《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實(shí)施探索

袁遠(yuǎn)輝

《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實(shí)施探索

袁遠(yuǎn)輝

為了推動(dòng)學(xué)生高效閱讀《平凡的世界》,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”,對(duì)《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實(shí)施從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索:分析農(nóng)村留守學(xué)生的心理缺陷及大班額的教育教學(xué)管理的學(xué)校學(xué)情特點(diǎn);從歷史背景知識(shí)、人物地理圖表、精彩重點(diǎn)篇章、思考探究題目、精彩點(diǎn)評(píng)感悟和其它著作簡(jiǎn)介等方面編制校本教材;圍繞審美的引導(dǎo)、思想的指導(dǎo)、活動(dòng)的組織等策略實(shí)施校本課程的教學(xué);把握好促進(jìn)學(xué)生“三觀”的完善和提升的課程實(shí)施的評(píng)價(jià)基本原則,通過(guò)給學(xué)生建立閱讀檔案和檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記,激勵(lì)學(xué)生積極閱讀并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

《平凡的世界》;校本課程;校本教材;教學(xué);評(píng)價(jià)

電視劇《平凡的世界》的熱播,習(xí)近平主席對(duì)該劇的關(guān)注,網(wǎng)絡(luò)上對(duì)該劇的熱論,各類(lèi)研討會(huì)的跟進(jìn),路遙的《平凡的世界》這部曾被譽(yù)為矛盾文學(xué)獎(jiǎng)皇冠上的明珠、激勵(lì)廣大青年的不朽的經(jīng)典著作必定會(huì)再次掀起閱讀熱潮。為了推動(dòng)學(xué)生高效地閱讀《平凡的世界》,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”(世界觀、價(jià)值觀、人生觀),我?！盎谂囵B(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣愛(ài)好的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革”課題組在學(xué)校的支持下,不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展了《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建研究和實(shí)驗(yàn)探索。

一、學(xué)校學(xué)情分析

我校是一所農(nóng)村普通完全中學(xué),距離縣城40多公里,學(xué)生的父母大都在外務(wù)工,即這里的學(xué)生以留守學(xué)生居多。常年在外務(wù)工的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的情感上的虧欠,能夠做的是盡量滿足孩子在物質(zhì)上的要求,所以,這里的學(xué)生雖然生活在農(nóng)村,但他們的物質(zhì)條件和生活方式與《平凡的世界》中所描述的30年前的背景相比發(fā)生了極大的變化:居住的是樓房、飲食講究、穿著緊跟潮流、電子產(chǎn)品不離身。所以,這里的學(xué)生有《平凡的世界》主角孫少平那樣憧憬外面的世界、走出農(nóng)村、創(chuàng)造輝煌人生的夢(mèng)想,但缺少孫少平那種吃苦耐勞、追求“精神境界完善”的堅(jiān)強(qiáng)意志;他們心理脆弱,情感冷漠、以我為中心,厭學(xué)現(xiàn)象比較突出。而學(xué)校比較粗放的管理模式和大班額的教學(xué)模式很難對(duì)他們心理和思想進(jìn)行有針對(duì)性的或個(gè)性化的疏導(dǎo)和激勵(lì)。

二、校本教材編制

我們的基本看法是,《平凡的世界》整套書(shū)就是校本教材,即包含上、中、下三部共一百多萬(wàn)字的《平凡的世界》都是校本教材。但是,為了適合于課堂教學(xué)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀的需要,根據(jù)我校的情況,必須編制一本具有導(dǎo)讀作用的《平凡的世界》校本教材。其基本構(gòu)成如下:

(一)歷史背景知識(shí)

首先是對(duì)“文革”前后國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特點(diǎn)和農(nóng)村百姓的日常生活特點(diǎn)的介紹,對(duì)一些學(xué)生陌生的歷史名詞要作詳細(xì)的解釋,如“革委會(huì)”、“公社”、“生產(chǎn)隊(duì)”、“階級(jí)敵人”、“批判會(huì)”、“工分”、“攬工”等。其次是對(duì)陜西黃土高原的風(fēng)土人情和地理氣候作一些介紹。這些資料主要以整合中學(xué)思想政治、歷史和地理等科目的有關(guān)內(nèi)容為主,輔以網(wǎng)絡(luò)搜索的內(nèi)容。最后,為了使學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)的內(nèi)容增加理解、加深印象,還要插入相關(guān)圖片。

