高師院校綜合自然地理課程實(shí)踐教學(xué)研究

陶國(guó)芳，蔣兆恒

(通化師范學(xué)院 歷史與地理學(xué)院，吉林 通化 134002)

綜合自然地理學(xué)是一門研究整體自然地理系統(tǒng)的科學(xué)，其研究對(duì)象是地球表層自然地理環(huán)境，研究自然地理環(huán)境的整體性、分異性、結(jié)構(gòu)和功能[1].在高師院校地理專業(yè)課程設(shè)置中，綜合自然地理是一門專業(yè)必修課.綜合自然地理課程實(shí)踐教學(xué)是高師院校自然地理課程改革的重要內(nèi)容，也關(guān)系到新時(shí)代地理人才培養(yǎng)的效果.

1 綜合自然地理開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 是自然地理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)：“高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng).”[2]綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)工作的開展，無疑對(duì)提高地理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)地理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)野外觀察能力和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的實(shí)踐性應(yīng)用型的高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有重要意義.

1.2 是適應(yīng)地理課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包括：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性[3].

高師院校地理專業(yè)學(xué)生是即將走上中學(xué)講臺(tái)的地理老師，他們的實(shí)踐能力、綜合能力直接影響到中學(xué)地理課程改革的進(jìn)行.對(duì)高校地理課程進(jìn)行改革，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，是適應(yīng)地理課程改革的需要，也是綜合自然地理課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容.

2 當(dāng)前綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

2.1 重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前，綜合自然地理課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐的情況比較嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)較少，甚至為零，實(shí)踐的形式以實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)踐、討論為主.筆者所在學(xué)校該課程理論課時(shí)54學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí).經(jīng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，安陽(yáng)師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院講授40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)；廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院講授46學(xué)時(shí)，討論8學(xué)時(shí)；聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院講授56學(xué)時(shí)，討論6學(xué)時(shí).綜合自然地理學(xué)在地理專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的形式一般都是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課，但也有的高校將綜合自然地理作為專業(yè)選修課，理論課時(shí)較少，為36學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)更得不到保證.另受課時(shí)與經(jīng)費(fèi)限制，很多實(shí)踐教學(xué)不能如期開展.

2.2 實(shí)踐教學(xué)形式單一

綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)多以簡(jiǎn)單的課堂討論和野外實(shí)踐形式進(jìn)行.課堂討論在創(chuàng)設(shè)良好的問題情境解決具體問題時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及地理思維能力和探究能力，但仍局限于理論思考.而野外實(shí)踐形式需要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容選擇典型的實(shí)踐區(qū)域、設(shè)計(jì)實(shí)踐路線，最好的辦法就是建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)踐基地.部屬院校經(jīng)費(fèi)充足，實(shí)踐基地建設(shè)完善，地方高校由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐基地建設(shè)不盡人意，開展綜合性野外實(shí)踐活動(dòng)受到很大限制.

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單薄

高師院校綜合自然地理教學(xué)多選用伍光和、蔡運(yùn)龍編著的《綜合自然地理學(xué)》，依據(jù)該教材課程主要內(nèi)容為自然地理環(huán)境的整體性、地域分異規(guī)律、自然區(qū)劃的理論與方法、土地科學(xué)理論與應(yīng)用、人與自然環(huán)境的關(guān)系，以及綜合自然地理的應(yīng)用研究[1].各高師院校在選用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)多圍繞綜合自然地理的整體性和地域分異進(jìn)行，涉及自然區(qū)劃、土地科學(xué)的內(nèi)容和利用綜合思想分析具體問題很少，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系性較差，理論與實(shí)際脫節(jié).

2.4 學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性差

通過多次綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差.雖然絕大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，但主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的能力還有待提高.究其原因，一是學(xué)風(fēng)問題，近年來地方院校學(xué)生普遍不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來；二是習(xí)慣問題和能力問題，現(xiàn)有的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主動(dòng)參與和探究，不會(huì)積極思考，綜合分析能力、創(chuàng)新能力差.

3 綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)與建議

3.1 改變觀念，增加實(shí)踐課時(shí)

進(jìn)行綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)改革，首先就是要改變觀念，調(diào)整課時(shí)安排，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，將理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例調(diào)整到2:1，把理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來.為了配合教學(xué)模式的改革，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也要相應(yīng)變化.一般高校在評(píng)價(jià)時(shí)多采用閉卷考試與平時(shí)成績(jī)兩部分分別按照80%和20%的比例進(jìn)行考核，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)和出勤.建議調(diào)整為按照理論考試、實(shí)踐考核和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠挚己?，比例分別為50%、30%和20%，把傳統(tǒng)的重結(jié)果考核變?yōu)樽⒅貙?duì)課程目標(biāo)的全過程監(jiān)控.

3.2 采用多種形式開展實(shí)踐教學(xué)

綜合自然地理實(shí)踐教學(xué)可以采用課堂討論、野外實(shí)踐、案例分析、參與社會(huì)活動(dòng)等多種形式，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生形成良好的地理思維方式.此外，利用一切可利用的條件開展野外實(shí)踐，尤其對(duì)缺少經(jīng)費(fèi)建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)基地的地方高校而言，可結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，開展中小尺度的地域分異規(guī)律和土地分級(jí)、分類、評(píng)價(jià)等內(nèi)容的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和綜合分析問題的能力.

3.3 豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

綜合自然地理應(yīng)用研究的實(shí)質(zhì)在于運(yùn)用自然地理系統(tǒng)的理論和方法去解決社會(huì)發(fā)展迫切需要解決的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和其他實(shí)踐任務(wù)[4-5].據(jù)此，實(shí)踐教學(xué)不僅包括自然地理環(huán)境的整體性、地域分異規(guī)律、自然區(qū)劃的理論與方法、土地科學(xué)理論與應(yīng)用、人與自然環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，還可以把綜合自然地理與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市規(guī)劃、旅游地建設(shè)、環(huán)境治理等內(nèi)容結(jié)合起來，既豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生應(yīng)用研究的能力.

3.4 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在課堂教學(xué)中要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究.例如，教師在講綜合自然地理應(yīng)用研究的內(nèi)容時(shí)，先對(duì)工農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市規(guī)劃、旅游地建設(shè)、環(huán)境治理等問題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生選取一個(gè)感興趣的選題，查閱相關(guān)資料，運(yùn)用綜合自然地理的理論去分析和解決實(shí)際問題.通過課堂分組討論或辯論的形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)地理問題的看法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和與人互動(dòng)交流的能力.