高校外語專業(yè)課程體系建設(shè)探析

吳雪松，陳 壯，曲廣泳

(佳木斯大學(xué) 外國語學(xué)院，黑龍江 佳木斯154007)

本科教育是我國高等教育的基礎(chǔ)，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才納入到教學(xué)實踐中.高校外語專業(yè)也應(yīng)該從單純的語言教學(xué)中走出來，以提高學(xué)生的外語專業(yè)能力為基點，重新設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進行課程體系改革研究，為我國培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才服務(wù).課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

1 提高學(xué)生的外語專業(yè)能力是外語專業(yè)課程體系建設(shè)的基點

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科技等部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理等工作的復(fù)合型外語人才.外語專業(yè)人才的專業(yè)能力具體表現(xiàn)為：扎實的語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)知識、較強的能力和較高的素質(zhì).

專業(yè)外語人才，首先應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，外語只是工具，外語專業(yè)人才在熟練運用工具的基礎(chǔ)上，應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)技能，掌握所學(xué)外語的聽、說、讀、寫、譯方面的專業(yè)知識和基本運用技能.外語專業(yè)能力還表現(xiàn)為專業(yè)拓展和創(chuàng)新兩個方面的能力.專業(yè)拓展能力主要指跨文化溝通能力，即具備一定的中國傳統(tǒng)及現(xiàn)代優(yōu)秀文化素養(yǎng)，具備一定的外國人文素養(yǎng)，具有鑒賞和融合外國優(yōu)秀文化的能力，能夠在交流中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，領(lǐng)悟人生道理，能夠激發(fā)他人的熱情，使他人能積極主動地參與到交流活動中.創(chuàng)新能力是指運用所學(xué)內(nèi)容，融會貫通，創(chuàng)出新意的能力，包括動手能力、溝通能力、調(diào)研能力和開拓能力，能夠在實踐中勇于創(chuàng)新，提出問題，用創(chuàng)新的方式解決實際問題.

2 高校外語專業(yè)課程體系改革途徑

2.1 優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)科的范圍和領(lǐng)域是大于或等于專業(yè)的，專業(yè)通常都是包含在學(xué)科領(lǐng)域之中的.但是，多數(shù)情況下，學(xué)科和專業(yè)的含義卻很相近，經(jīng)常會在同一層次上使用，比如英語學(xué)科，我們也稱之為英語專業(yè)，因此，我們可以把學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)看作是同一概念.在外語專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，首先要做的就是優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu).這是構(gòu)建合理的外語專業(yè)體系，落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是提高教育質(zhì)量、形成辦學(xué)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ).高等學(xué)校是一個社會組織系統(tǒng)，學(xué)科專業(yè)是高等學(xué)校系統(tǒng)的核心組織結(jié)構(gòu)要素，高校功能的發(fā)揮依賴于學(xué)科專業(yè)功能的履行.作為一流的大學(xué)，雖然不是每一個學(xué)科專業(yè)都是一流的，但一定要有相當(dāng)一批學(xué)科是一流的，沒有一流的學(xué)科，就不可能培養(yǎng)出一流的高質(zhì)量的人才，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的主要目的是促進高校由片面追求量的擴張向追求質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變，通過學(xué)科建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵和促進學(xué)科之間的交叉、滲透和融合.高校外語學(xué)科可以和經(jīng)濟、旅游等專業(yè)進行學(xué)科交叉融合，例如：旅游英語、旅游俄語、商務(wù)英語、商務(wù)俄語、財貿(mào)日語等.

高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，良好合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是高校發(fā)展的前提，但是，學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性并沒有一個固定不變的標(biāo)準(zhǔn)，縱觀歷史，學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)處于變動中，具有動態(tài)性的特點.任何一個國家和地區(qū)的大學(xué)，其學(xué)科比例和專業(yè)設(shè)置都不相同，盡管學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)處于變動中，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，但不等于說學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)沒有科學(xué)合理的標(biāo)志.從理論上講，每一所高?？倳谝欢〞r期，一定條件下，有它最優(yōu)的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，因此，存在一個外在的衡量標(biāo)準(zhǔn)問題.外在衡量標(biāo)準(zhǔn)就是衡量高校學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理程度.在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的過程中，一定要看其設(shè)置和調(diào)整是否有利于形成高校優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科群，是否有利于學(xué)校長遠發(fā)展和辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是否有利于學(xué)校特色的形成和人才培養(yǎng).

