生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的影響因素及對策

李金枝

生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的影響因素及對策

李金枝

（臺州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，浙江臺州318000）

生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻。以臺州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，從待遇預(yù)期、知識儲備、產(chǎn)業(yè)滯后等方面分析了影響本科畢業(yè)生就業(yè)的因素，指出迫切需要通過教學(xué)改革來改變發(fā)展相對困境，并在此基礎(chǔ)上分析了人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的不足。最后從構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研機制、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)方案改革、個性化培養(yǎng)等方面提出了促進(jìn)該專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的對策。

生物科學(xué)專業(yè)；就業(yè)；影響因素；對策

1　生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

從就業(yè)單位看，生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。但是，高等院校和科研機構(gòu)的門檻相對較高，通常情況下本科畢業(yè)生難以進(jìn)入。生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生要找專業(yè)對口的好工作相對較為困難，因此考研深造的比例較高。選擇去基層工作相對來說比較容易，但待遇過低且工作單位通常為小城市甚至是偏遠(yuǎn)地區(qū)，而這對個人的后續(xù)發(fā)展未必是較好的抉擇，因此大多數(shù)的生物科學(xué)本科畢業(yè)生對于這類工作不是很感興趣。就總體而言，該專業(yè)本科畢業(yè)生在求職過程中存在著較為明顯的“高不成、低不就”的現(xiàn)象。如，詹萍、岑雙慶和陳艷［1］調(diào)查了玉林師范學(xué)院2005-2007屆師范類生物科學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)2/3的畢業(yè)生的月收入為1000-2000元，顯示出收入狀況相對不樂觀。

就業(yè)難是目前我國經(jīng)濟發(fā)展的一大難題，國家也出臺了各項政策以鼓勵增加就業(yè)，如對自主創(chuàng)業(yè)采取了刺激政策。而2014年全國大學(xué)生畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到了727萬人，更會對生物科學(xué)等就業(yè)相對冷門的專業(yè)形成巨大的壓力。由此造成的結(jié)果是，大學(xué)生“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的狀況并存。

2　影響生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素分析

生物類大學(xué)生就業(yè)難，除了與全國就業(yè)壓力劇增有關(guān)，還與生物類大學(xué)生自身素質(zhì)有待提高、就業(yè)規(guī)劃缺乏和期望值過高、企業(yè)用人理念偏差及大學(xué)生物教育滯后等問題密不可分［2-4］。事實上，生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)和總體就業(yè)相對不理想與諸多因素有關(guān)，如待遇預(yù)期與現(xiàn)實的沖撞、知識儲備與現(xiàn)實的隔離、產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后與畢業(yè)生穩(wěn)定或增加，人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置等。

2.1待遇預(yù)期與現(xiàn)實的偏離

大學(xué)本科四年開銷總體較大，從幾萬到十幾萬不等，學(xué)生畢業(yè)后期待能有較高的收入回報。但本科院校的綜合式培養(yǎng)模式與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)式培養(yǎng)模式的偏差，致使相對冷門專業(yè)的本科畢業(yè)生在期待高工資的同時往往難以找到理想的工作。以浙江為例，大學(xué)畢業(yè)生工資約為2300-2500元，而生物科學(xué)行業(yè)本科畢業(yè)生的工資水平為1500元左右，工資水平的相對差異，以及工作區(qū)域的相對邊緣化，致使該專業(yè)很多的本科畢業(yè)生在本行業(yè)沒有長久工作的計劃。這可能與我國生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展相對不成熟有關(guān)，如該專業(yè)所依屬的行業(yè)主要為農(nóng)業(yè)、花卉和水產(chǎn)養(yǎng)殖等，而這類行業(yè)的工資水平從全國總體來看是偏低的。

2.2知識儲備與現(xiàn)實的偏離

從總體看，我國的生物科學(xué)專業(yè)教育還是以突出本專業(yè)的核心課程為主，而對于該專業(yè)的社會應(yīng)用性總體關(guān)注較少，即“生物-社會”問題已經(jīng)成為了該專業(yè)迫切需要化解的難題［5］。雖說大部分的高等院校，為促進(jìn)該專業(yè)有著更為廣闊的社會適應(yīng)性，加大了校外實習(xí)的內(nèi)容，如臺州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)安排了寧波天童山生態(tài)實習(xí)、天臺華頂山植物學(xué)實習(xí)、椒江大陳島動物學(xué)實習(xí)等環(huán)節(jié)，以拓展學(xué)生的事業(yè)和開闊眼界。在我國的學(xué)科體系中，理、工、文（包括經(jīng)濟、管理）是三個較為明顯的分支，而包含數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的理科畢業(yè)生在找工作時遭遇的壓力更為明顯，可能與專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備有著直接關(guān)聯(lián)性，同時對現(xiàn)實的引導(dǎo)相對較少也應(yīng)該是重要的誘因，如相關(guān)專業(yè)教師對課外知識的引導(dǎo)相對較少［6］。誠然，部分文科專業(yè)，如哲學(xué)、歷史等專業(yè)的本科畢業(yè)生工作也是比較難找的，這可能與社會需求量少有直接關(guān)聯(lián)性。對于找工作而言，畢業(yè)生應(yīng)該是在“萬金油”的基礎(chǔ)上精通一門，而生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就總體而言是精通本專業(yè)，但在其他知識儲備上則存在較為明顯的短板，直接制約了自身后續(xù)的發(fā)展空間。