(二)人物地理圖表

首先是編寫(xiě)《平凡的世界》中的人物關(guān)系表,一是主要家庭的成員之間的關(guān)系表,如孫玉厚家成員關(guān)系表、田福堂家成員關(guān)系表;二是家族與家族之間的人物關(guān)系表,如孫家和田家之間的人物關(guān)系。其次是地理方位圖,如雙水村地圖,標(biāo)示各家庭所住方位、山川位置走向;黃原市地圖,標(biāo)示出雙水村、石圪節(jié)公社、原北縣城等地方的大體方位和小說(shuō)人物活動(dòng)的那些場(chǎng)所。

(三)精彩重點(diǎn)篇章

對(duì)《平凡的世界》進(jìn)行篇章節(jié)選是校本教材編制的主要工作。節(jié)選時(shí)必須具備宏觀整體的視野,注意“將名著作為資源,首先是要尊重名著的精神價(jià)值和文化內(nèi)涵”[1]的原則,在具體操作時(shí)還需把握好以下三個(gè)“有利于”:

一是節(jié)選的章節(jié)要有利于教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)貫通故事情節(jié)。例如節(jié)選第一部第三章田潤(rùn)葉把孫少平叫到她二爸家的章節(jié),在這個(gè)章節(jié)里,初次生動(dòng)地刻畫(huà)了田潤(rùn)葉的形象,敘寫(xiě)了孫少平同田曉霞初次相見(jiàn)時(shí)的精彩場(chǎng)面,前者直接關(guān)聯(lián)了第十一章田潤(rùn)葉同孫少安青梅竹馬的往事、第十二章田潤(rùn)葉讓孫少平傳話給孫少安的原因、第十三章孫少安與潤(rùn)葉相見(jiàn)的場(chǎng)景,后者則關(guān)聯(lián)了第二十五章與田曉霞的直接交往進(jìn)一步給孫少平帶來(lái)震動(dòng)和改變。當(dāng)然,上述的有些章節(jié)也可以節(jié)選進(jìn)校本教材,來(lái)貫通后面相關(guān)的故事情節(jié)。

二是節(jié)選的章節(jié)要有利于教師指導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行高效閱讀。首先要節(jié)選一些有環(huán)境描寫(xiě)的篇章。環(huán)境描寫(xiě)在《平凡的世界》中比較常見(jiàn),這些環(huán)境描寫(xiě)的作用或正面烘托人物心理,或反面襯托人物的情緒,或暗示情節(jié)的走向,或表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。學(xué)生要閱讀好《平凡的世界》,必須要懂得環(huán)境描寫(xiě)的各種作用,以便更好地理解與環(huán)境描寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容。例如第十二章,孫少平得知田曉霞因救人而犧牲的消息前的兩處環(huán)境描寫(xiě),就有預(yù)示后面情節(jié)和強(qiáng)化人物心理感情的作用。其次是要節(jié)選一些敘議結(jié)合的篇章。這樣的篇章在《平凡的世界》中也不少,其中的議論從不同角度和層面直接揭示了關(guān)于生命、人生、生活的真諦,但這些議論絕不是單純的說(shuō)教,而是在故事的展開(kāi)中自然而然、水到渠成的結(jié)果,學(xué)生要理解這些觀點(diǎn),必須掌握一些探究的方法。例如第七章關(guān)于勞動(dòng)對(duì)于人生、生活的意義和作用的論述。

三是節(jié)選的篇章要有利于教師引導(dǎo)學(xué)生汲取正能量?！镀椒驳氖澜纭芬酝軌蚴艿竭@么多青少年喜愛(ài)的一個(gè)重要原因是這套書(shū)蘊(yùn)含的強(qiáng)大正能量。可從以下幾個(gè)方面專題節(jié)選那些具有正能量的篇章:親情篇、友情篇、愛(ài)情篇、鄉(xiāng)情篇、責(zé)任篇、夢(mèng)想篇、創(chuàng)業(yè)篇等。

(四)思考探究題目

校本教材中設(shè)置思考探究題是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地梳理故事情節(jié)、鑒賞人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主旨,并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生改造心靈、提升思想境界。擬設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容是小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)、人物三要素之間的關(guān)聯(lián)及相關(guān)內(nèi)容與生活、人生、社會(huì)的聯(lián)系;擬設(shè)的主要探究路徑除要求學(xué)生結(jié)合文本思考外,更在于指引學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行探究。