學(xué)科自身的實力是學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建基礎(chǔ)，離開實力談學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是不切實際的，高校外語專業(yè)應(yīng)該加強外語學(xué)科自身水平和研究實力，在語言領(lǐng)域形成優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，是學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的關(guān)鍵.學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施和圖書資料建設(shè)也是學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建的重要因素.為了高校外語專業(yè)更好地發(fā)展，圖書室外語專業(yè)各語種的圖書、資料應(yīng)該盡可能完備，尤其是一些外文資料應(yīng)該及時更新，以便更好地了解國外文化、經(jīng)濟、政治和教育發(fā)展的最新動態(tài).高校外語專業(yè)還應(yīng)該加強本專業(yè)相應(yīng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，設(shè)立俄語文化、歐美文化、日本語文化、韓語文化等體驗館，給學(xué)生提供實際語言與文化的發(fā)展平臺，定期舉辦各種文化活動，邀請專家、留學(xué)生共同參與.

在優(yōu)化調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)時應(yīng)該注意處理好政府、學(xué)校和社會在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的關(guān)系，政府要加強宏觀管理和引導(dǎo)，社會要參與專業(yè)評估和監(jiān)督，學(xué)校要確保專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量，避免政府服務(wù)缺位、社會監(jiān)督不力和學(xué)校無序競爭的狀況.

2.2 改革課程模式

普通本科院校外語專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要以就業(yè)為主，因此應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型課程模式，大膽地對原有的課程體系進行取舍、整合和創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的發(fā)展能力，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才.改革課程模式要從以下幾個方面進行：

(1)合理構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo).培養(yǎng)人才、積極為社會服務(wù)是我國高等學(xué)校的培養(yǎng)目的，也是全世界高校建設(shè)和發(fā)展的普遍趨勢.由于我國各地的經(jīng)濟、文化發(fā)展水平不同，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也各有側(cè)重，高校外語學(xué)科發(fā)展要體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色，在多樣化的辦學(xué)層次和辦學(xué)類型中找到適合自己的定位和發(fā)展方向.因此，合理制定適合本校外語學(xué)科發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，是外語專業(yè)改革課程模式的前提.

(2)增加程序性知識模塊.程序性知識具有很強的個體性、活動性和特殊性，主要包括規(guī)則、概念、原理的理解和應(yīng)用，行為和情感體驗，以及解決問題的方法、技能和策略的形成，是關(guān)于“如何做”方面的知識.這些知識能夠幫助學(xué)生理解原理和概念，以及促進學(xué)生將貯存在大腦中的知識轉(zhuǎn)化成技能，使原本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力.外語學(xué)科的實踐性主要體現(xiàn)在語言的使用和交流，因此，設(shè)計程序性知識模塊要以外語實踐活動設(shè)計為主.

(3)構(gòu)建多路徑的實踐課程體系.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的一個不可或缺的途徑，是幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識快速應(yīng)用于實踐，并將其轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是幫助教師檢驗和鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識及提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，為了培養(yǎng)適合社會需要的外語應(yīng)用型創(chuàng)新復(fù)合人才，學(xué)校必須提高外語實踐課程的學(xué)分和學(xué)時比例，按照梯度模式進行實踐課程設(shè)計，從基本技能著手，增加外語實訓(xùn)基地建設(shè)，從而構(gòu)建多路徑的實踐課程體系.