2.3產(chǎn)業(yè)滯后與現(xiàn)實的偏離

我國的生物科學(xué)專業(yè)招生呈現(xiàn)出穩(wěn)健的勢頭，目前綜合性院校幾乎都有相關(guān)專業(yè)，并且在1998年高校擴招后發(fā)展尤為快速。但是，畢業(yè)生能否找到專業(yè)對口的工作，最直接的影響因素還是相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。誠然，我國的生物產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展相對較快，但存在企業(yè)規(guī)模普遍偏小且自主創(chuàng)新能力不足、科技產(chǎn)業(yè)化不高、諸多社會體制不適合生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、資金短缺致使企業(yè)發(fā)展步履艱辛、高素質(zhì)人才相對缺乏等方面的問題［7］，致使該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出相對明顯的后勁不足，結(jié)果是生物產(chǎn)業(yè)難以實現(xiàn)跨越式發(fā)展。一個較為明顯的事實是，在全國的綜合性院校中，其生物系或生命科學(xué)學(xué)院的師資隊伍中，博士所占比例通常在相關(guān)院校都是名列前茅的，即非博士畢業(yè)很難在該學(xué)院獲得穩(wěn)健的發(fā)展空間，這其實是我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后的高度縮影。由此造成的結(jié)果必然是，大量的碩士和博士搶占本該屬于本科生的工作崗位，導(dǎo)致生物專業(yè)的大量本科畢業(yè)生出現(xiàn)了相對明顯的社會需求不足，進(jìn)而造成了畢業(yè)就被迫要求轉(zhuǎn)型調(diào)整的困境。

2.4人才培養(yǎng)模式

教育部2014年提出要將1200所高校中的600所向高職類轉(zhuǎn)變，目前浙江省主要圍繞浙江科技學(xué)院、寧波大紅鷹學(xué)院、寧波工程學(xué)院展開，這也從側(cè)面反映出我國高等教育轉(zhuǎn)型調(diào)整的重要性和必要性?？傮w而言，我國生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)。如，目前許多大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，與生物技術(shù)企業(yè)的生產(chǎn)實踐銜接有待提升，一些實用的技能沒有講授或講得很少，而有些相對不實用的課程設(shè)置較多。（2）應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)要求存在差距，造成了社會所需與畢業(yè)生所求的“空穴”發(fā)生。（3）教師素質(zhì)及其具備的技能有待加強。為提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，首要的是要提高教師的素質(zhì)，但雙師型和應(yīng)用性教師的相對不足成為了重要的鉗制因素。

2.5課程設(shè)置

生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年要學(xué)的課程較多，在理論知識學(xué)得面廣的同時深度略顯不足。如，臺州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)很多核心主干課程，主要包括植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、人體及動物生理、植物生理、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和信息生物學(xué)等。但是，作為本科生，尤其是大多數(shù)畢業(yè)后直接工作的學(xué)生而言，這些課程中的很多東西學(xué)了用不到，而實用的東西可能又沒學(xué)。比如，臺州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加生產(chǎn)見習(xí)時，一些園林園藝的公司負(fù)責(zé)人提到，日常的植物修剪由農(nóng)民工或工人完成即可，不需要大學(xué)生。而一些技能和實踐經(jīng)驗，如一些難以養(yǎng)植的花卉的種植，盆景維護(hù)和園林規(guī)劃方面學(xué)生又不懂，或只知道一點理論，沒有相關(guān)的技能和經(jīng)驗?？傮w上，應(yīng)屆畢業(yè)生中需要的基本技能缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致一些有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者更受歡迎。

在生物科學(xué)專業(yè)的課程體系中，除了核心課程和通識課程，還有非核心課程，然而這些課程主要是以與生物專業(yè)相關(guān)的課程為主。在開放的國家和國際宏觀背景下，學(xué)科和專業(yè)也應(yīng)該實現(xiàn)融合式發(fā)展，即應(yīng)該實現(xiàn)跨學(xué)科的課程對接。但是，絕大多數(shù)高校沒有為生物科學(xué)類學(xué)生開設(shè)與人文、營銷、管理、貿(mào)易等相關(guān)的課程。如，臺州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，到目前為止上述各類課程沒有納入培養(yǎng)計劃中。經(jīng)過與選修國際經(jīng)濟與貿(mào)易第二專業(yè)的該專業(yè)的學(xué)生對接可明確感知，開放式的意識形態(tài)、對現(xiàn)實的把握和敏感性明顯不足，而這必然會對于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景產(chǎn)生顯性的沖擊。選擇第二專業(yè)，有一定的彌補作用，學(xué)生可以通過這種方式學(xué)習(xí)一定的社會實踐知識。

3　促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)對措施

生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況總體有待提升，為提升就業(yè)水平和質(zhì)量，擬從如下方面提出應(yīng)對措施：