(五)精彩點(diǎn)評(píng)感悟

在校本教材中展示關(guān)于《平凡的世界》的有代表性的評(píng)論和精彩的讀后感,能夠引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的閱讀成果和反思方法,增強(qiáng)自我批判的意識(shí)。首先是一些名家的點(diǎn)評(píng),如著名作家陳忠實(shí)、紀(jì)錄片《路遙》制片人吳建榮、延安大學(xué)文學(xué)研究所所長(zhǎng)梁向陽(yáng)等;其次是一些普通人的閱讀感悟,以學(xué)生為主兼及各類(lèi)人群;最后是摘錄一些關(guān)于《平凡的世界》的通俗易懂的理論性文章。

(六)與《平凡的世界》有關(guān)的著作簡(jiǎn)介

在《平凡的世界》里多次提到孫少平的成長(zhǎng)與一些書(shū)籍的關(guān)聯(lián),而且書(shū)中也多次具體地?cái)?xiě)了他閱讀那些書(shū)籍的感受和思考。學(xué)生要讀懂那些內(nèi)容并深刻理解孫少平精神成長(zhǎng)歷程,就有必要在校本教材中簡(jiǎn)介那些著作,并作出簡(jiǎn)要的閱讀指引。另外,也適當(dāng)推薦一些與《平凡的世界》類(lèi)似的小說(shuō),例如路遙的《人生》、余華的《活著》、陳忠實(shí)的《白鹿原》等。

三、教學(xué)實(shí)施策略

《平凡的世界》一個(gè)重要構(gòu)思特點(diǎn)是把個(gè)人命運(yùn)與風(fēng)起云涌的時(shí)代結(jié)合起來(lái),在困苦磨難中揭示人的價(jià)值內(nèi)涵,“把發(fā)自內(nèi)心深處的隱秘生活揭示出來(lái)”[2](P119),給人指明生活的意義和方向。那么,《平凡的世界》校本課程實(shí)施的目的和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)的課程基本理念是高度一致的:“增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求?！蔽倚榱烁玫貙?shí)施《平凡的世界》校本課程,首先為每個(gè)學(xué)生購(gòu)置了《平凡的世界》這套書(shū);其次把《平凡的世界》校本課程納入到常規(guī)的課程管理體系中,每周安排兩節(jié)課。制定了以下教學(xué)實(shí)施策略:

(一)引導(dǎo)審美

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程的基本理念中提到,“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！薄皩徝缹傩允俏膶W(xué)文本的根本屬性。當(dāng)文本成為審美對(duì)象時(shí),它能使讀者(具備一定審美能力)面對(duì)文本引發(fā)一定的審美經(jīng)驗(yàn)?！盵3]《平凡的世界》能打動(dòng)人心的就是各種美:親情之美、愛(ài)情之美、友情之美、鄰里感情之美等。在具體教學(xué)中可以進(jìn)行這樣的審美引導(dǎo):

第一,有的美提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際注意閱讀體驗(yàn)感受即可,不必多講。例如孫玉厚一家人在苦難中相濡以沫、不離不棄的親情之美,孫玉厚家庭同金俊海家庭的鄰里感情之美。

第二,有的美要引導(dǎo)學(xué)生突破淺層認(rèn)知,發(fā)掘其真諦。例如對(duì)于愛(ài)情之美,絕不能讓學(xué)生只停留在表面的閱讀認(rèn)知,要幫助學(xué)生在具體的閱讀中理解真正的愛(ài)情之美是純潔的、無(wú)私的(孫少平對(duì)郝紅梅、孫少安對(duì)田潤(rùn)葉),是志同道合、精神相通的(孫少平與田曉霞、孫蘭香與吳仲平),是責(zé)任、付出(孫少安與何秀蓮)。要讓學(xué)生理解上述的愛(ài)情之美,教學(xué)除了直接給學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容外,還可用書(shū)中的反面例子與之對(duì)照(郝紅梅與顧養(yǎng)民、田潤(rùn)葉與李向前、杜麗麗與古風(fēng)鈴)。