2.3 改革教學(xué)模式

課程體系建設(shè)應(yīng)該包括教學(xué)模式的改革與設(shè)計，教學(xué)模式是根據(jù)一定的課程教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它的內(nèi)容包含教學(xué)過程設(shè)計，教與學(xué)的活動有序化，課型結(jié)構(gòu)以及教材處理.它的功能是幫助教師相對快捷地達到特定的教學(xué)目的，范圍可以覆蓋整個課程教學(xué)，稱為model of instruction；也可以僅僅適用于課堂教學(xué)，稱為model of teaching.教學(xué)模式是課程教學(xué)理論或觀點的具體化，是教學(xué)技巧的理論化，它的產(chǎn)生可能根據(jù)一定的理論進行構(gòu)建，也可能從技巧的有序化操作中概括.外語專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，根據(jù)不同的課程與課型運用知識-技能教學(xué)模式、聽說讀寫教學(xué)模式、啟導(dǎo)式教學(xué)模式、模擬交際教學(xué)模式和強化實踐教學(xué)模式等.

3 保障課程結(jié)構(gòu)實施的措施

(1)課程目標(biāo)要強調(diào)能力培養(yǎng).課程目標(biāo)是在課程設(shè)計與開發(fā)過程中，課程本身要實現(xiàn)的具體要求，它期望一定階段的學(xué)生在發(fā)展知識、能力、素質(zhì)等方面達到的程度，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，對課程內(nèi)容的選擇、課程的實施等環(huán)節(jié)具有導(dǎo)向和規(guī)范功能.我國的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是研究型人才，課程目標(biāo)在很大程度上是知識本位的.隨著科技的進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速變換，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展.學(xué)生在掌握一定專門知識的同時，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，實踐應(yīng)用能力是高素質(zhì)人才必備的能力，因此，在高校外語專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計中，在注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識和技能之外，還應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).

(2)強調(diào)課程內(nèi)容的更新與綜合.所謂更新，是增強內(nèi)容的時代性，去除陳舊過時的理論和事例，增加學(xué)科前沿信息和新的理論，使課程內(nèi)容跟上社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的進步.高校課程綜合化的實質(zhì)就是通過加強構(gòu)成課程各要素之間的聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，建立靈活的綜合課程體系.高校外語專業(yè)的課程內(nèi)容急需更新與綜合，當(dāng)前所選用的教材，有很多內(nèi)容都是國外發(fā)生很久的新聞或事件，建議出版5年以上的教材不能再被選用.

(3)課程實施強調(diào)的是實踐經(jīng)驗的構(gòu)建.課程實施是實踐課程計劃的具體過程，教學(xué)是課程實施的主要途徑，高校長期以學(xué)科課程為中心，把課程實施作為理論知識的傳授過程，主要采取的是脫離實踐情境的課堂講授教學(xué)方法，尤其是外語學(xué)科，語言是交流的工具，不能圖例實踐情境，因此，我們強調(diào)語言交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，鍛煉學(xué)生在真正的情境中培養(yǎng)語言運用能力.

(4)課程評價的指標(biāo)要多元化.課程評價是以一定的方法、途徑對課程的計劃、課程的實施和結(jié)果的價值和特點進行判斷的過程.目前，課程評價指標(biāo)正呈現(xiàn)多元化趨勢，包括評價主體多元化、評價對象多元化和評價方法多元化.評價主體多元化是指除了課程評價專家，還包括教師、學(xué)生、家長和用人單位.評價主體代表利益群體的不同意見，能夠促進課程的科學(xué)發(fā)展.評價對象的多元化是指課程評價不僅是針對學(xué)生，也是對教師和課程本身的評價，由注重知識轉(zhuǎn)為注重能力和素質(zhì)的評價.評價方法的多元化是指評價包括量化和質(zhì)性的有效結(jié)合，包括內(nèi)部評價、形成性評價、總結(jié)性評價、自我評價和社會評價等不同的方法.在教育實踐過程中，多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠使評價結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確而公正.

總之，優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程模式和教學(xué)模式，保障課程結(jié)構(gòu)順利實施是構(gòu)建合理課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于進一步深化高等教育改革，促進高校提高外語教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才.