3.1強化產(chǎn)學(xué)研合作

破除高校生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)困境，產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)該成為重要的路徑，如美國安提亞克大學(xué)采取的“學(xué)習(xí)-工作-學(xué)習(xí)”的方式就是一種較為有效的舉措［4］。由高校、科研單位和政府三方協(xié)同做好生物科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺的構(gòu)建與孵化，將生物科學(xué)技術(shù)作為發(fā)展的重要依托之一，逐步實現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)在我國的推廣，提高生物科學(xué)技術(shù)在社會各界人士中的認(rèn)可度。

3.2鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

鼓勵畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開拓新的就業(yè)途徑。作為學(xué)校，要引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)機制，構(gòu)建合理的課程體系，在本科開設(shè)一些市場營銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等方面的課程，培養(yǎng)既懂生物技術(shù)又懂企業(yè)管理的雙向兼通的創(chuàng)業(yè)型人才［8］。

3.3改革培養(yǎng)方案

通過方案調(diào)整，系統(tǒng)性地取締一些實用性相對不高的課程，積極植入交叉性學(xué)科，提高非本專業(yè)核心課程的學(xué)分，同時在學(xué)生選修課時做好引導(dǎo)。比如，計劃從事花卉行業(yè)的學(xué)生可以盡量不選擇其它領(lǐng)域的課程，如食品等專業(yè)課程。

3.4實施個性化指導(dǎo)

將大學(xué)本科教育結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，增加一些實用性的課程。如，對生物科學(xué)專業(yè)而言，對準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生增設(shè)發(fā)育生物學(xué)，分子生物學(xué)和信息生物學(xué)等課程。對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生設(shè)置相關(guān)行業(yè)的課程，如對計劃從事花卉園藝的同學(xué)增設(shè)花卉種植、盆景修剪和維護(hù)、切花保鮮和插花藝術(shù)等專業(yè)技術(shù)方面的課程。這些課程主要在大三和大四設(shè)置，可采取先按學(xué)生意愿分到不同行業(yè)，然后分類培養(yǎng)的模式進(jìn)行整合。但是，由此帶來的一個較為明顯的問題是，可能本院老師不具備相關(guān)技能，如生命學(xué)院的老師不具備園林規(guī)劃的相關(guān)知識技能，此時可聘任其他院系的或其他學(xué)校的專業(yè)老師。將教師的科研應(yīng)用于教學(xué)，同時教學(xué)又輔助科研。而且，學(xué)生也會覺得既有理論知識又有科研實踐，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

在我國高等教育即將進(jìn)行深度改革的背景下，生物科學(xué)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要有所為有所不為，進(jìn)而提升適應(yīng)社會的能力以滿足找工作的需要，以及具備扎實的科研功底以適應(yīng)進(jìn)一步深造的需要，努力做到兩條腿走路，提升該專業(yè)對學(xué)生和用人單位的吸引力。

［1］詹萍，岑雙慶，陳艷.師范生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查與分析［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2009，30（5）: 85-88.

［2］師海榮，生物技術(shù)迅速發(fā)展與生物類大學(xué)生就業(yè)難問題探討［J］.中國科技信息，2008，20（20）:222-223.

［3］黃斌.高職生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與分析［J］.中小企業(yè)管理與科技，2011，20（11）:228-229.

［4］符曉棠，尚文學(xué).推行產(chǎn)學(xué)研合作教育 造就工作上適用人才——試論生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2006，12（12）:17-19.

［5］張永春.生命科學(xué)的發(fā)展與中學(xué)生物教育［J］.中學(xué)生物教學(xué)，1999，15（3）:5-6.

［6］楊學(xué)義，鄭 玲，黃林太，等.生物新課程實施狀況對高師生物科學(xué)本科人才培養(yǎng)的啟示［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2011，30（5）:71-73.

［7］王君.生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與政策思考［EB/OL］.http://www.360doc.com/content/12/0201/10/1491793_183314857.shtm l. 2012-02-01.

［8］連雪.淺談農(nóng)業(yè)院校生物專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)問題［J］.中國電力教育，2009，15（13）:178-179.

（責(zé)任編輯：耿繼祥）

An Analysis of the Influencing Factors and Counterm easures on the Em p loyment of Undergraduates in Biological science

LI Jinzhi
（School of Life Science，Taizhou University，Taizhou 318000，China）

The em p loym ent situation of undergraduates in biological science is relatively severe.Take Taizhou University for exam ple.The factors affecting the employment o f undergraduates in biological science are analyzed from salary expectations，know ledge reserve and industry stagnation etc.Therefore，it＇s urgent to change the relative difficulty of development by education reform.Based on the above analysis，the shortage of personnel training and curriculum arrangement are discussed.Finally，the m ain countermeasures inc luding the development of industry-university-research linking mechanism，encouragem ent o f self-em p loyment，the reform of cultivation scheme and personalized training are put forward to promote the employment of undergraduates.

biological science；em ployment；factors；countermeasures

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2015.03.015

2014-11-07；

2014-12-22

李金枝（1979-），女，山西孝義人，講師，博士，研究方向：植物生理、生態(tài)。