(二)指導(dǎo)思考

“閱讀是由一種文字信息產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的復(fù)雜的情感活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探討人生問(wèn)題,就能使學(xué)生引起強(qiáng)烈的共鳴,激起鮮明的愛(ài)憎情感。”[4]引導(dǎo)學(xué)生在《平凡的世界》的閱讀中積極思考人生和生活是校本課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其實(shí),作者不時(shí)通過(guò)直接議論、抒情的表達(dá)方式來(lái)揭示生活、人生的道理,這些內(nèi)容在《平凡的世界》中占有不少篇幅。但是,僅以這些內(nèi)容給學(xué)生生硬的說(shuō)教則很難達(dá)到應(yīng)用的效果,甚至?xí)m得其反,“要對(duì)生命的思考感悟作出深度體察,就必須厘清人物思想情感的脈絡(luò)、走向,體察人物情感的流程,弄明白這思考感悟的深刻內(nèi)涵?！盵5]

指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)故事情節(jié)的清晰梳理中積極思考作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！镀椒驳氖澜纭凡捎玫氖侨宋锕适碌臋M式敘述方法,即各類(lèi)人物故事以章節(jié)為單位進(jìn)行橫向間插敘述。為了讓學(xué)生深入全面地理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度,除了梳理每一章的故事情節(jié),還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一人物所在的不同章節(jié)的故事情節(jié)進(jìn)行梳理。例如在第十二章有作者對(duì)孫少平?jīng)Q心闖蕩世界的激烈的心理活動(dòng)有這樣一段議論:“但是,寬容的讀者不要責(zé)怪他吧!不論在任何時(shí)代,只有年輕的血液才會(huì)如此沸騰和激蕩。每一個(gè)人都不同程度有過(guò)自己的少年意氣,有過(guò)自己的青春的夢(mèng)想和沖動(dòng)。不妨讓他去吧,對(duì)于像他這樣的青年,這行為未必就是輕舉妄動(dòng)!雖然同是外出‘闖蕩世界',但孫少平不是金富,也不是他姐夫王滿銀?！睂W(xué)生要真正地理解這段話并從中獲得深刻的人生啟示,教師就要指導(dǎo)學(xué)生梳理第十二章至十四章、第十七章、第十八章以及與金富、王滿銀有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物心理的全面探究中積極思考人物的思想感悟?！镀椒驳氖澜纭分饕宋锏乃枷敫形螂S著故事的發(fā)展而不斷地發(fā)展、完善,要使學(xué)生全面地、深刻地理解人物思想感悟,教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)分布在不同章節(jié)人物的思想感悟進(jìn)行全面地探究。例如孫少平關(guān)于閱讀的思想感悟,就要指導(dǎo)學(xué)生全面梳理、整合、探究第一部的第二章、第三章、第五章、第六章、第二十五章、第三十七章,第二部的第二十章、第三十三章,第三部的第八章等有關(guān)內(nèi)容。

(三)組織活動(dòng)

“就一個(gè)不成熟讀者的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),其閱讀經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)預(yù)期、挫敗、反思和重建的過(guò)程。隨著這個(gè)過(guò)程不斷推進(jìn),教師需要提供相關(guān)的知識(shí)和方法,促進(jìn)其閱讀經(jīng)驗(yàn)向深處發(fā)展?！盵6]要讓《平凡的世界》中的正能量濡染學(xué)生精神、滲透進(jìn)學(xué)生的靈魂,并讓學(xué)生在以后的人生道路上把這種正能量轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的自覺(jué),就不能只讓學(xué)生“安靜”地閱讀,還要引導(dǎo)學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)閱讀。

定期舉辦閱讀心得分享會(huì)。在閱讀分享會(huì)上,學(xué)生可以談自己的閱讀感受,可以自由地朗讀自己喜愛(ài)的篇章段落,可以進(jìn)行對(duì)話討論,可以分組進(jìn)行角色扮演等等,促使學(xué)生去活化、內(nèi)化閱讀內(nèi)容。教師除了要做好組織工作并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)外,也應(yīng)以平等的讀者身份朗讀自己喜愛(ài)的篇章段落,與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化討論、對(duì)話,以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去活化、內(nèi)化閱讀內(nèi)容。更重要的是通過(guò)師生共讀讓學(xué)生明白老師也正和他們一起閱讀,從而給閱讀創(chuàng)設(shè)一種平等的、自由的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性色彩、讀出自己對(duì)生活、人生的領(lǐng)悟。

