shí)也能發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)共同體成員之間相互批改、糾錯(cuò)或者共同體內(nèi)領(lǐng)軍人物的批改、督促糾錯(cuò)將會(huì)起到解放老師、發(fā)揮學(xué)生想像力、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的作用。

只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人。在人類聯(lián)系日益密切的今天，“聯(lián)系、對(duì)話、合作”等成為主題詞?，F(xiàn)代學(xué)校教育本身就是一種“對(duì)話”的過程，其中所蘊(yùn)含的價(jià)值、精神、意義不是直接灌輸給學(xué)生的，而是在師生協(xié)商與互動(dòng)的過程中通過理解與解釋生成的。這種意義是師生在交往的過程中產(chǎn)生的，是共同建構(gòu)的。當(dāng)課程的本質(zhì)成為“對(duì)話”的時(shí)候，學(xué)校也就成為校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等在平等對(duì)話中結(jié)成的“學(xué)習(xí)共同體”，權(quán)威與服從的傳統(tǒng)線性關(guān)系在學(xué)校中將被徹底解構(gòu)。

2 拓展科學(xué)學(xué)科知識(shí)

科學(xué)課的學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)更多地運(yùn)用于生活中，解釋生活中的現(xiàn)象，探究更多的科學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在探究中活用知識(shí)的能力，獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

2.1 豐富拓展探索中的素材

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要進(jìn)行有效的探索活動(dòng)，需要豐富的拓展性材料作為載體。教師需要精心準(zhǔn)備，豐富和拓寬學(xué)生在探索活動(dòng)中的內(nèi)容和空間，并開展有效的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)。在豐富測量素材的同時(shí)，不僅降低了學(xué)生在拓展探索中的難度，還把科學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

2.2 在拓展探索中活用知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力，拓展的內(nèi)容宜緊密圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)和目標(biāo)。可先讓學(xué)生對(duì)拓展的內(nèi)容和方法進(jìn)行篩選和確定，再選擇適合于本組或個(gè)人研究的內(nèi)容或方法。還可根據(jù)研究的難易程度、興趣愛好等特點(diǎn)進(jìn)行小組成員的分工和重組。

豐富的探究內(nèi)容、操作性強(qiáng)的探究方法、靈活的小組編排，體現(xiàn)了教學(xué)的靈動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生探究的能動(dòng)性，最大限度地激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.3 拓展探索應(yīng)有一定難度

安排有一定難度的探索活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，激勵(lì)“斗志”，調(diào)動(dòng)思維的積極性，運(yùn)用多種感官參與到探究和解決問題的活動(dòng)中。

學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)中，得到了能力的培養(yǎng)，提升了對(duì)知識(shí)的體悟，形成了良好的技能。學(xué)生在拓展探索中不免會(huì)付出辛勞和汗水，盡管有時(shí)未必能圓滿地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，但教師的及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索的信心。

3 激發(fā)創(chuàng)造思維與養(yǎng)成探索習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不僅在于教師的講授水平，更重要的是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極思考問題，獨(dú)立獲取知識(shí)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思、啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)感悟。

3.1 在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，是科學(xué)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的常態(tài)。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、大膽提出問題。

3.2 在語言描述訓(xùn)練中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

語言是思維的外殼，是智慧的結(jié)晶，通過語言訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在語言描述中可以豐富學(xué)生的想象力。兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。在語言描述訓(xùn)練中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個(gè)想象要根據(jù)事實(shí)來展開，不能憑空捏造。

3.3 在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

兒童的思維來源于兒童的動(dòng)作。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面的發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，對(duì)于思維發(fā)展是極為有利的。科學(xué)課要求學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)很多，這恰好給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

教師在課堂教學(xué)中要銳意進(jìn)取，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新穎的方式處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇存在多種結(jié)論的問題，否則思維不易散開。思維的流暢性、變通性和精確性十分重要，教師尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)，對(duì)一個(gè)問題提出的假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

4 結(jié) 語

科技創(chuàng)新過程將營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式的教學(xué)模式。教學(xué)過程是生命碰撞、情感交流的過程，是師生之間、同學(xué)之間相互溝通的過程。交往是教學(xué)的基本特征，學(xué)生在教學(xué)過程中，不僅要向教師學(xué)習(xí)，更重要的是向同學(xué)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新活動(dòng)要與科學(xué)相結(jié)合、與技術(shù)相結(jié)合、與社會(huì)相結(jié)合。要讓學(xué)生受教育的活動(dòng)空間得到拓寬，使創(chuàng)新意識(shí)在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域、思維領(lǐng)域等方面得到更多的支撐與培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問、主動(dòng)創(chuàng)新。

教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)這一意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，在不久的將來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

［1］ 潘洪建. “學(xué)習(xí)共同體”相關(guān)概念辨析[J]. 教育科學(xué)研究，2013(8)：12-16.

［2］ 胡暉. 科學(xué)學(xué)科拓展性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合)，2011(3)：17-19.

［3］ 胡訓(xùn)忠. 小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)踐型內(nèi)容的拓展與實(shí)施——談小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合[J]. 生活教育，2014(11)：66-67.

［4］ 劉魯燕. 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(21)：35-36.

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Implementation of Strategies for Scientific and Technical Innovation Education in Primary Schools

SUN Fuxin
(Tianjin Beichen District Chenchang Road Primary School，Tianjin 300134，China)

As the first foundation stone of basic education，elementary education plays a critical role in the promotion of quality-oriented education and the fostering of students’ spirit of innovation. Today，strengthening elementary school students’ innovation capacity and fostering talents with creative spirit have become the first priority for educators. The core of scientific quality cultivation is the training of students’ spirit of innovation and their innovation capacities. This paper，based on the author’s personal work experience，discusses the strategy of implementing innovation education in primary schools and proposes relative measures from the aspects of building a learning community，expanding subject knowledge and motivating creative thinking and cultivating the habit of exploration.

primary school science；innovation capacity；education

G304

：A

：1006-8945(2015)05-0001-02

2015-04-09