組織觀賞《平凡的世界》電視劇。毛衛(wèi)寧執(zhí)導(dǎo)的《平凡的世界》電視劇獲得了收視率和口碑的雙豐收足以說(shuō)明該劇的高水準(zhǔn),組織學(xué)生觀賞這部電視劇對(duì)于學(xué)生更好地閱讀《平凡的世界》是一件事半功倍的事。首先,電視劇形象化的特點(diǎn)能讓學(xué)生在文字閱讀中身臨其境、感同身受;其次,電視劇對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物所作的那些調(diào)整和增刪,可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)電視劇和著作的比較批評(píng)中深化閱讀感悟。當(dāng)然,《平凡的世界》電視劇由于集數(shù)太多,不可能組織學(xué)生在學(xué)校全部觀看,只能選擇一些對(duì)閱讀原著有明顯啟發(fā)作用的部分進(jìn)行觀看,其它的則引導(dǎo)學(xué)生在課外觀看。

組建《平凡的世界》閱讀交流微博、微信圈。學(xué)生在《平凡的世界》的閱讀過(guò)程中雖然有教師課堂上的指導(dǎo),但是其閱讀的時(shí)間主要是在課外。為了給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)濃郁的群體氛圍,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感和閱讀分享的樂(lè)趣,并使教師能夠及時(shí)指導(dǎo)、解答學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師和學(xué)生可以一起組建《平凡的世界》閱讀交流微博、微信圈,從而讓對(duì)《平凡的世界》的閱讀貫通課堂內(nèi)外。

四、評(píng)價(jià)的原則及方式

根據(jù)校本課程的特點(diǎn),建立自身的評(píng)價(jià)的原則和方式是校本課程建設(shè)體系中有機(jī)的組成部分。建立《平凡的世界》校本課程的評(píng)價(jià)原則和方式,是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)進(jìn)行《平凡的世界》的閱讀,激勵(lì)他們?cè)凇镀椒驳氖澜纭贩e極的閱讀過(guò)程中喚醒自我、完善自我、發(fā)展自我。

(一)評(píng)價(jià)的基本原則

評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生“三觀”的完善和提升?！镀椒驳氖澜纭分械闹饕宋锼w現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀充滿積極向上的精神格調(diào),非常適合中學(xué)生參照、汲取而樹(shù)立自己的“三觀”。

評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮激勵(lì)和發(fā)展的功能。學(xué)生在《平凡的世界》的閱讀過(guò)程中應(yīng)該是輕松的、主動(dòng)的、積極的、振奮的、向上的,為了不給學(xué)生增加不必要的壓力,《平凡的世界》校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)放棄評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,選擇那些能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、閱讀反思的熱情和不斷在閱讀中完善自己的功能。

提倡評(píng)價(jià)主體的多元化。閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生在《平凡的世界》的閱讀中有多少收獲,特別是思想境界的提升程度以及對(duì)自己生活態(tài)度的改善狀況,這些決定了應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主才能真實(shí)全面地反映學(xué)生對(duì)《平凡的世界》的閱讀效果。為此,教師一方面要設(shè)計(jì)精細(xì)化的學(xué)生閱讀自我評(píng)價(jià)量表,一方面要多創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自我陳述閱讀收獲的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)閱讀的成就感和進(jìn)行自我勉勵(lì)。另外,也要讓教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等積極參與到學(xué)生評(píng)價(jià)的交互活動(dòng)中來(lái)。

(二)評(píng)價(jià)的基本方式

建立閱讀檔案。采取觀察法記錄學(xué)生在《平凡的世界》閱讀過(guò)程中的具體表現(xiàn),這包括上課時(shí)的精神狀態(tài)、參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的各種表現(xiàn)和閱讀所產(chǎn)生的思想行為的細(xì)微變化。這要求教師認(rèn)真地觀察、記錄每個(gè)學(xué)生與閱讀有關(guān)的活動(dòng)表現(xiàn),做好每個(gè)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集,例如閱讀討論分享時(shí)的主動(dòng)性、積極性,通過(guò)微博、微信發(fā)出關(guān)于閱讀的問(wèn)題及其回答別人閱讀問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量。在學(xué)生的閱讀檔案填寫(xiě)過(guò)程中,教師進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)時(shí)要多勉勵(lì)、多贊揚(yáng),數(shù)據(jù)量化考核時(shí)要注重全面性、發(fā)展性。

檢查讀書(shū)筆記。要讓學(xué)生在閱讀《平凡的世界》的過(guò)程中養(yǎng)成“不動(dòng)筆則不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣,即要求學(xué)生邊閱讀邊寫(xiě)讀書(shū)筆記,教師通過(guò)檢查讀書(shū)筆記對(duì)學(xué)生的閱讀情況作出評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記主要有兩個(gè)方面的要求:一是要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)對(duì)書(shū)中精彩的描寫(xiě)和哲理性的語(yǔ)言做好摘抄工作;二是要求學(xué)生使用批注式閱讀法,隨時(shí)把心得和感悟記錄下來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

《平凡的世界》校本課程在我校已進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)性的實(shí)施,在學(xué)生中掀起了《平凡的世界》的人物形象、故事情節(jié)、主題思想、寫(xiě)作特色等討論熱潮。教師們反映,與學(xué)生無(wú)論是現(xiàn)實(shí)的交流還是通過(guò)微博、微信的互動(dòng),都可以看出他們?cè)凇镀椒驳氖澜纭烽喿x過(guò)程中的積極的變化和逐漸的成長(zhǎng),學(xué)生們懂得對(duì)照作品中人物形象去反省自己的過(guò)往,懂得依據(jù)作品中思想指引去思考自己未來(lái)的人生道路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還注意到了:課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生大幅減少了,課外追逐打鬧的學(xué)生少了,校園安靜了很多。其實(shí)語(yǔ)文教師都清楚,安靜的是外在現(xiàn)象,在學(xué)生的心中是《平凡的世界》的閱讀所激起的思想精神嬗變的驚濤駭浪。

最后還需要強(qiáng)調(diào)的是,《平凡的世界》校本課程的實(shí)施不同于教科書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,必須杜絕對(duì)內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行肢解式的講解分析,必須杜絕對(duì)主題思想進(jìn)行教條式的說(shuō)教灌輸;它必須無(wú)縫連接學(xué)生的生活內(nèi)容和生活方式,整個(gè)過(guò)程必須是開(kāi)放的、包容的、坦誠(chéng)的、建設(shè)性的。

總之,《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實(shí)施,“不論選擇何種視角,也不論化用何種理論,最終都要指向‘人',指向人心、人情、人性、人的存在”[7],讓學(xué)生感受到閱讀本身所帶來(lái)的快樂(lè),讓閱讀賦予學(xué)生成長(zhǎng)的溫情和力量。

[1]余黨緒.我的閱讀教學(xué)改進(jìn)之道:思辨性閱讀[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2014(10A).

[2]愛(ài)·摩·福特斯.小說(shuō)面面觀[M].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司,2002.

[3]李本友,程雯,余宏亮.課堂閱讀教學(xué)中文學(xué)文本理解的層面與角度[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3).

[4]邰雨春.讓人生語(yǔ)文伴隨學(xué)生成長(zhǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究, 2013(8).

[5]陳紹蘭.對(duì)生命進(jìn)行體察是文本解讀的理想境界[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2013(1A).

[6]陳隆生.課堂情境中的“閱讀經(jīng)驗(yàn)”:生成條件與發(fā)展路徑[J].中學(xué)語(yǔ)文,2014(9上).

[7]汲安慶.視角、融合與創(chuàng)造——試論文本解讀中對(duì)中西文藝?yán)碚摰膶徝阑肹J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2014(1B).

[責(zé)任編輯:陳 浮]

The Exploration of the Construction and Implementation of School Based Curriculum In the Ordinary World

YUAN Yuanhui

In order to promote students to read The Ordinary World efficiently,to set up correct“three views”,the construction and implementation are explored from the following four aspects of The Ordinary World: analyzing the psychological defects of rural left-behind students and school conditions of large-scale class educational teaching management;compiling school-based teaching textbook according to historical background knowledge,geographical characters’graphs,wonderful key chapters,research topics,wonderful comments and perception and some brief introductions of works;implementing school-based course centered on strategies such as guidance of aesthetic,direction of thinking,and organization of activities;grasping basic evaluating principles of course implementing about the promotion of students’“three views”,and encouraging students to reading and developing their good reading habits by establishing students’reading records and checking their reading notes.

The Ordinary World;school based curriculum;school-based textbook;teaching;evaluation

2015-06-09

袁遠(yuǎn)輝,廣東省龍川縣赤光中學(xué)(廣東龍川517349)一級(jí)教師。

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目“基于培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革”階段性研究成果之一(2012YQJK177)。